2021年學生綜合素質(zhì)評價典型案例

1、*歐陽光明*創(chuàng)編2021.03.07學生綜合素質(zhì)評價典型案例歐陽光明(2021.03.07)評價促成長近年來，學校為了加強對學生綜合素質(zhì)評價，我校在開展新課程 實驗過程中，積極推行評價方式改革，建立了一套以“學生成長記 錄袋為基礎，以學科模塊評價登記表為主要內(nèi)容，以硏究性學習 評價和社區(qū)服務、社會實踐活動評價表為重要補充，以老師、同 學、家長以及學生本人的多主體互動評價為主要特點的過程性、發(fā) 展性素質(zhì)教育綜合評價體系。新課程改革所倡導的教育評價是以人 為出發(fā)點的綜合素質(zhì)評價，促進個體和諧發(fā)展的發(fā)展性評價，其重 要特點是關(guān)注過程性評價。評價要求達到：1、評價主體多元化。2、評價方式互動化。3、評

2、價內(nèi)容多樣化。旨在激勵學生全面發(fā)展 和促進學生提高學習自覺性和主動性為主要目的，使對學生的評價 與考試工作和新課程改革相對接。根據(jù)自己這幾年的親身體會，現(xiàn) 將以學生成長記錄袋的建立和管理為主要形式的學生綜合素質(zhì)評價 的一些做法簡要總結(jié)如下：、明確評價的目標通過“學生個入成長記錄袋的建立和管理，全面、全程、客觀 且富有人性化地記錄“學生個人成長的足跡二打破現(xiàn)行的考試制 度，科學地對學生進行衡量，溫馨地對學生進行激勵，調(diào)動學生學 習.生活的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展， 達到以評促學的目標。二、明晰評價的原則U全面性原則。評價必須關(guān)注全體學生的發(fā)展，不能把目光只 投向少數(shù)尖子生，

3、要全了解學生的學習歷程，幫助學生認識自己 在解題策略、思維習慣上的長處與不足，促進全員的多層發(fā)展。2、激勵性原則。評價應是學習動力的源泉。對學生的激勵應由 外在激勵為主轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在激勵為主。評價應多方開掘?qū)W生的內(nèi)在激 勵，加速學生內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展，不斷激勵學生對進一步學習充滿信 心，品嘗到學習成功的愉悅，有進一步發(fā)展的追求。3、自主性原則。評價應充分調(diào)動和及時調(diào)整學生的自主學習行 為，通過評價讓學生了解自己的學習情況，進一步發(fā)展自己的潛 能。學生對某項考查結(jié)果不滿時，可按學生的要求讓其再自學，在 其自認為已獲得良好發(fā)展時給予再次考查的機會。4、多樣性原則。評價要做到形式多樣：等級評價與語言描述相 結(jié)

4、合；全程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合；學生自評.互評.師生互 評.家長參與相結(jié)合。要突出考試方式的多樣化，多種形式的綜合 評價能更全面地促逬學生綜合素質(zhì)的提高。5、個性化原則。過程評價必須關(guān)注每一個體在學習過程中的能 動作用的發(fā)揮，關(guān)注他們情感態(tài)度的形成與發(fā)展以及個性心理和特 長，使評價適應不同層次學生的個性特點。三、實施評價的措施建立成長記錄袋能有效地記錄正規(guī)考試所測驗不出的內(nèi)容?！白?每一位學生都留下成長進步的足跡，使每一位學生都獲得自信是 設置“學生個人成長記錄袋,，的宗旨。建立成長記錄袋記錄學生學習*歐陽光明*創(chuàng)編的過程，學生可以在自己的成長記錄袋中收錄反映學習進步的重要 資料，如自己特有

5、的解題方法，最滿意的作業(yè)，印象最深的學習體 驗，探究性活動的記錄，發(fā)現(xiàn)的日常生活中的高中地理問題，對解 題的反思，單元知識總結(jié)，典型的錯題記錄，自我評價或他人評價 等等。成長記錄袋的內(nèi)容可以包含學期開始、學期中和學期結(jié)束三 個階段的學習材料。使學生感受自己的不斷成長與進步，培養(yǎng)學習 的自信心，同時也為教師全面了解學生的學習狀況，改進教學，實 旋因材施教提供重要依據(jù)。讓學生參與成長記錄袋建立的過程，有 利于培養(yǎng)學生對自己的學習進行監(jiān)控的能力和負責的態(tài)度。它向?qū)W 生傳遞的信息是：學習的過程才是最重要的。這將有助于激發(fā)學習 熱情、增強學習動力、培養(yǎng)良好習慣。建立并使用學生“成長記錄袋二改變了以往以考

6、試成績作為評 價學生“唯一尺度”的辦法，著眼于促進人的全面和諧發(fā)展，關(guān)注教 育的過程和方法，著力于人的情感、意志、態(tài)度的激發(fā)和價值觀的 形成，是以人為本的思想指導下的科學評價方法。有助于教師和家 長多角度、多層次.更全面地了解學生；比較全廂、客觀準確評價 學生，有助于學生個性發(fā)展，有助于學生自我激勵.自我反思；有 助于學生、家長、教師之間的相互溝通，達成教育主體的相互理解 與支持，增強了教育的內(nèi)在活力與外在合力。對推進學校的新課程 教學改革、推動學生綜合素質(zhì)的提高和個性特長的發(fā)展起到了積極 的作用。四、實施學生綜合素質(zhì)評價電子平臺的一點體會通過對學生九個維度的客觀評價，使每一位學生感受到別人對

7、 他的評價不再是僅憑成績的好壞，而是多方位多元化評價，激勵學 生和諧發(fā)展.全面發(fā)展。通過建立“學生成長記錄袋二強化了過程 評價，達到了關(guān)注每一個學生成長的目的，體現(xiàn)評價的動態(tài)變化。學校建立學生綜合素質(zhì)評價工作的長效機制，將學校德育工作 和班級常規(guī)管理工作納入其中，各班建立班級管理檔案，為學生綜 合素質(zhì)評價提供有力證據(jù)，促進良好班風的形成。但也存在一些冋題，一是學生平常表現(xiàn)資料積累少，造成學生 自評.同學互評、班主任評價等缺少充分依據(jù)，說服力不強，難以 達到公正評價的效果。二是學校部分學生素質(zhì)相對來說有待進一步 提高，部分學生對評價工作的重要性認識不足，致使他們在評價過 程中不能認真參與，客觀評價，而是馬馬虎虎