9A文探索校企合作辦學模式

1、【MeiWei_81- 優(yōu)質(zhì)適用文檔】探索校企合作辦學模式培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的“準職業(yè)人”【摘要】通過對校企合作培養(yǎng)模式的探討，尋找培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展的“準職業(yè) 人”的方法，為職業(yè)學校培養(yǎng)合格技術(shù)工人找出路。本文就我校校企合作培養(yǎng) 模式開展情況，確立了生產(chǎn)實習基地 +頂崗實習式培養(yǎng)模式，收到好的效果，焊 接專業(yè)畢業(yè)生供不應求，且發(fā)展態(tài)勢良好。關(guān)鍵詞： 探索校企合作模式培養(yǎng)“準職業(yè)人”職業(yè)教育實際上是從業(yè)前的教育，如何讓學生的就業(yè)觀與用人單位的用人觀吻 合，如何讓學生成為企業(yè)的 準職業(yè)人 ，這是當前職業(yè)教育工作者需要探討的問 題。所謂“準職業(yè)人”，就是按照企業(yè)對員工的標準要求，初步具備職業(yè)人 的基本

2、素質(zhì)，能夠適應在企業(yè)的發(fā)展，即將進入企業(yè)的人。這就要求培養(yǎng)學 生積極的職業(yè)心態(tài)，嚴謹?shù)穆殬I(yè)道德，良好的職業(yè)習慣，優(yōu)雅的職業(yè)禮儀， 還必須具備專業(yè)技能，溝通能力，團隊合作精神。圍繞這個話題，我們首先 要確立 “以企業(yè)為中心 ”的觀念，一切以社會需要和企業(yè)需要為準則， 致力于發(fā)揮 學校的優(yōu)勢和潛力去解決企業(yè)用人需求的問題。校企合作是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇，校企 合作的辦學模式，是學校和企業(yè)雙方共同參與人才培訓的過程。它改變了傳統(tǒng) 教育的培養(yǎng)，找到一條適合企業(yè)用人要求和學校培養(yǎng)技能人才的新路子；校企 合作為學校和企業(yè)搭建了平臺，學生到企業(yè)實習，既接受專業(yè)知識與技能實操【

3、MeiWei_81- 優(yōu)質(zhì)適用文檔】【MeiWei_81- 優(yōu)質(zhì)適用文檔】的訓練，同時又能接受企業(yè)文化、職業(yè)道德、準職業(yè)人崗位素質(zhì)要求、技能質(zhì) 量標準的學習，實現(xiàn)了學生由會考試型向?qū)W做人做事型的方向轉(zhuǎn)變。一、校企合作的意義 一是能最大限度滿足企業(yè)對招用技術(shù)人才的要求，二是提高職業(yè)學校學生崗位適應能力，縮短成長周期，三是學校培養(yǎng)與企業(yè)直接掛鉤，避免人才培養(yǎng) 的盲目性，四是破解了教學“硬件”滯后于生產(chǎn)應用的“瓶頸” ，解決長期以來 技工教育存在資金不足的問題，沒有足夠資金投入，就無法做到培訓教學設備 設施與生產(chǎn)現(xiàn)場應用同步，就無法滿足企業(yè)對培訓的需求，培養(yǎng)學生也就無法 做到有針對性和主動性， 正所

4、謂“巧婦難為無米之炊” ，校企合作真正實現(xiàn)了 “三 個零距離”，即專業(yè)設置與用工需求零距離，課程設置與職業(yè)活動零距離，教育 內(nèi)容與培養(yǎng)目標零距離，達到培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，就業(yè)是民生之本，一個健康的人如果不參與社會 勞動，不為國家、社會做事，人生就會失去意義，校企合作是解決就業(yè)的最好 途徑，所以我們必須搭建校企合作“互利雙贏”的平臺，使學校、企業(yè)、學生 三方受益。二、校企合作辦學模式1、校企聯(lián)合辦學 指學校和企業(yè)共同制訂教學計劃，共同培養(yǎng)技能人才，合作中企業(yè)專家可 到學校兼職授課，學校教師定期到企業(yè)頂崗進修，讓教師成為 專家型職業(yè)人 ，【MeiWei_81- 優(yōu)質(zhì)適用文檔】【

5、MeiWei_81- 優(yōu)質(zhì)適用文檔】教師在企業(yè)中了解新技術(shù)，新工藝，改進教學，培養(yǎng)更貼近企業(yè)人才，學生畢 業(yè)即可上崗的工作，大大縮短企業(yè)用人成長周期，聯(lián)合辦學的另一目的，企業(yè) 可向?qū)W校提供實習設備，實訓場地，改善學校的實習條件。聯(lián)合辦學的優(yōu)勢很 多，但是，學校和工廠畢竟存在許多差異，學生缺少親身體驗再實踐中的機會 和工廠的氛圍，導致學生初到工廠因不適應工作環(huán)境而半途退出 。2、訂單式培養(yǎng)“企業(yè)向?qū)W校訂單培養(yǎng)”模式，學校的學生就是企業(yè)的準員工，學校與企業(yè)共 同管理，共同制定培養(yǎng)方案，企業(yè)的技術(shù)骨干人員與學校專業(yè)教師共同完成教 學任務，針對性培養(yǎng)適合該企業(yè)需求的員工。企業(yè)根據(jù)人才的需求，人力資源

6、配置計劃，與學校簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，對學生實行量身定制，加強人才培 養(yǎng)的針對性，企業(yè)和學校商定教學計劃，課程設置，實操標準，實行企業(yè)冠名 制，實現(xiàn)招工與招生同步，教學與生產(chǎn)同步，實習與就業(yè)同步。 “ 訂單教育” 有效地保障了學生就業(yè)，使學生進校后就有歸宿感，也使教學更具有實效性， 實現(xiàn)以就業(yè)促招生，以招生促發(fā)展的格局。我校 05年 11 月份與木城澗礦 “訂單”培養(yǎng)的采掘電鉗工、 地質(zhì)測量工的 32 名學生，畢業(yè)后直接到木礦工作，省去了在培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，學生到單位直接頂崗 工作，06 年 20 名采掘電鉗工即將走上工作崗位、 07年 16名采掘電鉗工專業(yè)的 學生已列入訂單培養(yǎng)計劃。 “訂單式”培

7、養(yǎng)辦學模式，雖然避免了培養(yǎng)上的盲目 性，但從“準職業(yè)人”的角度它缺少了體驗崗位這個環(huán)節(jié)，學生到崗仍然存在【MeiWei_81- 優(yōu)質(zhì)適用文檔】【MeiWei_81- 優(yōu)質(zhì)適用文檔】著不適應的問題。3、建立生產(chǎn)實習基地 +頂崗實習式培養(yǎng)模式 隨著校企合作的不斷深入， 雙方都在為培養(yǎng) “準職業(yè)人”這個準成型產(chǎn)品而相 互考證，學校既要保證培養(yǎng)技能人才的需要，選擇設備先進、技術(shù)力量較強的 企業(yè)作為學生進行生產(chǎn)實踐的實習基地，又要關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)去向問題，甚 至合作的目的就是推薦（安置）畢業(yè)生就業(yè)，而企業(yè)在履行基本的社會義務和 解決生產(chǎn)中的實際問題以外，更加關(guān)心建設一支相對穩(wěn)定、愛崗敬業(yè)、技術(shù)熟 練的高

8、素質(zhì)員工隊伍，這種相互依存的關(guān)系，把學校和企業(yè)緊密地聯(lián)系在了一 起，實訓基地的建立，為培養(yǎng)學生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)，達到技能過硬的教學 要求提供了可靠的保證。按照職業(yè)教育校企合作的基本辦學思路，本著“優(yōu)勢互補，互惠互利”的 原則，我校與鑫華源機械有限公司簽訂校企合作協(xié)議，建立焊工專業(yè)、機加工 生產(chǎn)實習基地；實訓基地由雙方共同參與建設和管理。第一階段：我們讓這兩個專業(yè)學生嘗試了入校后先到企業(yè)進行見習，然后 返校學習。盡管學生沒有崗位生產(chǎn)技能，甚至不會工作，但經(jīng)過一段時間的觀 察、學習，他們對工廠的生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)狀況、從事的工作有了一定了解，產(chǎn) 生了好奇心和許多疑問，激發(fā)了他們的求知欲，堅定了他們學

9、技能的信心。這 一目的達到后，再進行有針對性的教學，解決他們的所有疑惑，這樣學生知道 為什么學習，他們的積極性、主動性被調(diào)動起來，學技能的熱情高漲。MeiWei_81- 優(yōu)質(zhì)適用文檔】【MeiWei_81- 優(yōu)質(zhì)適用文檔】第二階段：經(jīng)過在校專業(yè)知識培訓和技能訓練，學生有一定實戰(zhàn)基礎(chǔ)了，開 設技能課題，第二學年抽一個月時間，再到實習基地進行崗位訓練，讓所學理論知識、專業(yè)技能在實踐中得以檢驗，查找不足，有針對性地彌補。通過實戰(zhàn)訓練，學生在總結(jié)中寫到：懂得了遵章守紀，安全第一的含義；開了眼界，明白了技術(shù)標兵是練得；知道了父母掙錢不容易，吃苦受累方知父母恩；后悔自己不珍惜時光、浪費了青春；為今后努力找

10、到了方向。他們開始長大，能為別 人著想，學著做人做事了。懂事做人的教育目的達到后，再返回學校學習，學 生自理能力明顯增強，自覺自愿的學習，苦練基本功。第三階段：頂崗實習，即學生在校完成教學計劃規(guī)定的課程和掌握了基本的 崗位技能后，第三學年到用人單位進行頂崗實習。既可緩解學校里設備少的壓 力，又可滿足用人單位崗位用工需求，學生去就能幫著干活，學?？膳蓪I(yè)教 師進行跟蹤管理，共同完成培養(yǎng)計劃。這種培養(yǎng)模式，不僅為企業(yè)鍛煉出一批 很快適應工作崗位“準職業(yè)人” ，而且教師與技術(shù)工人和身懷絕技的能工巧匠在 一起，互相學習、取長補短，教師的實踐技能得到強化，專業(yè)知識水平上也得 到了長足的進步，對教學工作也

11、是促進。三、校企合作培養(yǎng)技能人才的思路1、開展校企合作，最關(guān)鍵的是選擇企業(yè)在尋求合作企業(yè)的過程中，我們首先應該了解企業(yè)的核心技術(shù)，企業(yè)規(guī)模及發(fā) 展趨勢，然后針對我校的專業(yè)情況，找到與企業(yè)的對接口，切入點。企業(yè)需要MeiWei_81- 優(yōu)質(zhì)適用文檔】【MeiWei_81- 優(yōu)質(zhì)適用文檔】什么樣的人，我們就培養(yǎng)什么樣的學生，走出去請進來，把企業(yè)的需求作為學 校的追求；學校為學生“做媒” ，嫁到“好婆家”；企業(yè)找到了專業(yè)對口，能頂 崗工作的人才，學生找到了專業(yè)對口的就業(yè)崗位，無形中增加了學校的知名度。 我們必須利用我們現(xiàn)有的優(yōu)勢，擴大就業(yè)范圍，選擇專業(yè)對口的企業(yè)，進行深 度的校企合作，實現(xiàn)以“出口拉

12、動進口”的局面，只有出口暢通了，學校在企 業(yè)站住腳了，學校就有生命力了，效益好的企業(yè)愿意與我們合作了，宣傳渠道 自然形成，進口問題自然解決了。目前我校還處在低層次校企合作，我們應走出所依托京煤集團公司，讓大 部分的學生能找到專業(yè)對口的企業(yè)，好學生就業(yè)時就得去好企業(yè)。這樣就解決 了學生學好學壞都一樣的結(jié)果，學生學習的積極性充分調(diào)動，不怕“嫁 ”不到好 “婆家”。2、搭建“兩個”平臺一是成立校企合作指導委員會，成員由企業(yè)領(lǐng)導、技術(shù)人員、學校領(lǐng)導、 學校專業(yè)骨干教師組成，主要研究確定人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、職業(yè)崗位能 力和制訂校企合作教學計劃，監(jiān)督檢查學生學習培訓的全過程，協(xié)助安排學生 實習，推薦學

13、生就業(yè)；學校以指導委員會為紐帶，開展交流研討活動，獲得信 息，企業(yè)也從中了解學校培養(yǎng)學生狀況，使校企聯(lián)系得到加強，促使雙方的進 一步合作。二是建立校企合作聯(lián)絡員隊伍。校企合作是為學生量身定做的培養(yǎng)模式，聯(lián)MeiWei_81- 優(yōu)質(zhì)適用文檔】【MeiWei_81- 優(yōu)質(zhì)適用文檔】絡隊伍起舉足輕重的作用，學校可選派責任心強的專業(yè)教師，加強與企業(yè)合作 企業(yè)溝通、協(xié)調(diào)，拓展合作領(lǐng)域。3、全面實施“一體化”教師培養(yǎng)“打鐵還須自身硬”，有了先進的培訓教學設備，如何能更好地應用于技能 培訓，為學生提升服務能力，師資起著決定性作用。我們的學生基礎(chǔ)差，綜合 素質(zhì)低，為提高學生的知識水平，我們選擇以理論知識夠用為

14、度，加強技能訓 練，所以要求我們的教師既具有管理學生的能力，又懂理論還能帶實習，我們 現(xiàn)在已開辟教師第二課堂，通過校本培訓完成理論實習一體化教師的培養(yǎng)，同 時，開展校企合作，我們可以有計劃安排教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，掌握崗位 技能要求，參與企業(yè)技術(shù)改造，了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展，提高教師專業(yè)技能和教學 能力，加快學校“一體化”教師建設。校企合作機制取決于學校培養(yǎng)學生的素質(zhì)，我們只有堅持“以服務為宗旨， 以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育教學理念，構(gòu)建以“出口暢”為導向的人才培養(yǎng)方 案，把素質(zhì)教育能力培養(yǎng)，技能培訓放在教學首位。四、今后努力方向我們應當清醒地看到，當前校企合作的阻力相當大。上述我校與企業(yè)的合 作辦學模式還是表層，需要建立起校企合作的持續(xù)發(fā)展機制。職業(yè)教育和培訓要想真正建立起“以企業(yè)為主體，職業(yè)學校為基礎(chǔ)，學校 教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系”的“高