伏安法測電阻教學(xué)設(shè)計(jì)（共6篇）

1、伏安法測電阻教學(xué)設(shè)計(jì)（共6篇） 第1篇：伏安法測電阻教學(xué)設(shè)計(jì)第十三章第三節(jié)“伏安法”測電阻教學(xué)設(shè)計(jì)方案 課題名稱“伏安法”測電阻科目物理年級九年級（4）班教學(xué)時間1課時（45分鐘）學(xué)_者分析九年級學(xué)生一般特征方面;1、學(xué)生抽象邏輯思維能力提高，獨(dú)立判斷性明顯發(fā)展，有明顯成人感，自我管理能力提高。2、入門能力方面：能在實(shí)驗(yàn)探究活動中，能自己進(jìn)行猜想假設(shè)，并能根據(jù)假設(shè)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有較強(qiáng)的操作能力，能自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與手記證據(jù)并通過交流合作總結(jié)得到結(jié)論。在理論學(xué)_中能有較強(qiáng)分析、推理能力，會運(yùn)用圖書等媒體查找參考資料。3學(xué)_風(fēng)格方面：喜歡動手操作，實(shí)驗(yàn)探究是最好的對手方式，更喜歡小組討論的形式

2、，對書面的試題，應(yīng)該是會從容的面對，會理性的自主學(xué)_。教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力，競爭意識與合作精神。 2.培養(yǎng)學(xué)生安全操作意識。二、過程與方法1、使學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，學(xué)會測量電阻及減少誤差的方法。2、通過合作交流，讓學(xué)生學(xué)會分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法三、知識與技能1.知道“伏安法”測電阻的原理。2.學(xué)_擬定簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，領(lǐng)會信息的收集和處理方法，初步形成對信息的有效性判斷的意識，培養(yǎng)初步的信息收集和處理能力。 3.會用電壓表、電流表測電阻。4.會記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題的要求

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，掌握正確的操作順序。 2.伏安法測電阻的原理和測量方法。難點(diǎn)：1如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要選擇適當(dāng)?shù)钠鞑摹?根據(jù)實(shí)驗(yàn)電路圖進(jìn)行實(shí)物連接，并且排除教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種故障。教學(xué)資源每小組同學(xué)準(zhǔn)備2節(jié)帶電池盒的干電池、開關(guān)、帶燈座的小燈泡(2.5v)、定值電阻（20）、滑動變阻器、導(dǎo)線若干。 教師自制多媒體課件。上課環(huán)境多媒體大屏幕環(huán)境。“伏安法”測電阻教學(xué)過程描述教學(xué)活動1(一)復(fù)_舊知1、歐姆定律的內(nèi)容是什么？2、歐姆定律的公式是什么？它的變形公式又是什么？可以用這些變形公式求哪些物理量教材中安排了這樣的兩個實(shí)驗(yàn)的目的是在加深學(xué)生對歐姆定律的理解的同時,使學(xué)生對所測出的數(shù)據(jù)進(jìn)行不同的思

4、考,從而從不同方面加深對電阻概念的理解,對于學(xué)生的學(xué)_方法和能力的培養(yǎng)有不同的作用。這兩個實(shí)驗(yàn)有許多相同之處,但也有許多不同之處。實(shí)驗(yàn)的原理都是r=u/i;實(shí)驗(yàn)所用到的器材是基本相同(定值電阻與小燈泡不同);實(shí)驗(yàn)電路基本相同,在連接電路時的需要注意的事項(xiàng)相同,必須注意的是:連接電路時開關(guān)要斷開;在閉合開關(guān)前將滑動變阻器的阻值調(diào)到最大。而且滑動變阻器的作用也是相同的,都是改變燈泡或定值電阻兩端的電壓和保護(hù)電路,同時在它們兩端的電壓改變時,導(dǎo)體中的電流也跟著改變。實(shí)驗(yàn)中的故障原因相同。如電路中電壓表有示數(shù)而電流表的示數(shù)幾乎為零,都是由于電阻或燈泡出現(xiàn)了開路。在這兩個實(shí)驗(yàn)中也存在著許多不同之處,主要

5、表現(xiàn)在以下幾個方面:實(shí)驗(yàn)中操作不同。在測量小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)中,測量時要求接通電源后通過調(diào)節(jié)滑動變阻器把電壓調(diào)到燈泡的額定電壓,測量從該電壓開始逐次降低,獲得幾組數(shù)據(jù)。這樣做的目的是為了避免小燈泡兩端的電壓過高,燒壞小燈泡,而在測量定值電阻的阻值的實(shí)驗(yàn)中則沒有這個要求;記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格不同。小燈泡燈絲的電阻隨著它兩端的電壓的變化而變化,不是一個固定的值,所以在設(shè)計(jì)表格時,沒有必要設(shè)計(jì)求平均值這一欄,而是加上燈泡的亮度一欄。由于定值電阻是采用對電流阻礙作用受溫度影響小的材料制作的,因此,當(dāng)定值電阻兩端的電壓發(fā)生變化時,定值電阻的阻值變化很小,可以忽略不計(jì)。為了減小實(shí)驗(yàn)誤差,在實(shí)驗(yàn)中采用了多次測量

6、取平均值作為待測電阻的阻值,來減小實(shí)驗(yàn)誤差;iu圖像不同。對數(shù)據(jù)的分析和處理,可以采用物理中常用的圖像法進(jìn)行分析,定值電阻的iu圖像是一個正比例函數(shù),是一條經(jīng)過原點(diǎn)的直線,學(xué)生據(jù)此可以得出定值電阻的阻值是不變的。而小燈泡的電阻則隨電壓的變化而變化,因此它的iu圖像就不是一條直線。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不管遇到什么問題,我們不能牽強(qiáng)附會,搪塞了事,而應(yīng)實(shí)事求是,正確面對,理性分析,科學(xué)的東西來不得半點(diǎn)虛假,這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)的實(shí)事求是的態(tài)度。第5篇：伏安法測電阻教學(xué)反思（優(yōu)秀）“伏安法”測電阻教學(xué)反思本課采用實(shí)驗(yàn)探究的方式，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主探索、分析、歸納，突出“做中學(xué)”，在體驗(yàn)中去

7、發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識、去領(lǐng)悟、去分析，從而得到結(jié)論。這既提高學(xué)生動手操作能力，也為學(xué)生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺。整節(jié)課大致是按照我預(yù)計(jì)的方向發(fā)展，特別是他們的動手操作能力，比我想象的要好得多，但也有個別的學(xué)生較粗心，開關(guān)閉合之前沒把滑動變阻器滑到最大處，導(dǎo)致燈泡燒壞了幾個，只有一組學(xué)生把電流表短接，幸好我發(fā)現(xiàn)及時，才沒燒壞電流表。從學(xué)生反饋的信息來分析：喜愛這堂課的同學(xué)多了，原因是：教師講的少，自己動手機(jī)會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒有積極性，玩了一節(jié)課，什么也沒學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒有別人動手的機(jī)會；也有的同學(xué)依賴性強(qiáng)，自己不愿動手；還有

8、一點(diǎn)，就是在實(shí)驗(yàn)中，討論的聲音始終都很大，有的是同組成員之間，有的是不同組的；這些跡象表明在實(shí)驗(yàn)課中如何調(diào)動全體同學(xué)的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個組的動向？怎樣在實(shí)驗(yàn)探究的過程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是我們必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。第6篇：“伏安法測電阻”實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)精品文檔“伏安法測電阻”實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)伏安法測電阻延續(xù)了歐姆定律的內(nèi)容，教學(xué)主體內(nèi)容就是利用電壓表與電流表將小燈泡與定值電阻的電阻值測算出來，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)鎢絲電阻的變化規(guī)律，確定鎢絲電阻變化會受何種因素的影響，并探究它們之間的關(guān)系.教學(xué)過程更加

9、重視學(xué)生探究性學(xué)_能力的培養(yǎng).一、伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)本課程的知識目標(biāo)在于：第一，對伏安法測電阻的原理加以理解；第二，了解伏安法測電阻的內(nèi)接方法與外接方法；第三，理解兩種方法存在誤差的原因，在實(shí)際操作中可以做出正確的選擇.能力目標(biāo)定位：通過課程學(xué)_提高學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)他們細(xì)心操作與認(rèn)真觀察的學(xué)_慣.教學(xué)重點(diǎn)是伏安法測量電阻的誤差分析.教學(xué)方法采用引導(dǎo)法、講解法、分析法以及問題探索式教學(xué)方法.二、教學(xué)設(shè)計(jì)1復(fù)_引入電路中的電阻器是必不可少的主要元件，要了解阻值的大小就要利用各種測量方法.本節(jié)課學(xué)_一種新的測量電阻的方法，即伏安法測量電阻.首先展示定值電阻與小燈泡等實(shí)驗(yàn)用品，提出

10、問題：測量電阻需要知道的物理量為燈泡兩端的電壓以及通過燈泡的電流，測量工具為電壓表與電流表，并引出實(shí)驗(yàn)原理，即歐姆定律，引導(dǎo)學(xué)生求出實(shí)驗(yàn)的依據(jù)原理，即r=u/i，使得實(shí)驗(yàn)更有針對性.2實(shí)驗(yàn)過程（1）設(shè)計(jì)電路通過復(fù)_舊知識可以得出，通常測量電阻的基本原理即為歐姆定律，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將測量定值電阻與小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)電路圖畫出來.教師對學(xué)生所設(shè)計(jì)的電路圖要進(jìn)行巡視輔導(dǎo)與檢查，并引導(dǎo)他們對自己所設(shè)計(jì)的電路圖進(jìn)行討論，討論其合理性，是否可以將燈泡的電阻值測量出來.提出問題：假如小燈泡的工作狀態(tài)不同，如何測量其電阻值，并且說出電路圖的改進(jìn)方法，即需要把一個滑動變阻器串聯(lián)在電路中，從而燈泡兩端的電壓以及通過燈

11、泡的電流值就會發(fā)生改變，最終可以測量出不同工作狀態(tài)下小燈泡的電阻值.要求學(xué)生將改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)電路圖畫出來.因?yàn)殡妷罕硪卜Q為伏特表，而電流表也稱為安培表，因此本課程介紹的這種利用電壓表與電流表實(shí)現(xiàn)電阻值測量的方法也就伏安法.（2）實(shí)驗(yàn)步驟第一步，先按照電路圖擺放好實(shí)驗(yàn)器材.第二步，根據(jù)電路圖將電路正確連接起來.在連接實(shí)驗(yàn)電路過程中需要注意幾點(diǎn)：首先，連接電路的過程中要斷開開關(guān)；其次，選擇量程適用的電壓表與電流表，并注意不要弄反“+”、“”接線柱；再次，滑動變阻器的連接方法為“一上一下”，滑片在閉合開關(guān)前要處于阻值最大的位置，并思考線路中滑動變阻器的實(shí)際作用.第三步，對定值電阻的阻值進(jìn)行測量，經(jīng)過檢

12、查后將開關(guān)閉合，緩慢移動變阻器的滑片，將三組數(shù)據(jù)分別記錄下來：u（v）、i（a）以及r（），最后算出r的平均值，經(jīng)過多次測量算出平均值將誤差降至最低.需要注意的是，因?yàn)樵诓煌墓ぷ鳡顟B(tài)下電阻的阻值存在差異，所以在某種狀態(tài)下的電阻可以利用多次測量取平均數(shù)的方法來減少測量誤差.采用多次測量取平均數(shù)的方法需要一個前提條件，即測量電阻在同一狀態(tài)下的電阻值.第四步，測量小燈泡的電阻.在測量前使得燈光泡處于三種不同的狀態(tài)，即暗紅燈泡兩端的電壓為1v，微弱發(fā)光燈泡兩端的電壓為1.5v，正常發(fā)光燈泡兩端的電壓為2.5v，然后分別測量各種狀態(tài)下小燈泡的電壓值與電流值，并且在實(shí)驗(yàn)時可以將手放在燈泡下，感受小燈泡處

13、于不同狀態(tài)時的溫度：燈絲的溫度越高，電阻的值也就越大.第五步，計(jì)算出在不同亮度狀態(tài)下小燈泡燈絲的電阻值，找出其中的規(guī)律，并討論是否有必要求取電阻的平均值.在實(shí)驗(yàn)過程中教師要注意巡視輔導(dǎo)，注意學(xué)生的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，如學(xué)生連接電路的方法是否正確，為了便于分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，還要注意在允許的范圍內(nèi)將三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差距盡量拉大，還要注意不要由于電流過大損壞實(shí)驗(yàn)器材.（3）分析與論證引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)過程中所記錄的表格進(jìn)行交流與分析，討論以下幾個問題：測量定值電阻的阻值時，三次測量結(jié)果存在一定的差別，這是由于誤差造成的；測量小燈泡的電阻時三次的測量結(jié)果也各不相同，這是由于電阻會受到溫度的影響等.最后教師對本節(jié)課程做總結(jié)：通過本次課程學(xué)_，學(xué)生掌握了伏安法測電阻值的方法，了解了其原理為歐姆定律的變形