課題研究活動(dòng)記錄精品

1、。課題研究活動(dòng)記錄( 一)時(shí) 間2013.11.1地點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持人郝傳彬應(yīng)到人數(shù)7實(shí)到人數(shù)7活動(dòng)主題確定課題名稱(chēng)，明確研究方向記 錄 人李存?zhèn)}一、郝傳彬組長(zhǎng)介紹省“十一五”規(guī)劃課題申報(bào)情況。二、郝傳彬組長(zhǎng)談對(duì)申報(bào)電教課題的設(shè)想。活統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，了解農(nóng)村初中語(yǔ)文高效課堂的探索與實(shí)施與學(xué)科整合的理論研究對(duì)于深入開(kāi)展整合教學(xué)的必要性。充分認(rèn)識(shí)我校目前在此基礎(chǔ)上存在的問(wèn)題以及開(kāi)展此項(xiàng)研究的可行性。三、討論：課題名稱(chēng)的確定及研究方向。動(dòng)四、決議：1、課題名稱(chēng)：農(nóng)村初中語(yǔ)文高效課堂的探索與實(shí)施2、研究的目標(biāo)。主(1)通過(guò)研究，尋求農(nóng)村初中語(yǔ)文高效課堂的探索與實(shí)施在學(xué)要科教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律

2、及其具體操作方式；尋求提高整合教學(xué)有效性的方法、經(jīng)驗(yàn)和管理評(píng)價(jià)機(jī)制。(2) 通過(guò)研究，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識(shí)，促進(jìn)教師對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究與實(shí)施與學(xué)科教學(xué)整合的教育理念的理解，并提高教師駕馭現(xiàn)代農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究與實(shí)施的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、收集處理信息能力、操作能力、協(xié)作能力、內(nèi)探究能力，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。容(3) 通過(guò)研究，弄清實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語(yǔ)文高效課堂的探索與實(shí)施與學(xué)科教學(xué)整合對(duì)硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和潛件建設(shè)的基本要求，研制開(kāi)發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)課件，總結(jié)出應(yīng)用農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究與實(shí)施提高學(xué)科教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保在試驗(yàn)

3、研究期間，出優(yōu)秀課例、課件和論文等。3、方案由郝傳彬組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定，然后再進(jìn)行集體討論修改。1。課題研究活動(dòng)記錄( 二 )時(shí) 間2013.11.8地點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持人郝傳彬應(yīng)到人數(shù)7實(shí)到人數(shù)7活動(dòng)主題審核課題方案，提出修改意見(jiàn)記 錄 人李存?zhèn)}一、閱讀課題方案初稿。（每人一份）二、討論?；?、研究背景層次不清，要突出學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀和本校的研究實(shí)力。2、課題界定中關(guān)于“教學(xué)的有效性”的概念有待于進(jìn)一步論證，動(dòng)要突出“農(nóng)村初中語(yǔ)文高效課堂的探索與實(shí)施與學(xué)科整合”的理論支撐。3、研究目標(biāo)較為含糊其詞，這是課題研究的方向，要顯示出本課主題研究的重要性、必要性。4、要以行動(dòng)研究為主，理論研究應(yīng)

4、在行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上展開(kāi)。5、研究目標(biāo)要與理論假設(shè)相呼應(yīng)，又要能引出研究?jī)?nèi)容。要 6、課題組成員的設(shè)置既要考慮設(shè)置人數(shù)的限定，又要考慮到實(shí)際操作中所涉及到的人員，要具有代表性。三、決議。內(nèi)方案由郝傳彬組長(zhǎng)負(fù)責(zé)修改。容。2。課題研究活動(dòng)記錄( 三 )時(shí)間主持人活動(dòng)主題活動(dòng)主要內(nèi)容2013.11.12地點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)郝傳彬應(yīng)到人數(shù)7實(shí)到人數(shù)7各學(xué)科教學(xué)軟件的下載記 錄 人李存?zhèn)}一、認(rèn)識(shí)建立課題研究專(zhuān)題網(wǎng)站，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理的必要性。二、討論：網(wǎng)站欄目設(shè)置。1 、學(xué)習(xí)活動(dòng)消息發(fā)布：有關(guān)本課題研究的動(dòng)態(tài)。名家引路：有關(guān)專(zhuān)家的理論指導(dǎo)，為課題研究指明方向。他山之石：有關(guān)同行的研究成果共享，為研究起到

5、借鑒作用?；顒?dòng)記錄：課題組活動(dòng)、會(huì)議記錄。2、課題管理計(jì)劃與報(bào)告：課題實(shí)施方案及立項(xiàng)批復(fù)。論文與反思：與課題研究有關(guān)的論文和反思。課例與分析：與課題研究有關(guān)的課例與分析。研究活動(dòng)：課題組研究活動(dòng)掠影。研究成果：課題研究過(guò)程中各個(gè)階段的成果展示。3、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究與實(shí)施課件下載：與學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)鏈接，提供下載服務(wù)。軟件下載：提供常用軟件下載。制作技巧：進(jìn)行一些課件制作的技巧探討，促進(jìn)共同提高。4、課題論壇設(shè)立主題論壇，為大家提供一個(gè)交流的場(chǎng)所。三、決議：網(wǎng)站建立具體由施建平和陳剛負(fù)責(zé)，在近期完成。3。課題研究活動(dòng)記錄( 四 )時(shí)間主持人活動(dòng)主題活動(dòng)主要內(nèi)容2013.11.16地點(diǎn)會(huì)議

6、室活動(dòng)形式研討會(huì)郝傳彬應(yīng)到人數(shù)7實(shí)到人數(shù)7理論學(xué)習(xí)記 錄 人李存?zhèn)}一、傳達(dá)課題立項(xiàng)通知，激發(fā)課題研究動(dòng)力。二、理論學(xué)習(xí)。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究與實(shí)施與課程整合何處是通途整合的力量：當(dāng)前深化學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)離不開(kāi)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究與實(shí)施與各學(xué)科課程的整合 。整合的涵義：農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究與實(shí)施與課程整合，不是簡(jiǎn)單地把農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究與實(shí)施僅僅作為輔助教師教的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究與實(shí)施與學(xué)科教學(xué)的“融合”。整合的關(guān)鍵：把農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究與實(shí)施當(dāng)做學(xué)生獲取信息、

7、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。整合的策略：農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究與實(shí)施與課程整合，不僅只是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是要在利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的前提下，使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)造。三、研究小組成員交流各自體會(huì)。4時(shí)間主持人活動(dòng)主題活動(dòng)主要內(nèi)容。課題研究活動(dòng)記錄( 五 )2013.12.10地點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)郝傳彬應(yīng)到人數(shù)7實(shí)到人數(shù)7理論學(xué)習(xí)記 錄 人李存?zhèn)}新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別：1. 在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)很大程度上需要依靠檢測(cè)考試等外力，需要依靠教師對(duì)教材的重要性、必要性的反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)推動(dòng)。而在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生獲得知識(shí)是在教師、同學(xué)的幫

8、助下，通過(guò)獨(dú)立探索或者和同伴協(xié)作交流，進(jìn)行知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)進(jìn)行的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)的認(rèn)知的材料也不再是教師單一的口頭講述和粉筆板書(shū)，計(jì)算機(jī)形象友好的交互界面、逼真生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M、饒有興致的游戲探索，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事。學(xué)生是對(duì)信息進(jìn)行選擇性加工的主體，不再是簡(jiǎn)單的“存儲(chǔ)器”，使學(xué)習(xí)效率大大提高。在技術(shù)媒體環(huán)境下，學(xué)生面對(duì)鮮活多變的認(rèn)知材料、形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M空間、形象友好的人機(jī)交互界面，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在成為學(xué)習(xí)主人的體驗(yàn)中，他們的情感得到健康發(fā)展，個(gè)性得以完善。2. 同傳統(tǒng)教育信息的組織形式相比，計(jì)算機(jī)所提供的非線性網(wǎng)狀信息結(jié)構(gòu)類(lèi)似人，特別是兒童的認(rèn)知結(jié)

9、構(gòu)，是更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的信息組織形式。利用這種網(wǎng)絡(luò)信息結(jié)構(gòu)，可以充分培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、生活生存能力。3. 按照杜威的觀點(diǎn)，理解在本質(zhì)上是與動(dòng)作聯(lián)系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動(dòng)作以及事物怎樣做有密切關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程往往是在“做中學(xué)”展開(kāi)的。學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)，包括新概念的提出、知識(shí)重點(diǎn)的展開(kāi)和難點(diǎn)的化解以及知識(shí)的鞏固應(yīng)用，都需要學(xué)生親自動(dòng)手操作才能完成。學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)之間的交互進(jìn)行的。這種方式適應(yīng)了兒童喜歡自主參與、探索體驗(yàn)的心理特征。它是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原型，它有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在需求。由于學(xué)生在解決問(wèn)題中獲得的是

10、成功的體驗(yàn)，很自然就形成不確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)成果不肯罷休的心理，加之軟件提供的生動(dòng)的多媒體反饋信息，又不斷刺激學(xué)生對(duì)新信息的搜索與提取過(guò)程，使學(xué)生始終處在興致勃勃的創(chuàng)造活動(dòng)中，在真切把握認(rèn)知對(duì)象的感受下展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在獲得農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究與實(shí)施能力的同時(shí)，亦獲得了具有創(chuàng)造意義的學(xué)習(xí)方法。5。課題研究活動(dòng)記錄( 六 )時(shí)間主持人活動(dòng)主題活動(dòng)主要內(nèi)容2013.12.20地點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)郝傳彬應(yīng)到人數(shù)7實(shí)到人數(shù)7理論學(xué)習(xí)記 錄 人李存?zhèn)}如何搞好傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)與農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究與實(shí)施的整合農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究與實(shí)施與語(yǔ)文學(xué)科的整合就是指在發(fā)揮農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究與

11、實(shí)施優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，把農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究與實(shí)施作為工具與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程相融合，以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容向縱深層次的發(fā)展，甚至是跨越本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究與實(shí)施以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)使得學(xué)生能夠以過(guò)去無(wú)法實(shí)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的素質(zhì)得以更好的培養(yǎng)。那么，究竟用它來(lái)提高學(xué)生的什么素質(zhì)呢？顯然更多的在于提高學(xué)生的綜合智力水平。也就是說(shuō)，重在解決如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各個(gè)領(lǐng)域認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生能夠選擇農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究與實(shí)施幫助他們及時(shí)地獲取信息，分析、綜合并熟練地表達(dá)信息時(shí)，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究與實(shí)施與語(yǔ)文課程整合才是有效的。那么，怎樣才能讓農(nóng)村中

12、學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究與實(shí)施與語(yǔ)文學(xué)科有效地整合呢？我認(rèn)為關(guān)鍵之處在于找準(zhǔn)整合點(diǎn)：整合點(diǎn)之一：課堂教學(xué)國(guó)外心理學(xué)家研究成果證明， 人類(lèi)學(xué)習(xí)， 1.0 是通過(guò)味覺(jué)， 1. 5是通過(guò)觸覺(jué)， 3.5 是通過(guò)嗅覺(jué)， 11.0 是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)， 83是通過(guò)視覺(jué)?？梢钥闯觯祟?lèi)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)獲得的信息是他獲得所有信息的 94。這充分說(shuō)明，以人機(jī)對(duì)話和視聽(tīng)為主要形式的多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。計(jì)算機(jī)不僅改變了人類(lèi)獲取、處理、使用信息的方式，它也將改變?nèi)祟?lèi)學(xué)習(xí)的方式。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究與實(shí)施應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂活動(dòng)的整體組成部分，就像教室里的粉筆、黑板一樣成為教師與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、工作的基本工具。教師利用

13、多媒體技術(shù)把文字教材，按教學(xué)大綱要求改編成電子教科書(shū)，圖、文、聲并茂。在課堂上由電腦充當(dāng)教師，將老師難以說(shuō)清和在教室里不好演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，跨越時(shí)間與空間，跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識(shí)，形象、生動(dòng)、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，有利于學(xué)生理解，提高教學(xué)效率和效果。6。課題研究活動(dòng)記錄( 七 )時(shí)間主持人活動(dòng)主題活動(dòng)主要內(nèi)容2013.12.26地點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)郝傳彬應(yīng)到人數(shù)7實(shí)到人數(shù)7理論學(xué)習(xí)記 錄 人李存?zhèn)}如何搞好傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)與農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究與實(shí)施的整合整合點(diǎn)之二：課外自學(xué)輔導(dǎo)國(guó)際教育界近年流行三句話：你聽(tīng)來(lái)的會(huì)很快忘掉，你看見(jiàn)的就能記住，你做了的就能學(xué)會(huì)。課外是課內(nèi)的必要補(bǔ)充，

14、學(xué)生利用多媒體課件復(fù)習(xí)每節(jié)課、每個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)，了解各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，通過(guò)電腦提供的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)要點(diǎn)，以及練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自身情況，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。社會(huì)的深刻發(fā)展，要求 21 世紀(jì)的人才應(yīng)該具備：多種渠道獲取信息能力。而達(dá)到這一要求的重要途徑在于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活用自己的大腦想，感受社會(huì)的豐富多采，知識(shí)的重要和自己肩負(fù)的責(zé)任，進(jìn)而迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲。真正體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生的終生發(fā)展為本，致力于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，讓每位學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生

15、在老師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、解決問(wèn)題。它的實(shí)質(zhì)，就是以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為中心，為學(xué)生營(yíng)造一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的新人。其核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 由接受性學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)。進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，原來(lái)對(duì)某學(xué)科不感興趣的，在解決實(shí)際問(wèn)題中感到知識(shí)有缺陷，從而重視了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)載體由課本轉(zhuǎn)向課題，不少同學(xué)還學(xué)會(huì)了利用互聯(lián)網(wǎng)查閱、下載資料，此前他們對(duì)此一竅不通。7。課題研究活動(dòng)記錄( 八 )時(shí)間主

16、持人活動(dòng)主題活動(dòng)主要內(nèi)容2014.2.20地點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)郝傳彬應(yīng)到人數(shù)7實(shí)到人數(shù)7理論學(xué)習(xí)記 錄 人李存?zhèn)}如何搞好傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)與農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究與實(shí)施的整合整合點(diǎn)之三：教學(xué)信息的反饋教學(xué)是學(xué)生從不知到知，從知之較少到知之較多，從能力較低到較高的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)是，教學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，而要實(shí)現(xiàn)這一核心任務(wù)，必須有一系列的制度作保證，因此考試反饋也就成了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，測(cè)試學(xué)生對(duì)本階段、本學(xué)期、本學(xué)年教學(xué)內(nèi)容掌握得如何，達(dá)到何種水平，用以指導(dǎo)教師的教學(xué)，以避免教學(xué)中出現(xiàn)偏差。作為反饋手段的考試應(yīng)及時(shí)迅速，才能對(duì)教師的下一步教學(xué)起

17、到積極的促進(jìn)作用。教師制作一份試卷進(jìn)行測(cè)試，然后再閱卷這一系列的過(guò)程以其歷時(shí)長(zhǎng)，統(tǒng)計(jì)難度大而在一定程度上造成了反饋上的不及時(shí)，而影響教師的教學(xué)。因此，在考試中如果能借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用教學(xué)測(cè)評(píng)系統(tǒng)組題、評(píng)測(cè)，這一過(guò)程由于是智能測(cè)評(píng)，待學(xué)生作完試題后，教師就可以調(diào)出試題的答案，讓計(jì)算機(jī)評(píng)判結(jié)果，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行試題正誤的初步估算并找出原因。這樣以來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師的教學(xué)效果在最短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)分析，就得出了正確的結(jié)論，再用來(lái)指導(dǎo)教師的教學(xué)，效果將十分明顯。同時(shí)，也可以讓學(xué)生借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢?nèi)魏钨Y料和有關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)生也可以提出咨詢和要求幫助。這就有效地解決了考試與教學(xué)、教師與學(xué)

18、生之間的對(duì)立性矛盾。8。課題研究活動(dòng)記錄( 九 )時(shí) 間2014.2.25地點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持人郝傳彬應(yīng)到人數(shù)7實(shí)到人數(shù)7活動(dòng)主題理論學(xué)習(xí)記 錄 人李存?zhèn)}農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究與實(shí)施與學(xué)科整合的本質(zhì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究與實(shí)施與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)主活體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究與實(shí)施作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)動(dòng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為主中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究與實(shí)施與課程整合，要