“閱讀教學”教師培訓方案

1、“閱讀教學”教師培訓方案 環(huán)縣合道初中黃永鴻 【培訓主題】 “進行主題閱讀，這是語文教學的趨勢” 小學語文教學改革與課堂教學有效性 新課標下“閱讀教學”與“作文教學” 科研引領與學校質量提升 【培訓特色】 名師獻課：小語名家現場上課，一睹名師風采； 直擊課堂：“主題閱讀”全面展示，浸潤式研討交流； 專家引領：學科專家全程參與，圍繞“有效教學”指點迷津。 現場操練：全體學員進行“主題閱讀”單元教學設計，專家現 場分組指導。 一、培訓目標： 1、引導參訓教師了解語文教學中閱讀教學的核心理念，做一個德 才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀的教育工作者。 2、規(guī)范參訓教師實施新語文主題閱讀的教學行為，提升教師教 書育人的質量

2、。通過培訓，使他們熟悉語文閱讀教學的課程體系和單 元教學法”，能勝任語文主題閱讀教育教學工作。 3、通過培訓，打造一支強有力的語文閱讀教學的教師隊伍，全 面提升教師的語文教學水平。 二、培訓內容: 1、語文閱讀課題的指導思想 2、閱讀教學的課程體系 3、“單元教學法” 4、批注式閱讀 5、情感式誦讀 6、從主題閱讀到專題作文 7、主題式詩會 三、培訓對象與要求 1、培訓對象：小學語文教師 2、為了確保培訓的順利開展和培訓效果，特作如下要求： (1) 參訓教師應全程參與培訓工作，自覺遵守紀律，認真聽課，并 做好記錄。 (2) 參訓教師應按培訓要求按時完成各項培訓任務，并提交學習心 得。 四、培訓

3、方式: 堅持集中培訓和自學相結合，專題輔導和合作研討相結合，理論 學習和實際應用相結合。(專家引領、名師帶教) 1、講座：新語文主題閱讀專家、課題核心成員、教學骨干和教 師崗位能手等進行講座。 2、觀摩: (1)新語文主題閱讀核心成員、教學骨干和教師崗位能手等現場 教學 (2)實況錄像，并請閱讀專家、課題核心成員、教學骨干和教師 崗位能手等對教師進行課堂分析，幫助教師盡快掌握閱讀課堂教學的 各個環(huán)節(jié)； (3) 組織教師到閱讀項目示范校聽課交流。 3、研討：通過成立教學文化沙龍、閱讀教學教師講壇或座談會等 形式，開展廣泛的經驗交流、探討教學實踐中的得失、體會。 5、自我培訓：完成閱讀培訓課題組布

4、置的各項自學任務，并作 好學習筆記；請進步快的教師作經驗交流。 五、培訓階段 培訓各階段遵循“全員培訓、分類指導、樹立典型、創(chuàng)建全體”的 原則。 第一階段：全員培訓、觀念疏導、思想引領 以專家講座形式，闡述新語文主題閱讀的核心理念和指導思想； 第二階段：分類指導，名師帶教 1、由閱讀課題核心成員、教學骨干和教師崗位能手等現場教學，專 家點評，組織現場互動討論； 2、針對各校不同的進展，由閱讀課題核心成員、教學骨干和教師崗 位能手對教師進行個別指導； 3、針對教師不同的教學水平，由閱讀課題核心成員、教學骨干和教 師崗位能手對教師進行個別輔導，讓參訓教師在一年內成為閱讀教學 中優(yōu)秀教師甚至名師；

5、第三階段：實踐引導，樹立典型 優(yōu)秀教師現場教學，閱讀課題專家點評，核心成員、教學骨干和教師 崗位能手等現場指導；O 第四階段：創(chuàng)建群體，成果推廣、交流與表彰 1、組織區(qū)域性閱讀現場研討會，推廣實驗成果； 2、對培訓涌現出來的名師將被邀請作為閱讀教學項目培訓師或教練 參加教師培訓和做專題講座。 六、培訓效果評估: 1、培訓工作評估：由閱讀培訓組制定新語文主題閱讀教師培訓工 作評價細則。評價細則從理念、課程體系、單元教學法等方面制定 可操作性的評價標準。 2、教練組評議：培訓教練組根據參訓教師在培訓過程中的成長，結 合教案設計、交流、作業(yè)的情況，給予一個客觀準確的文字評價。 七、培訓的組織與領導 培訓工作由區(qū)域教師培訓中心負責牽頭組織協(xié)調閱讀教學培訓 課題組負責根據培訓方案制定階段性培訓計劃、安排專家和培訓老 師、評估和反饋培訓效果； 八、閱讀教學培訓專家和教師名單（有待完善） 九、培訓安排（有待完善） 時間 內容安排 第 天 上 午 專題 報告 閱讀一文教學的生命 下 午 專題 報告 閱讀教學的創(chuàng)新與探索 第 天 上 午 專題 報告 記敘文閱讀教學的方法及指導 下 午 專題 報告 說明文閱讀教學方法及課堂指導 時間 內容安排 第 天 上 午 專題 報告 議論文閱讀教學方法及課堂指導 下 午 專題 報告 詩歌鑒賞方法及課堂指導 上 專題 報告 誦