月光曲優(yōu)秀教學設(shè)計（共3篇）

1、月光曲優(yōu)秀教學設(shè)計（共3篇） 第1篇：月光曲優(yōu)秀教學設(shè)計月光曲優(yōu)秀教學設(shè)計教材分析月光曲是人教版六年級上冊第八單元的第二篇課文，講述了德國著名音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳奇故事。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美，充分彰顯了單元的主題“藝術(shù)的魅力”。本課教學承載的主要單元目標，一是讓學生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，感受音樂藝術(shù)的魅力；二是體會作者在敘事中進行恰當?shù)穆?lián)想，使文章的表達更加充實，感情更深刻。這和本冊教材“注重學生的語言_得”和重視“語文的熏陶感染作用”是高度吻合的。因此，本課的教學重點確定為：1了解月光曲的創(chuàng)作過程，感受貝多芬高尚的情懷；2體會作者通過聯(lián)想進行表達的

2、好處。本學段課標要求“推想課文中有關(guān)語句的內(nèi)涵，體會其表達效果”，也完全可以在以上兩個單元目標中得以實現(xiàn)。但考慮到這篇課文在知識、思想感情、意境等方面同當前六年級學生都有一定的距離，理解起來有一定的困難，我們把“感受月光曲的內(nèi)容、意境及表達的情感”作為本課的教學難點，采用多層朗讀，以讀促思、交流討論等策略予以重點突破。致愛麗絲悲愴與月光曲同屬貝多芬作品，主題相似，風格相近，對教學可以起到輔助和提升的作用，故，把它們納入教學。第 1 頁第一課時一、教學目標1正確、流利地朗讀課文，并能讀寫和理解“譜寫、茅屋、幽靜、霎時間、琴鍵”等詞語。2了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想象寫話的

3、語言實踐過程中，體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。二、教學重點了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的過程。三、教學難點體會貝多芬思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。四、教學準備1自學生字新詞，爭取把課文讀正確、讀通順。2初步了解課文的主要內(nèi)容。五、教學過程（一）聯(lián)想詩句，導入新課1板書“月光”，學生聯(lián)想相關(guān)詩句。2談話激趣，完成課題。月光不僅僅經(jīng)常被文人墨客借以抒懷，有不少的音樂家也把它融入自己的作品中表達情感。今天我們來學_月光曲（板書：曲），看看這首曲子中蘊含著音樂家怎樣的情感。第 2 頁（二）檢查預(yù)_，概括大意1指名分段讀課文，相機理解：譜寫、茅屋、幽靜、霎時間、琴鍵等詞

4、語。2指導寫字：鍵、霎。3自由讀課文，想一想圍繞這首月光曲課文主要寫了什么？（三）自主感悟，匯報交流究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲月光曲？請同學們默讀課文，畫出相關(guān)的句子，在旁邊寫下自己的體會。1學生默讀課文，圈畫相關(guān)句子，批注。2匯報交流。教師以學定教，隨機指導理解有關(guān)內(nèi)容。（1）清幽的環(huán)境激發(fā)了創(chuàng)作的靈感。學生讀、畫描寫環(huán)境的三個語句并從中體會貝多芬的情感變化。（2）兄妹倆的談話感動了貝多芬。引領(lǐng)品讀對話，體會正是窮兄妹倆的手足情深感動了貝多芬，使得他產(chǎn)生即興為之演奏的心愿。（3）遇到知音激起了創(chuàng)作的欲望。抓住文中重點語句，體會盲姑娘知音樂、懂貝多芬，是激發(fā)貝多芬創(chuàng)作欲望的

5、原因之一。（四）總結(jié)，理清創(chuàng)作過程第 3 頁貝多芬在這樣一個幽靜的夜晚散步，聽到了從茅屋中傳來的鋼琴聲，使他平靜的心有所觸動；聽到兄妹倆的談話，他為兄妹倆的相互關(guān)懷和體諒所感動，于是走進茅屋為他們彈琴；從盲姑娘對他說的話語中，激動于遇到了知音，觸景生情激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了月光曲。（五）課后作業(yè)1熟讀課文，書寫生字。2在下節(jié)課的學_中，圍繞月光曲你還想知道什么？請列出問題。第二課時一、教學目標1品讀、背誦課文第九自然段，感悟文章的文字美、情感美、意境美。2學_作者通過聯(lián)想進行表達的方法并嘗試運用。3閱讀致愛麗絲，聆聽悲愴，進一步感受貝多芬高尚真摯的情懷。二、教學

6、重難點重點：體會作者通過聯(lián)想進行表達的好處，并在具體的語境中嘗試運用。難點：感受月光曲的內(nèi)容、意境及表達的情感，受到美的熏陶。第 4 頁三、教學過程（一）讀題回顧，梳理質(zhì)疑，直奔重點1板書課題，回顧前課，了解學情。通過上節(jié)課的學_，圍繞月光曲你已經(jīng)了解了什么？2關(guān)于月光曲，你還想知道什么？引領(lǐng)學生在已有知識基礎(chǔ)上進行再次質(zhì)疑，梳理問題并順承切入課文第九自然段的學_。1自悟為主，讀出變化，學_寫法2自讀文段，讀出語氣變化。3默讀文段，交流共享，體會樂曲變化。（1）質(zhì)疑過渡。（2）集體交流，以悟促讀，以讀促思。舒緩悠揚：“月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。”起伏跳躍

7、：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來”激烈高昂：“月光照耀下的波濤洶涌的大海?！痹铝辽穑Ｃ孀兓?，這是多么美麗的畫面啊！這些畫面的變化真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？你是通過什么來判斷這些是兄妹倆聽到樂曲產(chǎn)生的聯(lián)想呢？拓展材料，延伸閱讀，再悟聯(lián)想的表達運用。第 5 頁隨著月光曲的旋律從低緩變得高昂，兄妹倆的腦海中形成了一幅生動的海上明月圖，這就是聯(lián)想的魅力！（二）樂文賞讀，感悟貝多芬高尚真摯的偉大情感1共聽月光曲，再悟深層變化。貝多芬的情感變化：平靜激動。2梳理貝多芬情感變化原因，感受他高尚的情懷。3拓展閱讀致

8、愛麗絲，再次感受貝多芬高尚的情懷。4聆聽貝多芬樂曲悲愴，嘗試運用聯(lián)想的表達方法，深切感受貝多芬的音樂情感。5總括變化，激情促讀。同學們，通過剛才的交流，我們體會到畫面以及樂曲旋律的變化與貝多芬的情感變化是一致的，這就是曲為心聲。它優(yōu)美的旋律讓我們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，還讓我們感受到音樂家深厚的情感，這也是它成為經(jīng)典的原因。（三）配樂引讀，熟讀成誦1以樂曲旋律變化情境引讀。2師生互動，引讀成誦。三、回歸主題，總結(jié)升華，引發(fā)思考從貝多芬的作品、情感進行總結(jié)，引導學生進一步感受他不平凡的音樂人生，體會他音樂的無窮魅力，以及帶給我們的人生啟迪。第 6 頁第2篇：月光曲優(yōu)秀課堂教學設(shè)計、了解月光曲是怎樣譜寫成

9、的，從中體會音樂家貝多芬同情熱愛勞動人民的思想感情。、分辨課文中哪些是實在的事物？哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結(jié)合的作用。、能有感情地朗讀課文。、重點：理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想、難點：利導學生體會貝多芬彈奏月光曲時的情和景幻燈片。一、提出單元訓練重點分辨事物和聯(lián)想。二、簡介貝多芬，導入新課板書：月光曲三、講授新課、弄清貝多芬彈奏第一首音樂的經(jīng)過。一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散布聽到了什么？、這琴聲為什么引起他的特別注意？、貝多芬靠近茅屋又聽到了什么？、貝多芬為什么要走進茅屋？、貝多芬走進茅屋做了什么？、他為什么彈琴？讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。、貝多芬彈完第一首曲子，盲

10、姑娘有什么反應(yīng)？、為什么盲姑娘推測出陌生人就是貝多芬呢？、這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？、理解彈奏月光曲的經(jīng)過： 讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫月光曲的內(nèi)容，引導學生體會當時的環(huán)境。 在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么？ 盲姑娘仿佛看到了什么？ 聽到這首音樂，盲姑娘的神態(tài)怎樣？ 貝多芬飛奔回客店做了什么？記的是什么曲子？第3篇：月光曲教學設(shè)計月光曲教學設(shè)計及課堂實錄教材分析：課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲月光曲的傳說。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當他走近茅屋，聽到屋內(nèi)兄妹倆的談話后，被他們雖

11、貧窮但互相體諒的真摯情感所感動，便走進茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而且非常了解他的音樂激動萬分。此時，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，即興創(chuàng)作了月光曲，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂帶給他們的幸福。本文的教學重點在于引導學生了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會月光曲的魅力所在。根據(jù)學生的認知水平，教學難點在于通過對貝多芬情感變化的體驗，探究其創(chuàng)作的原因。教學過程中，先讓學生初步了解月光曲譜成的經(jīng)過，然后引導學生研讀重點語段，主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學_方法，從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感，從而深入探究貝多芬彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因，感受音

12、樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。最后，通過品讀文中描繪的月光曲的情景，感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，進一步激起學生對大音樂家的敬意。教學目標：1正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。2了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。3.感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。 教學準備（師）自制多媒體課件或在鴻合資源中下載（生 1 自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。 2 初步了解課文的主要內(nèi)容。教學過程： 一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。 1學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。 2

13、學生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機點評。 3教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲月光曲？二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了姑娘說“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀） 2貝多芬從這一句話中聽出了什么？(1) 盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？） （2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。 3 貝多芬從兄妹倆的

14、整段對話中還聽出了什么？（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來貝多芬沒有回答，他問盲姑娘“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！?1學生質(zhì)疑。預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？ 預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？預(yù)設(shè)問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？ 2梳理問題。3解決問題。（感情朗讀） 三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。1 師生共讀“觸

15、景生情、情景交融”段落，感悟交流。 語段：一陣風把蠟燭吹滅了按起了琴鍵。 2 重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？3進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。 課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。貝多芬 4欣賞月光曲片段。第一課時教學實錄（1）全國特級教師 蔣軍晶 課前準備：板書課題，課件打開：月光下的大海，貝多芬的照片。放音樂致愛麗斯課前準備：師：同學們，課前我們聊幾句好嗎？剛才有一首優(yōu)美的曲子，你們聽到過嗎？生：聽到過。師：那這首曲子的曲名知道嗎？生：月光曲師：月光曲，我可以很肯定地告訴你，這首曲子不是月光曲，但是我覺得他很聰明啊，他是想當然的認為是月

16、光曲，因為今天我們學的就是月光曲嘛，有人知道嗎？生：獻給愛麗斯師：對，我覺得可能是翻譯的問題，據(jù)我所知，是致愛麗斯也就是獻給愛麗斯的意思那這首曲子的作者是誰？你們知道嗎？生：貝多芬?guī)煟合氘斎话。驗榻裉煳覀儗W_的就是貝多芬的月光曲，你們對貝多芬有哪些了解？你簡單地講一講。生：我知道貝多芬被稱為樂圣。師：因為貝多芬有很高的藝術(shù)成就，比方說我們古代有一位詩人，叫詩圣，是誰??？生：李白師：那叫詩仙，詩圣是生：杜甫師：還有哪些了解？生：就是貝多芬學音樂并不自愿學的，而是他父親逼著他學的。師：是這樣的，其實貝多芬從小本來就很喜歡音樂，只是他的父親太生：刻苦了，師：太刻苦以至于有點殘酷了。生：我知道貝多芬

17、是德國偉大的音樂家之一，其中有幾首曲子流傳至今，例如命運，田園等，經(jīng)久不衰。師：這位同學說話很嚴密，貝多芬是德國著名的音樂家之一，但是他用音樂贏得了全世界人的心啊生：我知道他終年57歲，師：哦，你了解到這一點，你是怎么知道的？生：我上網(wǎng)查的，和看書看的。師：兩條途徑，利用上網(wǎng)查資料，挺便捷的。生：我還知道貝多芬8歲登臺演出。師：說明他很有音樂天賦，8歲呀，不簡單。生：我還知道貝多芬到了晚年失聰了。師：你是怎么知道的生：我是上網(wǎng)查的師：恩，其實課后資料袋也寫著呢，說明他生活坎坷。同學們，對于一個音樂藝術(shù)家來說，失去了聽力幾乎等于失去了一切，但是，有人知道我想說什么嗎？但是生：但是貝多芬用他自己的

18、頑強的毅力，不斷的努力，贏得了更多的觀眾，逾越自己音樂上的最高峰師：說得多好啊，貝多芬之所以能成為音樂家不僅僅因為他有天賦，很重要的一點原因是他意志十分地堅強，我們初步了解了貝多芬，我們開始上課好嗎？生：好師：上課生：老師好老師：請坐。剛才我們已經(jīng)了解貝多芬是一位非常偉大的音樂家，他一生為我們留下了許多月曲，月光曲就是其中之一，這首曲子就是月光曲，這首曲子是怎樣譜成的呢，今天我們就來學_，大家已經(jīng)預(yù)_了，對吧。生：對師：我們先來聽寫一組詞語，請大家準備好。（生準備）哪位同學愿意到黑板上來聽寫，有嗎？好，那位女同學，在黑板上寫字可以稍微把字寫大一點。1，聽寫詞語師：月光曲這篇課文是一個傳說，請寫

19、下（傳說），這個傳說啊，講的就是月光曲這首曲子是怎樣譜成的，第二個詞語（譜寫），一筆一畫工整有力。下面聽寫一組詞語，注意幾個詞語的筆畫，先聽后寫一組詞語：盲姑娘，蠟燭，琴鍵。師：這組詞語里面，盲，蠟，鍵，都是生字。（生寫）師：行，同學們抬起頭來，和這位同學一起看，寫的對嗎？生：對師：寫的時候注意這個蠟字，很多同學誤認為它跟“燭”一樣是火字旁，其實是蟲字旁，最初的意思是動植物的油。這個鍵他寫對了，但我觀察了一下，筆順不是很正確，左中右結(jié)構(gòu)。最后寫“建之”，明白嗎？生：明白師：最后一個詞“清幽”學生寫老師：同學們，你們覺得清幽的月光是怎樣的月光？生：就像輕紗鋪在地上一樣，非常渺茫的那種感覺師：非常

20、善于聯(lián)想學生：我認為清幽的月光是皎皎的月光，是寧靜的，有一種詩情畫意的感覺師：給人感覺到是皎潔的月光生：我覺得是特別輕柔，特別柔和讓人覺得舒服/老師：恩，蔣老師課前還特地查了一下字典，發(fā)現(xiàn)這個幽字有三種解釋，（出示解釋）你們覺得清幽的幽應(yīng)該取哪一種解釋呢生：第二種師：第二種，清幽的月光讓感覺是沉靜的安閑的。同學們，這個傳說究竟講了一件什么事兒呢？請你選擇一個或幾個詞語來說一說，請大家先自己準備一下，說一說。生小聲說。師；沒事兒，放出聲音也沒關(guān)系師：同學們，誰愿意來說一說。生：貝多芬譜寫月光曲時被人們說成是一個傳說，因為他譜寫月光曲時，借著清幽的月光，因盲姑娘對音樂的執(zhí)著的感染，沒有蠟燭的時候，

21、月光是清幽的，這也是貝多芬當時的心情，所以他按動了琴鍵，讓思緒跟著月光飛揚，所以創(chuàng)下了這首不朽的月曲月光曲老師：說得真不錯，他說的時候強調(diào)了月光曲形成的原因和當時的情境，請愿意再說說，把這個故事簡單地講一講學生：就是當貝多芬在萊茵河散步時，聽到了兄妹倆的對話，貝多芬被盲姑娘熱愛音樂的情感感動了，受到了感染，于是按動了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲老師：是嗎？我們再來一起回顧故事內(nèi)容。有一天傍晚，貝多芬走進了一間茅屋，貝多芬談了一曲又一曲，這后一曲就是著名的師生：月光曲師：同學們，究竟是什么打動了音樂家貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出傳世名曲月光曲呢，請同學們默讀課文，到字里行間去尋找原因（生默讀，師巡視，師：恩

22、，有的同學很自然地拿起了筆，把一些句子畫了下來，我相信他的理由，他或許覺得這些句子所描寫的情景打動了貝多芬的心。）老師：同學們，咱們現(xiàn)在交流，哪段話所描繪的情景打動了貝多芬的心，請你先讀一讀，誰先來讀，好，請你讀吧。學生：讀“一個姑娘說：這首曲子多難談啊，”老師：這個同學讀得這段話就是兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，咱們再往具體項，你認為貝多芬是聽到了兄妹倆的哪句話時就開始心動了呢的呢，先不要說，再讀讀。學生：我認為應(yīng)該是這句話“這首曲子多難談啊那有多好啊”老師：同學們，請你們按照自己的理解自己讀一讀這段話，注意，要能打動貝多芬的心啊，讀一讀，來，讀出聲音來。生讀。師：恩。誰再來讀一

23、讀？打動貝多芬的心學生：朗讀“貝多芬走進茅屋那該有多好啊?！崩蠋煟汉玫模筮厪娬{(diào)了那該多好啊，讀出了盲姑娘內(nèi)心的向往，我相信貝多芬聽了心里會微微一動，誰再來讀？學生讀老師：同學們，他又強調(diào)了貝多芬自己，貝多芬從姑娘的口中聽到了自己名字能不激動嗎？我們一字一句要讀到貝多芬的心哪，來，我們一起來讀。一個姑娘說，讀學生齊讀老師：同學們，貝多芬是一個音樂家，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話里面聽出言外之意，他從這句話里聽出了什么？學生：貝多芬從這句話聽出了這個盲姑娘很渴望聽到貝多芬的曲子。師：是，貝多芬聽出了他內(nèi)心滿心的渴望。他還聽出了什么生：他還聽出了這位小姑娘她很喜歡音樂。師：很喜歡音樂你聽出

24、來生：貝多芬從這句話里感受到姑娘對音樂的追求師：追求，而不僅僅是喜歡，你從哪里感受到的？生：我是從“要是能聽到貝多芬自己是怎樣彈的，那該有多好啊，”師：我也感受到了，這是他內(nèi)心夢寐以求的愿望。生：我是從“那該多好啊”這五個字當中感受當?shù)模@表現(xiàn)出她內(nèi)心的渴望，這是她一直以來夢寐以求的夢想，我從課下知道貝多芬立誓為窮苦人造福，如果我能做到這一點該是多么幸福，這一點就可以打動貝多芬，從盲姑娘對音樂的執(zhí)著和渴望貝多芬為他們彈奏曲子。老師：我感覺到了，你真正是以貝多芬的身份，音樂家的身份來體會，富有同情心的貝多芬從這句話中還聽出了什么呢？生：從這句話他還聽出盲姑娘對音樂的癡迷師：用另外一個詞形容，盲姑

25、娘對音樂的熱愛生：從這句話里還體會到盲姑娘之所以不能聽貝多芬親自彈的音樂是有苦衷的，他在特別壓抑自己的情感師：他的苦衷是什么生：他的苦衷是家境貧寒，所以他沒有能力親自聽貝多芬彈師：他用了一個詞，什么詞生：貧寒師：貧寒哪，你從哪些細節(jié)感受到盲姑娘家境貧寒學生：我從他們點的是微弱的燭光，燭光很微弱，住的是茅屋，而且鋼琴是一架舊鋼琴，說明他們的家境非常貧窮師：種種細節(jié)讓你感覺到了生：我體會到的是一個男的說“可是音樂會的入場券太貴了”兩個太字讓我感到了他家境貧窮老師：兩個太字讓你感受到他家境的貧寒，生活的艱辛學生：還有我還從男的正在做皮鞋看到他家境貧寒老師：是的，貝多芬聽出了這個姑娘雖然雙目失明但依然

26、熱愛著生活，雖然家境貧寒但從沒放棄過對藝術(shù)的向往和追求，他的心被觸動了，我們一起帶著這份理解這一份理解再讀一讀盲姑娘的這段話，“這首曲子多難談啊，”起學生讀老師：是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮，繼續(xù)讀妹妹的話學生接著讀妹妹的話（哥哥，你別難過）老師：聽到這里，貝多芬又聽出了什么呢？生：我感覺貝多芬又聽出了姑娘的善解人意，因為他想聽貝多芬彈鋼琴是她一直以來的愿望，但她后來又說隨便說說，說明他想安慰哥哥，她不想讓哥哥為她聽不到貝多芬彈的鋼琴而難過。師：你也是善解人意的姑娘，明明是非常想聽卻說是隨便說說，貝多芬聽出了什么呢生：貝多芬實際上聽出了盲姑娘十分熱愛音樂，盲姑娘一直壓抑著自己的內(nèi)

27、心，真希望能聽到貝多芬彈，但卻說只是隨便說說。隨便說說并不是指真的是隨便說說，而是壓抑了他內(nèi)心的情感。師：你用壓抑這個詞我倒還不至于，但我跟你同樣的感覺是盲姑娘在掩飾自己的愿望，明明是夢寐以求的愿望，卻說成隨便說說。貝多芬聽出了什么呢生：貝多芬還聽出了姑娘的難以抉擇的一種情感，一方面是情同手足的哥哥，另一方面是自己熱愛的音樂，但是盲姑娘特別善解人意，還是選擇了哥哥，因為他家境貧寒，不想再給他哥哥造成負擔。師：體會得真好。我們來讀讀這段話。我們來分角色，分頭體會一下他們的情感好不好。你讀妹妹的話，我讀哥哥的話，不讀提示語。師生分角色讀老師：同學們，貝多芬就是從這里聽出了，他不僅熱愛音樂，而且非常

28、懂事，我相信他被感動了，所以他走進茅屋，為盲姑娘彈了一曲。還有哪些句子所描述的情景打動了貝多芬的心呢？學生：我覺得貝多芬自己也說過他是為窮人服務(wù)的。而他這家非常貧窮，沒辦法聽貝多芬的音樂，書上也說了“他們”這說明他們家非常窮，而貝多芬卻沒辦法實踐他自己的話，也就是他的音樂是為窮苦人服務(wù)的，我覺得他在這里不光感動于姑娘熱愛音樂，而且也很痛心，他想滿足他們的愿望老師：你在用心體會一個音樂家的心情，去揣摩他的創(chuàng)作的心理，還有哪段話所描繪的情景打動了音樂家貝多芬的心呢？學生：是這段話“他多純熟啊，”師：聽了盲姑娘的這句話，貝多芬是怎么反應(yīng)的，我們一起來讀后面的這句話，讀學生讀“貝多芬沒有回答。老師：這

29、是貝多芬和盲姑娘之間的對話，讀了這段話，你有什么問題嗎？生：我想問為什么再談一曲呢師：哦，我想貝多芬被感動了，所以再來一曲，第一個問題還有嗎？生：我的問題是當盲姑娘問他是不是貝多芬他為什么沒有承認。師：假如你是貝多芬，你會怎么說生：我會先彈一曲，然后再說師：所以你會有此一問，這是你的問題，第二個問題，還有嗎？生：貝多芬是有名的音樂家，為什么還要稱一個非常貧窮的姑娘為“您”師：是呀，我的認為是既是出于禮貌。也是出于對盲姑娘的尊重。生：我還有一個問題他為什么要彈琴給她聽師：就是他為什么再彈一曲給他聽。生：我的問題是為什么盲姑娘一聽就知道是貝多芬老師：是呀，這是你的問題，第三個問題，同學們，我們一邊

30、交流一邊思考，這些問題提得很好。我們現(xiàn)在思考，盲姑娘雙目失明與貝多芬素不相識，為什么他能猜到彈琴的是貝多芬呢？學生：從他說“彈得多嫻熟啊”“多深情啊”我感覺到他聽得很認真，而且他對音樂的酷愛以及執(zhí)著使他認為這是貝多芬的彈的曲子老師：他強調(diào)了盲姑娘在用心聽，而且是個熱愛音樂的姑娘，其他同學還有別的理解嗎？學生：因為盲姑娘熱愛音樂，也是貝多芬的知音，所以他能確定這個音樂確確實實是偉大的音樂家貝多芬彈的老師：這位同學的發(fā)言當中出現(xiàn)了一個詞“知音”，知音，上一篇課文伯牙絕弦是一篇傳說，對嗎？生：對。師：這個傳說里面寫到鐘子期是于伯牙的知音，因為他十分喜歡聽于伯牙彈琴，而且能從他的琴聲里面聽出高山聽出流

31、水，那這里能夠從哪里感受到盲姑娘是貝多芬的知音嗎？生：因為盲姑娘一聽他彈的曲子就能猜出他是貝多芬，因為喜歡他平時經(jīng)常聽，所以一聽他彈曲子就知道是貝多芬在彈老師：盲姑娘熟悉貝多芬的音樂，還有其他細節(jié)可以感受出他是貝多芬是知音呢。生：從開始盲姑娘彈琴彈的斷斷續(xù)續(xù)的，還在練可以看出他非常喜歡貝多芬的音樂，一聽到彈的曲子就猜出是貝多芬，所以她是貝多芬的知音師：你聯(lián)系上文談了自己的理解。生：我是從盲姑娘第一次聽貝多芬彈，而且只聽了一遍，就理解出來貝多芬彈得么多嫻熟，多么深情，所以是他的知音老師：這是你的理解。生：我覺得盲姑娘只聽貝多芬彈了一遍，就能達到貝多芬彈的曲子那種境界，所以我覺得盲姑娘是非常能夠理

32、解貝多芬，所以是他的知音。師：所以說盲姑娘既熱愛貝多芬的音樂也懂得貝多芬的音樂，是貝多芬知音，難怪盲姑娘會猜到是貝多芬為他彈奏的，也難怪此時此刻他的心情是那樣的激動，請同學們把這句話再讀一讀，讀出盲姑娘內(nèi)心的那一份激動。拿出聲音讀。學生讀。師：自己讀，誰來讀一讀指名讀:“她激動地說：彈得多純熟啊，感情多”師：我能聽出盲姑娘內(nèi)心十分激動，誰再讀一讀生讀師：我能感受到她內(nèi)心萬分的激動。咱們?yōu)榱烁畹睦斫膺@句話，來設(shè)身處地的想一想為什么聽一首曲子能這么激動呢生：我覺得因為盲姑娘夢寐以求的愿望就是能聽一聽貝多芬彈奏，她終于實現(xiàn)了這個夢想，所以她非常激動師：一個人夢寐以求的愿望突然實現(xiàn)了，她會怎么說這句

33、話呢，請你再來讀一讀生讀。師：她這么激動還有其他的原因嗎？生：而且我覺得他也十分的難以置信，貝多芬是非常著名的音樂，這樣的大音樂家會為他這么貧窮的姑娘彈一首曲子，他不敢相信，所以他很激動師：你從這句話里的哪里看出他不敢相信，難以置信啊。生：我從這句話里的兩個您看出來的師：第一個您表示猜測可以讀得聲音稍微拉長一些，請你再讀一讀這句話生讀師：是的，同學們，知音難求啊，貝多芬沒有想到在一間茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一樣內(nèi)心十分的激動。所以他決定為盲姑娘再彈一曲，于伯牙摔琴謝知音，我相信貝多芬再彈一曲為的也是知音啊。對嗎，剛才有個同學還提了個問題，為什么此時貝多芬沒有回答，我相信各個有

34、各人的理由，誰來談?wù)勀愕目捶?。生：我覺得貝多芬可能覺得盲姑娘已經(jīng)猜出他是貝多芬，沒有回答就是默認了。師：貝多芬默認了，這是你的理解生：我覺得貝多芬不回答，是因為他知道盲姑娘是自己她的知音，不想在他面前明白的說他是貝多芬。師：我想起兩句話，此時無聲勝有聲，心有靈犀一點通，打通兩個人心靈的就是這，這生：這一句師：音樂。對嗎？還有其他的理解嗎？生：和我們上回學于伯牙和子期一樣，在這里盲姑娘知道貝多芬，我感覺他們之間是互通的，所以我感覺他們心有靈犀師：聯(lián)系上文再次證明了音樂可以打通兩個人的心。生：我覺得貝多芬已經(jīng)知道盲姑娘知道是他彈的了，他們已經(jīng)心心相印了，所以沒有必要他非得點明出來他就是貝多芬，只要

35、讓盲姑娘感覺到他的音樂是多么好聽就可以了老師：是的，音樂才是最重要的，最后一位同學。生：我的理解是貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言，所以他并想用自己的語言來表達，他只想用自己的音樂來表達對盲姑娘回答，這是他感謝盲姑娘的一種行為。老師們鼓掌。師：老師們的掌聲說明你可以成為一個藝術(shù)家，你具備成為一個藝術(shù)家的潛質(zhì)。好，同學們，貝多芬這時候決定再彈奏一曲，這時候一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一層銀紗，貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆，有所觸動，他想用音樂來抒發(fā)自己的情感，他這時候心里究竟再想什么呢，請再次拿出作業(yè)紙，聯(lián)系上文展開聯(lián)想，把貝多芬內(nèi)心的想法寫下來。

36、學生寫，師巡回指導老師：同學們，讓我們再一次走進貝多芬的內(nèi)心吧，他心里再想什么呢？學生：他心想多么善解人意的姑娘，多么癡迷音樂的姑娘，多么深的手足情，讓我滿足這個姑娘的愿望吧，讓我謝謝這個知音吧，讓我為他們獻上一曲吧。鼓掌老師：三個多么，一個排比，說明此時貝多芬百感交集，他心里在想什么呢？學生：貝多芬心想知音難覓，能聽懂音樂的人多如牛毛，可是能聽懂我的心的又有幾人，雖然我沒有力量能讓她的眼睛重見光明，但是，我能用音樂把她的心中照亮，這是一首為知音彈的曲子，這時我最幸福。鼓掌老師：是啊，同學們，對一個音樂家來說還有什么比找到知音更感幸福的呢，還有什么比彈上一曲感謝知音更感幸福的呢，他心里再想什么

37、呢？生：我認為他會想兄妹倆如此的熱愛音樂，我不能讓他們失望，我要為他們?nèi)?chuàng)造音樂，圓他們的夢想，真正的音樂為讓他們聽到，為知音開的音樂會。師：是的，很多同學強調(diào)了，貝多芬立下誓言一生一世要為貧苦人民作曲，為知音作曲，他心里想了很多很多。貝多芬自己也說過，我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。最終他用月光曲，用音樂釋放了自己的情感，同學們，聽播放音樂，師配讀，（月亮正從水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上，涌過來，繼續(xù)聽師：同學們，這就是月光曲的片斷，貝多芬心里究竟在想什么呢，下節(jié)課我們繼續(xù)圍繞這段話，再次走進貝多芬。下課第一課時課堂實錄（2）于永正 “音樂式”導入語上課鈴聲落，師生問好之后，片刻，教室里響起貝多芬的著名鋼琴曲光曲。聲音由弱到強，由強到弱。）師：（深沉地）百多年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過：“的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福。如果做到了這一點，該是多么幸福。”們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子便是其中的首，叫月光曲（板書：月光曲。稍片刻，琴聲漸止。）月光曲怎樣譜成的呢？這，還有個美麗動人的傳說呢！請打開書，讀讀課文。讀之后，看誰能把這個傳說說給家聽聽。（月光曲聲中介紹導入，能立刻使學生入情入境。同時也能幫助學生突破文的難點，如，使學生明白此文講的就月光曲怎樣創(chuàng)作出來的。不僅如此，音樂還能引起學情感的共鳴，陶冶學的情操。） 貝多芬是德國著