新人教版（部編）九年級語文下冊《二單元閱讀8.蒲柳人家》教案_11

1、語文人教2011版（部編）九年級下冊（2018年11月第1版）第二單元第8課蒲柳人家教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：小說塑造人物性格時(shí)多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法，從主要人物“爺爺”、“奶奶”的形象分析入手，學(xué)習(xí)課文通過肖像、動(dòng)作、語言描寫甚至是外號來塑造人物的方法；理解寫人物不僅要寫出他們的優(yōu)點(diǎn)，也要寫出他們的缺點(diǎn)，要寫出有血有肉的“立體”人物，而不是為了寫作文而虛構(gòu)出來的“平面”人物。體會(huì)課文充滿鄉(xiāng)土氣息的語言風(fēng)格。過程與方法目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)閱讀課文，從中提取信息，概括人物性格，學(xué)習(xí)人物描寫的方法；通過反復(fù)閱讀、比較，體會(huì)課文語言的鄉(xiāng)土氣息；聯(lián)系生活中的

2、現(xiàn)象，探討問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受小說中營造出的充滿鄉(xiāng)土氣息的生活狀態(tài)，感受沒有遭受物質(zhì)欲望污染的健康純凈的生活；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這種健康純凈的生活中屬于民族的、傳統(tǒng)的東西，吸收民族的文化智慧，思考應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式生活。教學(xué)重點(diǎn)1、誦讀，體會(huì)小說高妙的語言運(yùn)用。2、把握人物性格，領(lǐng)會(huì)小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)理解小說所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。教學(xué)方法1、誦讀法,小說語言活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會(huì)，精彩的語句和段落還可作背誦要求，使學(xué)生能深入領(lǐng)悟小說語言運(yùn)用。2、研討探究法用于對人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵(lì)學(xué)生

3、結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，研討交流，以感悟小說的獨(dú)特魅力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)劉紹棠的小說蒲柳人家，課文節(jié)選了前兩章。我們先來瀏覽一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、細(xì)讀文本，品味語言，把握人物形象。2、討論探究，了解特色，體會(huì)作者情懷。這是京東北運(yùn)河畔一戶普通人家的故事。這戶人家啊，蒲草蓋頂?shù)奈?，柳枝圍成的籬笆墻，籬笆上爬滿了豆角秧。墻外是一棵棵杏樹、桃樹、山楂樹、花紅果子樹，院里還搭了幾鋪葡萄架?？墒?，這天大晌午，熱得像天上下火。何滿子被爺爺拴在了葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒。二、梳理情節(jié)講故事為什么爺爺要把何滿子拴起來呢？昨天已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)過這篇課文。請同學(xué)們再次梳理文章，把

4、文中找到的原因說一說，講講這個(gè)故事。三、細(xì)讀文本賞人物這個(gè)故事中提到三個(gè)人物，誰才是前兩個(gè)章節(jié)的主人公呢？角色進(jìn)行朗讀，再來評說人物形象。（一）朗讀賞析一丈青大娘1、讓我們看看一丈青大娘的出場。老師先來朗讀，大家聽聽，看看你們能否聽出我是以什么樣的形式來介紹人物的。大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。老師用評書式介紹人物，是因?yàn)檫@段文字都是短句式，講究對仗，讀起來有節(jié)奏感，這也是我國的一種傳統(tǒng)說唱藝術(shù)。大家也來試試，放開嗓音自由讀。2、其實(shí)文章中對

5、一丈青大娘的精彩片段描寫還有很多，下面我們小組合作，朗讀賞析人物。我們一起看幻燈片上的要求。朗讀賞析：（1）小組合作，選讀描寫“一丈青大娘”的精彩片段，評說人物特點(diǎn)。（2）依據(jù)對人物的理解，進(jìn)行演示朗讀。教師明確：小組選取的片段如果多是敘述性語言，可以選取一位代表進(jìn)行朗讀，其他同學(xué)來評說人物形象；小組選取的片段如果有人物對話等，可以先分角色進(jìn)行朗讀，再來評說人物形象。生分組朗讀評說人物，教師點(diǎn)評語言描寫動(dòng)作描寫對刻畫人物形象的作用一丈青本是水滸傳中誰的綽號？引出對扈三娘的簡單介紹（二）默讀批注“何大學(xué)問”1、“何大學(xué)問”也是個(gè)非常有意思的綽號。我們來看看“何大學(xué)問”這個(gè)綽號是怎么來的。找一找文

6、中有沒有答案。生快速閱讀討論后明確答案，在19節(jié)“于是，人們一半是戲謔，一半是尊敬，就給他送了個(gè)何大學(xué)問的外號”。2、 “戲謔”是什么意思，戲謔何大學(xué)問什么？又尊敬他什么？我們在19小節(jié)能不能找到一些依據(jù)？3、 我們知道，人物形象是復(fù)雜而豐滿的，作者在全面塑造這一人物時(shí)，是戲謔的成分多，還是尊敬的成分多？結(jié)合文中語句評析人物形象，先進(jìn)行批注，再讀一讀，說一說。教師明確：何大學(xué)問雖然好戴高帽，講排場，擺闊氣。但作者在塑造這個(gè)人物時(shí)，重點(diǎn)突出的還是他和一丈青大娘一樣有著傳奇英雄式的多情重義、爽朗豪放、俠肝義膽，的確令人可敬可嘆。四、談?wù)撎骄空f特色1、剛才是我們對人物的賞析，讓我們再來看看文中人物以

7、外的內(nèi)容。改寫片段一：一丈青大娘一聽見孫子呱呱墜地的啼聲，喜淚如雨，又燒香又上供，又拜佛又許愿。宴請鄉(xiāng)親，還為孫子做了許多事。改寫片段二：那就是兒媳婦不能把何滿子帶走。孩子是娘身上掉下來的肉，何滿子的母親哭得死去活來。后來，還是請來鄰居，進(jìn)行了一番說和，婆媳才算講定。教師明確：我把文中的兩段文字進(jìn)行了改寫，這樣一來，老師覺得語言挺簡潔凝練的，但仔細(xì)比較一下，還是覺得少了些什么。同桌兩人交流，將改寫片段和原文進(jìn)行比較，看看內(nèi)容上少了些什么？學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)蒲柳人家這篇小說充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。2、蒲柳人家充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息，這和劉紹棠的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作追求分不開的。資料鏈接劉紹棠。3、濃郁的鄉(xiāng)土氣息是這篇小說內(nèi)容上的特色，其實(shí)它在篇章結(jié)構(gòu)上也有獨(dú)特的一面，何滿子是個(gè)線索人物，文章中巧妙的暗示，鋪成引出下個(gè)章節(jié)，一個(gè)章節(jié)集中刻畫一個(gè)人物。繼承和發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)章回體小說的形式。五、閱讀拓展今天的課結(jié)束了，但蒲柳人家的故事還在繼續(xù)下面的章節(jié)都寫了些什么，又發(fā)生了哪些有意思的故事呢？感興趣的同學(xué)可以繼續(xù)閱讀劉紹棠的蒲柳人