一線教師總結(jié)“老師不敢管學(xué)生”的三大原因

1、教師不敢管學(xué)生 一線教師總結(jié)“老師不敢管學(xué)生”的三大原因文章摘要：老師對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng),這是老師的職業(yè)所在,不敢管學(xué)生當(dāng)然是不正常的.但想讓教師敢于放手去管學(xué)生,首先需要保證老師管了之后不會(huì)出事才行.想方設(shè)法提高教師的社會(huì)地位和權(quán)威性,從制度上對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行約束,讓教育工會(huì)等組織真正能本文于微信公眾號(hào): 方舟劉靜波語文 ,如有,請(qǐng)聯(lián)系并注明原出處！導(dǎo)語:1月5日的人民日?qǐng)?bào)第18版文教周刊,發(fā)表了一篇“老師不敢批評(píng)學(xué)生”誰之過？的文章,對(duì)老師批評(píng)學(xué)生卻“惹禍上身”的怪現(xiàn)狀進(jìn)行了分析.文章指出,老師不敢批評(píng)學(xué)生,受害的首先是學(xué)生本身.這樣“接地氣”的文章,深得老師們的共鳴.不過,也許是

2、由于篇幅所限,文章并沒有對(duì)造成這一現(xiàn)象的具體原因做過多論述.作為一線教師,對(duì)于這一現(xiàn)象深有感觸,不妨從自己的視角,對(duì)此進(jìn)行解讀.個(gè)人認(rèn)為,造成老師不敢批評(píng)學(xué)生的原因至少有以下三點(diǎn):老師的地位和權(quán)威在下降.在我國古代,一向具有崇尚“天地君親師”的價(jià)值觀念.當(dāng)然,這樣的唯上、唯師論并不正確,但那時(shí)候,老師在人們心目中的地位確實(shí)不低.在老師走下“神壇”,成為了和學(xué)生平等的“普通人”之后,傳統(tǒng)的尊師重教的理念受到了一定的沖擊.老師和學(xué)生在人格上平等當(dāng)然并沒有錯(cuò),但從管理者和被管理者的角度講,前者應(yīng)該對(duì)后者具有不容質(zhì)疑的權(quán)威.打個(gè)比方說,交警和普通市民之間,在人格與權(quán)利上都是平等的,但后者在馬路上就要遵

3、從前者的管理.但如今教師恰恰被剝奪了太多的管理權(quán)限,使得他們?cè)诿鎸?duì)自己權(quán)威被挑戰(zhàn)時(shí),也無可奈何.同時(shí),由于教師的收入和社會(huì)地位一直不高,在各個(gè)行業(yè)的排名中一直處于中下游位置,也使得這一職業(yè)既不被學(xué)生和家長尊重,自己也感覺腰板硬不起來.對(duì)學(xué)生的保護(hù)有些過分.現(xiàn)在的孩子在長輩的嬌慣下成長,即使犯了錯(cuò)誤也容不得別人批評(píng)或者懲戒,這是學(xué)生難管的家庭方面的原因.而根據(jù)相關(guān)法規(guī),在義務(wù)教育階段,我們的學(xué)校和老師“不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為,不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”,“對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育,不得開除.”這其實(shí)從法律層面決定了一個(gè)義務(wù)教育階段的學(xué)生,不論犯什

4、么樣的錯(cuò)誤,學(xué)校都只能苦口婆心地教育,而沒有其他手段進(jìn)行制止和約束.這就像在游戲中讓別人知道了底牌,學(xué)校和老師的被動(dòng)可想而知.在義務(wù)教育階段,別說是老師批評(píng)學(xué)生,就算是老師被班里的某個(gè)半大小子揍一頓,都沒有地方說理去！因?yàn)閷W(xué)生都在十四歲以下,屬于完全不負(fù)刑事責(zé)任年齡階段.這樣的現(xiàn)實(shí),使得一些學(xué)生肆無忌憚,并慢慢習(xí)慣成自然.而老師們則縮手縮腳,生怕不小心碰觸底線.出事后沒有人為老師做主一些執(zhí)法部門,就算是在執(zhí)法過程中有違規(guī)之處,往往上級(jí)也會(huì)“官官相護(hù)”,這是人家牛氣沖天的原因.而教師這一行當(dāng)卻恰恰相反,走向了另一個(gè)極端.只要出現(xiàn)了糾紛,不管責(zé)任在誰,教育行政部門都會(huì)要求當(dāng)事教師趕緊息事寧人.當(dāng)教

5、師“體罰”了學(xué)生,會(huì)面臨家長、社會(huì)、媒體輿論、教育行政部門、本校領(lǐng)導(dǎo)等多方面的壓力,肯定會(huì)受到嚴(yán)肅處理；當(dāng)老師被學(xué)生毆打,我們看到的更多的也是領(lǐng)導(dǎo)給自己做工作,要求大事化小,小事化無,有委屈自己忍受.能夠同情教師的,只是同為普通教師的群體.而同情的方式,只不過是背后冒冒怨氣而已,起不到太大的作用.出事了沒有人替自己說話,所有的風(fēng)險(xiǎn)都自己承擔(dān),這也是老師在管理學(xué)生時(shí)膽氣不壯的重要原因.俗話說,沒有金剛鉆,別攬瓷器活.但老師的職業(yè)悲哀在于,自己不是金剛鉆,卻必須要做瓷器活.這讓他們?cè)趺纯赡軙?huì)擼起袖子使勁干！老師對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng),這是老師的職業(yè)所在,不敢管學(xué)生當(dāng)然是不正常的.但想讓教師敢于放手

6、去管學(xué)生,首先需要保證老師管了之后不會(huì)出事才行.想方設(shè)法提高教師的社會(huì)地位和權(quán)威性,從制度上對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行約束,讓教育工會(huì)等組織真正能站在教師的角度為教師爭(zhēng)取權(quán)益,老師們才可能放心大膽地去管理學(xué)生.附:人民日?qǐng)?bào)文章不知從何時(shí)開始,老師批評(píng)學(xué)生成了個(gè)“事兒”.不信,你看最近的新聞:河南省信陽市某高中老師,因批評(píng)學(xué)生上課帶手機(jī),被學(xué)生家長毆打致右耳膜穿孔；湖北省赤壁市某初中老師,批評(píng)了一位逃課去網(wǎng)吧的學(xué)生,結(jié)果學(xué)生離家出走,老師苦尋6天才將其找回老子管教孩子,老師管教學(xué)生,自古以來天經(jīng)地義,初會(huì)學(xué)話的小兒都會(huì)念“子不教,父之過；教不嚴(yán),師之惰”.可現(xiàn)如今,老師批評(píng)學(xué)生,怎么那么容易“惹禍上身

7、”呢？應(yīng)該看到進(jìn)步的一面.那就是,“教與學(xué)”的關(guān)系越來越擺脫原來“天地君親師”的唯上論、唯師論,越來越追求“教學(xué)相長”的境界、師生平等的關(guān)系.近一年多來,教育界發(fā)出越來越多這樣的聲音:教育也要“供給側(cè)改革”,要貼近“學(xué)生的消費(fèi)需求和消費(fèi)習(xí)慣”,即使是選拔錄取,也不能“見分不見人”.在這樣的情形下,學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體,贏得越來越多的重視和尊重,也就成為大勢(shì)所趨.那些原來見怪不怪的體罰陋習(xí),已成了人人喊打的過街老鼠.上有師德“紅線”,下有自媒體遍地開花、“捂蓋子”越來越難的社會(huì)監(jiān)督,一些品行不端的老師受到了懲罰,敢于觸碰底線的人越來越少.然而,凡事過猶不及.“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”,學(xué)生做得不

8、對(duì),老師自然要批評(píng),假若是非不分,如何稱之為“教育”呢？問題似乎就出在這里.今天的孩子,都是每家每戶的“小皇帝”“小公主”,自出生就三代六口圍著轉(zhuǎn),不但習(xí)慣了對(duì)長輩呼來喝去,長輩還一副“很受用”的模樣.試想,這樣的孩子進(jìn)入了學(xué)校,面對(duì)老師的批評(píng),怎能坦然接受？一遇批評(píng),孩子往往覺得受了天大的委屈,要么“揭竿而起”、離家出走,要么向家長“告狀”.可悲的是,“熊孩子”背后往往是“熊大人”,一聽孩子受了“委屈”,心里便老大不痛快:我都舍不得批評(píng),你竟敢批評(píng),那還了得？學(xué)校的校風(fēng)、校紀(jì)、學(xué)風(fēng)也因此走了下坡路.筆者幾次聽到老師私下感慨:“現(xiàn)在這世道,都不敢批評(píng)學(xué)生了.”老師不敢批評(píng)學(xué)生,受害的首先是學(xué)生

9、本身.比如,面對(duì)校園暴力,老師如果不敢大膽出手,及時(shí)批評(píng)制止,一方面會(huì)縱容施暴學(xué)生,使其逐步走上歧途；另一方面,也會(huì)使受欺凌學(xué)生雪上加霜,造成二度傷害.同時(shí),這也是對(duì)雙方學(xué)生家庭及社會(huì)的不負(fù)責(zé)任.老師不敢批評(píng)學(xué)生,絕非小事.學(xué)生如同樹苗,如不及時(shí)修枝剪杈,極易長成“歪脖子樹”.孩子不能在蜜糖和贊美聲中長大,適宜的批評(píng)有百利而無一害.很多人長大后對(duì)老師充滿感激,就是因?yàn)槔蠋熂皶r(shí)給出批評(píng),“懸崖勒馬”,避免了更嚴(yán)重的后果.更有意思的是,很多老師感慨,畢業(yè)后真正感恩老師者,往往是那些受批評(píng)多的學(xué)生.在這里,有必要提醒家長一句:溺子如弒子.大多數(shù)老師是為了孩子好,很多老師的批評(píng)是“愛之深、責(zé)之切”.只

10、要批評(píng)得對(duì),家長就應(yīng)該支持老師.況且,孔子尚且“吾日三省吾身”,孟子尚且推崇“聞過則喜”,一個(gè)成長中的孩子,做得不對(duì)、做得不好,怎么就批評(píng)不得了？反之,如果一個(gè)孩子上學(xué)時(shí)對(duì)校紀(jì)校規(guī)無所畏懼,對(duì)老師批評(píng)難以接受,等將來長大成人走向社會(huì),能不被社會(huì)狠狠“教訓(xùn)”嗎？能成長為有用之才嗎？當(dāng)然,作為教師,還是要講求方式方法.畢竟,批評(píng)只是手段,不是目的,能用藝術(shù)化的手段使學(xué)生變得更好,才是教育的真諦.熱門推薦教育點(diǎn)評(píng):教師的緊箍咒| 為什么越來越多的骨干教師想離開了| 教育行業(yè)的烈士| 誰動(dòng)了教師福利| 班主任:教育界的農(nóng)民工| 教師的真實(shí)寫照教師感悟:我為什么拒絕當(dāng)老師| 教師的自我修養(yǎng)| 有多少教案是無用的| 一線老師最怕什么| 如果我的老婆是老師| 我辭掉了正式在編教師工作| 別逼老師放棄你的孩子教育政策:延遲退