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文檔簡介
1、新課程課堂教學(xué)技能心得體會(共6篇) 第1篇:新課程課堂教學(xué)新技能新課程課堂教學(xué)新技能學(xué)_體會桂果中學(xué) 朱卉川今天聽了我校趙勇主任的新課程課堂教學(xué)新技能的講座,收獲很大。通過典型的教學(xué)案例,分析了新課程課堂教學(xué)技能的主要教學(xué)功能和基本要領(lǐng),指出課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的方法和途徑。對教師新課程下課堂教學(xué)中的基本技能和新課程下的一些新的組織模式的技能等開展指導(dǎo),值得我們每位教師學(xué)_借鑒。如何將新課程課堂教學(xué)技能與我們的教學(xué)實踐緊密結(jié)合,我有以下幾點體會:一、實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。 改變課程的功能,新課程突出強調(diào)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體。因此,在課堂
2、教學(xué)中,教師要依據(jù)基礎(chǔ)的性質(zhì)和時代的特點,重新界定新時代的基礎(chǔ)知識與基本技能的概念,教會學(xué)生掌握終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能;要關(guān)注學(xué)生學(xué)_的過程與方式,注重學(xué)_過程,改變學(xué)_方式,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)_;要在學(xué)_的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的健康情感、積極態(tài)度和正確的價值觀。并將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)中,貫穿在課堂教學(xué)過程中,落實在課堂教學(xué)行為中,促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。二、有效地與學(xué)生交往互動。教學(xué)的本質(zhì)是交往。新課程課堂教學(xué)過程,是師生交往互動的過程,是師生共創(chuàng)人生體驗、共同發(fā)展的過程,是師生互教互學(xué)的學(xué)_共同體。因此,在課堂教學(xué)中,教師要建立民主、平等、和
3、諧的師生關(guān)系,營造安全、自由、寬容、理解的教學(xué)氛圍,改變課堂上教師一味關(guān)注自我表現(xiàn)的狀況,要進行傾聽與對話、溝通與交流、合作與共享,把課堂變成師生活動主體之間交往互動的空間,讓知識在傾聽與對話中生成,在溝通與交流中重組,在合作與共享中增值,實現(xiàn)“教學(xué)相長”,共同發(fā)展。三、轉(zhuǎn)變角色,做學(xué)生學(xué)_的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色。教師不再是單一的知識傳授者,而是學(xué)生學(xué)_的組織者、引導(dǎo)者、參與者。因此,在課堂教學(xué)中,教師要確定學(xué)生的主體地位,營造課堂教學(xué)的積極的心理氛圍,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)_動機,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)_積極性,帶領(lǐng)學(xué)生走向知識;要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)_目標(biāo),確
4、認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)_方式,指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識;要以教師的教學(xué)行為方式參與學(xué)生的學(xué)_過程,在觀察、傾聽、對話、交流、合作中成為學(xué)生學(xué)_的參與者,與學(xué)生一起分享認(rèn)識與情感,尊重學(xué)生的差異、人格和選擇,與學(xué)生一起探究真理,并勇敢地承認(rèn)自己的過失和錯誤。第2篇:新課程課堂教學(xué)基本技能新課程課堂教學(xué)基本技能主講人:楊佩龍教師的_,是啟迪人類智慧,傳播人類文明;教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”,培養(yǎng)人才,繼往開來。一、教學(xué)語言和教態(tài)教學(xué)語言,是指教師在把知識、技能傳授給學(xué)生的過程中所使用的語言,它是教師傳遞知識信息的媒體,是一種專門行業(yè)的工作用語。教學(xué)語言還是教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮
5、個人創(chuàng)造性,正確處理教學(xué)中各種矛盾,正確有效地把知識(信息)傳遞給學(xué)生,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)_主動性的一種具有審美體驗的語言技能活動。教師語言在教書育人的過程中,具有極其重要和難以估量的作用。有人曾這樣說:“沒有教學(xué)語言的新藝術(shù),就沒有新人?!边@句話很有道理。因為教學(xué)語言是教學(xué)最主要的手段。不管現(xiàn)代化教學(xué)手段如何先進,但離開教學(xué)語言,就會一籌莫展。蘇霍姆林斯基說:“教師高度的語言修養(yǎng),在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”提高教師的語言藝術(shù)水平是取得成功的先決條件,優(yōu)秀的教學(xué)語言會給人莫大的愉悅和美的享受。 1.教學(xué)語言的定義教師的語言形式主要有課堂口語,即口頭表達(dá);書面語言,即用
6、書面文字表達(dá),如板書、作業(yè)批語等;體態(tài)語言,即用示范性或示意性的動作來表達(dá)思想。2、教學(xué)語言與教態(tài)的基本特征(1)教學(xué)語言具有性的特征。(2)教學(xué)語言具有學(xué)科性的特征。(3)教學(xué)語言具有科學(xué)性的特征。(4)教學(xué)語言具有簡明性的特征。(5)教學(xué)語言具有啟發(fā)性的特征。(6)教學(xué)語言具有可接受性的特征。3、體態(tài)語言的特點:第一、動作性。體態(tài)語言依靠舉止、神態(tài)傳情達(dá)意。第二、微妙性。體態(tài)語言的傳情達(dá)意,多憑面部表情,特別是用眼睛說話,仗眼波傳情。第三、感染性。體態(tài)語言的傳情達(dá)意,時而含而不露,時而極富鼓動,這就從兩個極端扣動感情的心弦,引發(fā)人們積極地去思考。語言的感染力,也就油然而生。第四、輔助性。體
7、態(tài)語言與口頭語言往往結(jié)合使用,體態(tài)語言在人們傳情達(dá)意的過程中,主要起輔助的作用。它的輔助功能:一是可以提高口頭表達(dá)的生動性,二是可以提高信息傳遞的準(zhǔn)確性,三是可以提高傳情達(dá)意的明確性。4、教學(xué)語言與教態(tài)的作用:(1)啟發(fā)性語言能夠幫助學(xué)生自己學(xué)會學(xué)_,有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。常用語主要有:看到這個課題你想到什么?/你想提出哪些數(shù)學(xué)問題?/你想探究什么問題?誰敢試一試?/誰能試一試,自己來解決?你的辦法很好,還有其他辦法嗎?/能不能想出更好的解法?/看誰想出的解法多?(2)賞識性常用語會對學(xué)生的個性發(fā)展起到很好的作用,可以使每個學(xué)生在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。常用語主要
8、有:對!/很好!/不錯!/OK!/你真行!/了不起!/你的思路很清晰。/真是奇思妙想??!/你真有膽量,不簡單。我非常贊同你的想法,能把你的想法給同學(xué)們講講嗎?你真行,對剛才的問題,不滿足于找到結(jié)果,而是經(jīng)過觀察思考后,又有了新的發(fā)現(xiàn),如果能說出其中的道理那就更了不起了。同學(xué)們的問題提得真是太有水平了,問題回答得也同樣精彩,看來你們真是善于觀察、善于思考的孩子,老師真的是太高興了。(3)激勵性常用語有利于提高學(xué)生學(xué)_的積極性和主動性,從而產(chǎn)生極大的學(xué)_動力。你看,你比以前進步多了,如果繼續(xù)努力還會有更大的進步的,老師相信你!大有進步,加油!/希望你再接再厲!/不驕不躁,繼續(xù)努力! 試一試,相信你
9、一定能成功。/老師和同學(xué)們相信你一定能進步。/相信你能自己想起來。/相信你能做得更好?。?)反思性常用語不僅可以鞏固課堂知識,提煉出學(xué)法,而且能使學(xué)生對知識得理解更加豐富,更加全面,還有利于提高學(xué)生的自我分析、自我評價和自我提高的認(rèn)知能力。你覺得這節(jié)課,你表現(xiàn)得怎么樣?有什么收獲?通過分析,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?/你能概括出什么計算法則?/推導(dǎo)出什么公式?5、教學(xué)語言與教態(tài)的設(shè)計:(1).導(dǎo)入語言應(yīng)該具有一定的趣味性。(2).面對“突發(fā)情況”,教師要能夠用語言把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到自己預(yù)定的教學(xué)上來。(3).結(jié)課語言要具有啟發(fā)性。6、新課程下的教學(xué)語言與教態(tài):(1).教學(xué)語言一定要通俗易懂,提倡生動
10、淺顯;(2).聲調(diào)經(jīng)常變換,避免重復(fù)啰唆。表達(dá)善用比喻,體現(xiàn)形象直觀;(3).講話要控制速度,注意節(jié)奏變化,教師的語速一般介于每分鐘100200個字之間。(4).教師要情緒激昂飽滿,增強教學(xué)的藝術(shù)感染力;(5).體態(tài)語言的運用,必須與口頭語言協(xié)調(diào)、配合。二、板書技能1.板書的分類:詞語式 提綱式 對比式關(guān)系式 圖標(biāo)式 符號式范例式 歸納式 回環(huán)式坐標(biāo)式 階梯式 單軌式雙軌式 總分式 圖示式相對式 絕句式2.板書的特點與作用: (1)直觀性。(2)簡潔性。(3)啟發(fā)性。(4)趣味性。(5)示范性。(6)審美性。板書美學(xué)的要求是:內(nèi)容的完善美、語言的精煉美、構(gòu)圖的造型美和字體的俊秀美。3.板書的設(shè)
11、計:(1).板書要條理清晰,具有層次性。(2).板書要重點突出,具有目的性。(3).板書要布局合理,具有計劃性。(4).板書要確切精當(dāng),具有啟發(fā)性。(5).板書要形式多樣,具有趣味性。(6).板書要公正規(guī)范,具有示范性。三、情景創(chuàng)設(shè)的技能1.情景創(chuàng)設(shè)的定義:情景,它有兩層含義,一是指景物、場景和環(huán)境;另一層含義是指人物、情節(jié),以及由場景、景物所喚起的人的情緒和內(nèi)心境界。情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象,創(chuàng)設(shè)具體生動的場景,激起學(xué)生的學(xué)_情緒,從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運用語言的一種教學(xué)方法,情景教學(xué)可適用于多種教學(xué),而實物、圖片、動作、幻燈、錄音、錄像、表演都可作為情景教學(xué)的手段。2.情景設(shè)計
12、分為以下幾種類型:(1)以競賽活動的形式設(shè)計的教學(xué)情景。(2)以生活背景展現(xiàn)的教學(xué)情景。(3)通過實物構(gòu)建教學(xué)需要的場景。(實物不僅包括圖片、模型、課件等,還包括多媒體的運用。)(4)用音樂等藝術(shù)手段渲染場景。(5)以游戲活動活躍課堂氣氛的情景。 3.情景創(chuàng)設(shè)的作用:(1)情景教學(xué)能創(chuàng)設(shè)親、助、樂的人際情景。(2)情景教學(xué)能創(chuàng)設(shè)美、趣、智的教學(xué)情景。(3)情景教學(xué)能強化學(xué)_者的主體意識。(4)情景教學(xué)使教學(xué)成為學(xué)生的主觀要求,讓學(xué)生在已創(chuàng)設(shè)的特定情景中擔(dān)當(dāng)角色,順應(yīng)學(xué)生情感活動和認(rèn)知活動規(guī)律。(5)情景教學(xué)激活了學(xué)生的學(xué)_動機。4.情景創(chuàng)設(shè)的設(shè)計:(1)在情景教學(xué)中同樣應(yīng)該遵循“教師是主導(dǎo),學(xué)
13、生是主體”的原則。(2)創(chuàng)設(shè)情景的手段很多,有圖片、實物、錄音、動作、表演等等。形式服從于內(nèi)容。形式多樣化教學(xué)中可交替運用多種形式。從實際出發(fā)選擇情景還需從各校的實際情況出發(fā)。5.新課程下的情景創(chuàng)設(shè):創(chuàng)設(shè)情景的的方法有多種,常見的有:謎語法(適用于生字教學(xué))歇后語法(適用于詞語教學(xué))故事法(適用于導(dǎo)入新課與新課簡介)圖畫法(適用于領(lǐng)會課文主要內(nèi)容)多媒體操作法(適用于系統(tǒng)理解課文)表演法(適用于對文章思想、人物感情的理解)直觀法(適用于作文教學(xué)),等等。四、課堂提問技巧1.提問的主要作用:(1)啟發(fā)思維,主動學(xué)_。(2)引起注意,激發(fā)興趣。(3)反饋信息,教學(xué)交流。2.目前提問存在的問題與誤區(qū)
14、:(1)提問過于頻繁,問題數(shù)量過多。 (2)重復(fù)問題和重復(fù)學(xué)生的回答。(3)不會傾聽學(xué)生正在回答的問題。 (4)總選擇相同的學(xué)生回答問題。(5)控制問題的答案。(6)給予消極的反饋。(7)忽視學(xué)生的提問。3.提問的原則:(1)激發(fā)興趣的原則。(2)啟發(fā)思維的原則。(3)難易適度的原則。五、課堂調(diào)控的技能1.課堂調(diào)控的方法與技巧:(1)表情示意法。(2)走動示意法。(3)手動示意法。(4)變音示意法。(5)提問示意法。(6)“借機導(dǎo)航”法。(7)因勢利導(dǎo)法。(8)旁敲側(cè)擊法。2.提問的方法和技巧:(1)深入研究教材,從教材的實際出發(fā)。(2)摸清學(xué)生,從學(xué)生的實際出發(fā)。(3)精心設(shè)計提煉問題,使其
15、更具科學(xué)性。(4)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,發(fā)揮其主體作用。(5)善于把握提問、啟發(fā)的最佳時機與方式。教師對學(xué)生的反應(yīng)有:“不,這不對。”“啊,這是一種想法,還有其他想法嗎?” “很好,很正確?!薄胺浅:?,我們能把他的想法擴展開嗎?我們能補充點什么?” “很好的想法,但是我們?nèi)绾谓忉尅?3.課堂失控與調(diào)控的定義:教學(xué)失控,是指課堂教學(xué)中由于教師主觀因素的影響,使教學(xué)機制不能正常運行,導(dǎo)致課堂教學(xué)沒能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)量的失控。(2)度的失控。(即教學(xué)速度和訓(xùn)練強度)(3)法的失控(4)情的失控。(5)知的失控。4.避免課堂失控的方法:為了避免情的失控,教師在教學(xué)中,應(yīng)有意識地發(fā)
16、揮學(xué)生非智力因素的潛在功能,捕捉學(xué)生哪怕是一閃即逝的閃光點或某種良好的學(xué)_慣,并給予及時的鼓勵,最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為了避免量的失控,教師在備課時,要根據(jù)本課內(nèi)容認(rèn)真鉆研大綱,抓住重點、難點,緊扣教學(xué)目標(biāo)要求,在合理設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)和選擇最佳教法的同時,要考慮到教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量密度適中,鞏固練_題組設(shè)計有層次、有梯度,但不出偏題、怪題、過深或過淺的題。為了避免度的失控,導(dǎo)入新課要快,講授新課稍慢,在鞏固練_的訓(xùn)練階段,其訓(xùn)練的強度既能達(dá)到符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律所能承受的程度,又不至于過分超重。為了避免法的失控,教師在教學(xué)中一旦遇到違紀(jì)現(xiàn)象,要及時簡短地正面或者冷處理課后解決。為了避免知的失控,全
17、面掌握教學(xué)教材知識的縱橫結(jié)構(gòu),形成知識網(wǎng)絡(luò),真正理解每節(jié)課內(nèi)容的內(nèi)涵和外延,做到橫有廣度、縱有深度、成竹在胸,教學(xué)中運用自如、不亂分寸,能駕馭教學(xué)。5.課堂調(diào)控的類型:(1)教法調(diào)控。(2)興趣調(diào)控。 (3)語言調(diào)控。教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確科學(xué),符合邏輯,遵循語法,通俗流暢,學(xué)生才能樂于接受,易于理解,印象深刻;教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)簡明扼要,內(nèi)容具體,生動形象,富有感情,才能集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)_興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)_的積極性。教師的語言還要語音清晰,音量適度,語速適中,有節(jié)奏感,音樂性濃,才能增強語言的吸引力和感染力,提高課堂教學(xué)效果。(4)情緒調(diào)控。首先,教師在課堂上始終能應(yīng)該情緒飽滿,精
18、神抖擻,目光有神,滿懷激情。其次,教師在講解不同的教材內(nèi)容時,應(yīng)該表現(xiàn)出不同的神情。(5)反饋調(diào)控。教師還要善于及時捕捉學(xué)生的聽課情緒、神態(tài)等間接的反饋信息,透過學(xué)生的眼神、情態(tài)去識別他們那豐富的表情語匯,透視出他們那靈活跳躍的思想火花,從中推測和判斷他們對教師輸出的知識信息,是否理解、滿意、有興趣、有疑問,從而迅速調(diào)整教學(xué)措施,并將教學(xué)繼續(xù)引向深入。 (6)機智調(diào)控。具備一定的教學(xué)機智,做到臨“?!辈粊y,處變不驚,快速作出反應(yīng),當(dāng)機立斷,及時采取適當(dāng)?shù)奶幚泶胧粍訛橹鲃?,有效地調(diào)控課堂教學(xué)。六、導(dǎo)入新課的技能1、聯(lián)系已知,溫故導(dǎo)入。2、解題釋義,破題入手。3、激情啟趣,因勢導(dǎo)入。4、布疑
19、設(shè)陣,造成懸念。5、演示實驗,直觀導(dǎo)入。設(shè)計導(dǎo)課方式應(yīng)注意的三點:1、要緊扣教材內(nèi)容進行導(dǎo)課。2、導(dǎo)課要有啟發(fā)性和趣味性。3、導(dǎo)課時間要短。七、講授的技能教師上課離不開語言,教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師語言藝術(shù)水平的高低。良好的課堂教學(xué)語言,應(yīng)具有以下五條標(biāo)準(zhǔn):1、準(zhǔn)確明晰,具有科學(xué)性。2、簡潔練達(dá),具有邏輯性。3、生動活潑,具有形象性。4、通俗易懂,具有大眾性。5、抑揚頓挫,具有和諧性。八、批評用語十忌1、挑戰(zhàn)式。如:“我要管不了你,就不當(dāng)老師!”“看看到底你說了算,還是我說了算?!?、挖苦式。如“你當(dāng)然比老師聰明!”“反正大學(xué)錄取通知書在你手心里,那還用得著再下功夫?qū)W_!”3、告狀
20、式。如:“走,到校長辦公室去!”“我管不了你,叫你爸爸來收拾你!”4、預(yù)言式。如:“我看你呀,沒治!”“你難考上大學(xué)。”“你早晚得走犯罪道路。”5、比較式.。如:“你和咱班的誰誰比比,看能不能相差十萬八千里?!薄澳愫捅婚_除的誰誰有什么兩樣?!?、結(jié)論式。如:“無論如何,就是你的錯?!薄拔医虝嗌倌炅?,也沒有見過像你這樣的壞學(xué)生?!?、孤立式。如:“同學(xué)們,大家說說他這是什么行為?”“寶貴的時間被他占了十分鐘,同學(xué)們說咋辦?”“以后大家都不要和這號學(xué)生在一起?!?、記賬式。如:“現(xiàn)在不跟你說那么多,到最后看誰吃虧?!薄皺n案上會給你記一帳!”9、驅(qū)逐式。如:“不想聽我的課,請馬上出去!”“我限你明
21、天離開本班?!?0、罷課式。如:“好,既然他不讓講課,你們班的課我不上了?!薄拔易撸@節(jié)課大家聽他講吧!”第3篇:課堂教學(xué)技能心得體會課堂教學(xué)技能心得體會徐玲娟“教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動中的教學(xué)行為方式,是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級技能,是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式?!叭藗兤毡檎J(rèn)為課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言,和諧的動作,高尚的情操,給學(xué)生以美的享受?!边@是我學(xué)_的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書籍中的一段話?,F(xiàn)在我簡單的從以下幾個方面的內(nèi)容進行深刻的體會。因?qū)W而教導(dǎo)入新課:導(dǎo)入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式,吸引學(xué)生注意,喚起學(xué)_動機,明確學(xué)_方向和
22、建立知識聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式。課堂教學(xué)的導(dǎo)入,猶如樂曲的“引子”,戲劇的“序幕”,有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù),精心設(shè)計的導(dǎo)入,能觸動學(xué)生心弦;使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望,情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)_,可以獲得良好的學(xué)_效果。講授:講授是教師以語言為載體,向?qū)W生傳輸知識的信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智,講授必須運用語言,但這只是講授的一個條件,關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)_者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。言語傳授為教師講授知識提供了充分的主動性。課堂提問:課堂教學(xué)離不開師生之間的交流互動,而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。提問技能是教
23、師提出問題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問引起學(xué)生的積極思考、促進學(xué)生參與學(xué)_、理解和應(yīng)用知識。由此,我聯(lián)想到平時自己的教學(xué)。同樣是在練_的訓(xùn)練中,自己對學(xué)生的評價語言就太顯單調(diào),“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經(jīng)常出現(xiàn),現(xiàn)在想來,這樣的方式對于學(xué)生學(xué)_積極性的調(diào)動的確產(chǎn)生了極大的阻礙。書中還講到評價的語言要生動巧妙,富有幽默。在課堂教學(xué)中,面對一個個有豐富情感和個性的學(xué)生,教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言,便是激發(fā)學(xué)生個體潛能發(fā)揮的重要因素。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素,用恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵,幫助學(xué)生營造一個愉悅、寬松的學(xué)_氣氛,就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個認(rèn)識自我、建立自
24、信的空間。第4篇:課堂教學(xué)技能心得體會學(xué)_心得體會通過學(xué)_教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo),感覺收獲很多。特別是“課堂提問的技巧”與“有效合作學(xué)_的技能”“有效教學(xué)”這幾方面,對我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。 講座中具體講到了合作學(xué)_不僅僅是學(xué)生的事,還提到了教師應(yīng)是學(xué)生合作技能的培訓(xùn)者和指導(dǎo)者。這就要求我們教師一定要注重學(xué)生合作技能的培養(yǎng)與指導(dǎo)。特別是講座中講到的要注重培養(yǎng)學(xué)生“傾聽、說明、求助、反思、自控”等幾方面技能的培養(yǎng)。 這些技能和細(xì)節(jié)就像專家們說的那樣看似簡單,卻決定著合作學(xué)_的成效,并對學(xué)生的規(guī)則意識和人際交往能力產(chǎn)生著潛移默化的影響。所以我們不能告訴學(xué)生小組合作討論某個問題就行了,還應(yīng)該告
25、訴學(xué)生在合作中應(yīng)注意的這些問題,并有意識的對學(xué)生進行合作學(xué)_中良好_慣的培養(yǎng)。還要告訴學(xué)生合作學(xué)_時,小組成員間應(yīng)合理分工,明確各角色的職責(zé),使主持、記錄、把握主題、匯報、記時等各有所屬,人人有“事”干,以便充分發(fā)揮每個學(xué)生的長處和作用。除此之外,專家還提醒我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作_慣。這些_慣包括:獨立思考、積極參與、踴躍發(fā)言,認(rèn)真傾聽、始終關(guān)注任務(wù),而不遠(yuǎn)離主題、遵守規(guī)則等,這些都是我們在教學(xué)中應(yīng)該注意的。還有很重要的一點就是讓教學(xué)貼近學(xué)生的學(xué)情。專家告訴我們,我們教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,以學(xué)論教應(yīng)是教師必須具有的意識。要提高教學(xué)的有效性,教學(xué)就應(yīng)貼近學(xué)生的知識、情感、思維。這一點
26、對我的觸動很大。我們的對象是聾啞孩子,他們的學(xué)_能力,思維方式與正常學(xué)生都有很大差異,這就決定他們所學(xué)的內(nèi)容不能和正常學(xué)生相同,最起碼要求應(yīng)有所降低。特別是初中、高中數(shù)學(xué)難度很大,我們的學(xué)生學(xué)起來困難重重,他們學(xué)不會,以至于給學(xué)生造成了很大的壓力,也讓他們失去了學(xué)_數(shù)學(xué)的信心。 我們要專家的建議第一、讓教學(xué)貼近學(xué)生的情感 。以人為本、以學(xué)為主,從學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生的感情、學(xué)生的興趣入手,而不是一廂情愿地“閉門造車”,“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國家第斯多惠說得好:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞?!?我要把有效教學(xué)與教材、學(xué)情、教法統(tǒng)一起來。第二、讓教學(xué)貼
27、近學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)。許多教師的教學(xué)忽視對學(xué)生知識和能力基礎(chǔ)的研究,起點定位過高,學(xué)生難以給予積極的回應(yīng),教與學(xué)都頗為吃力。而優(yōu)秀教師的教學(xué)都特別注重對學(xué)生知識和能力基礎(chǔ)的研究。這也是我們在教學(xué)中應(yīng)注意的。第三、讓教學(xué)貼近學(xué)生的思維狀態(tài) 第四、教學(xué)過程中別讓學(xué)生的思想缺席要提高教學(xué)的有效性,學(xué)生的有效參與不可或缺。有效參與不只是行動上的呼應(yīng),更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生能全員參與、全程參與、主動參與、真實參與時,教學(xué)的有效性才有保證。當(dāng)全體學(xué)生的興趣被充分激發(fā)、學(xué)_積極性被充分調(diào)動,身心從始到終都能全程地投入到學(xué)_活動中時,動口、動腦、動手,方能真切地感受知識的獲得、體驗?zāi)芰Φ陌l(fā)
28、展變化。 關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,而非教師的“教”,這才是有效教學(xué)的生命。教了不該教的,丟了該教的,都違背了有效教學(xué)的宗旨。有效的,必是學(xué)生需要的,想要的;有效的,必是文本個性的,獨特的。 第五、努力贏得學(xué)生的情感認(rèn)同“親其師,信其道;疾其師,隱其學(xué)。”要提高教學(xué)的有效性,就要贏得學(xué)生的情感認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生喜歡、熱愛、敬仰教師,渴望與教師敞開心扉對話時,就會對教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生心理上、情感上的認(rèn)同。情感認(rèn)同離不開教師的學(xué)識才華、人格魅力、與學(xué)生和諧的關(guān)系。課堂教學(xué)要實現(xiàn)和諧有效的師生對話,需要講的人聲情并茂;聽的人心情愉悅;講、聽雙方關(guān)系和諧。這三者缺一不可。1.以自身的學(xué)識和獨到的見解贏得學(xué)生的情感認(rèn)
29、同 2.以教師的人格魅力贏得學(xué)生的情感認(rèn)同 3.以和諧的師生關(guān)系增強學(xué)生的情感認(rèn)同 第六、注重課堂動態(tài)生成要注意給學(xué)生表達(dá)自己想法的機會,讓機智應(yīng)變有效生成。第七、開展有效的師生對話“對話、平等對話、多重對話”已經(jīng)成為新課程課堂教學(xué)的時尚用語,它蘊涵新的教學(xué)理念,反映新的價值追求,提倡新的教學(xué)策略。這里要探討的“對話”并不是高深理論,而是作為教學(xué)技能的較為明確的教學(xué)行為互為陳述、互為補充、互為啟發(fā)、互為質(zhì)疑、互為辯論,具有很強的操作性。通過對話,能夠使新課程教學(xué)建立在清晰、可辨的實踐基礎(chǔ)之上,使教學(xué)模式、教學(xué)行為具有針對性,從而提高教學(xué)的有效性。另外,反思自己教學(xué)實踐中出現(xiàn)過的某次無效和低效的行為和原因。 注重了以上幾點,我想我們的教學(xué)有效性會大大的提高 第5篇:新課程課堂教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練心得謝坊鎮(zhèn)水南小學(xué)羅水華新課程課堂教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)_心得新課程課堂教學(xué)指導(dǎo)與訓(xùn)練通過鮮活的案例和深入淺出的講解,使我學(xué)到了新課程下的新理念,學(xué)到了課堂教學(xué)的基本技能、課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計以及常見問題的解決與方法。使我清楚的認(rèn)識到新一輪基礎(chǔ)課程改革不僅要求教師樹立新的課程理念,轉(zhuǎn)換角色,改變舊的教學(xué)方式,而且教師的教學(xué)技能也急需提高。重新構(gòu)建教師的技能結(jié)構(gòu),不斷充實自己的業(yè)務(wù)知識,磨煉自
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