創(chuàng)建校本研訓(xùn)基地學(xué)校匯報(bào)材料文書

1、創(chuàng)建市校本研訓(xùn)基地學(xué)校匯報(bào)材料創(chuàng)建市校本研訓(xùn)基地學(xué)校匯報(bào)材料一 、學(xué)?；厩闆r簡介 ：駐馬店市十一中始建于 1921年秋，現(xiàn)有12個教學(xué)班，在校學(xué)生 600 多人，教職工 61人，其中高級教師 23 人，中學(xué)一級教師 22人，本 科學(xué)歷 42 人。學(xué)校始終堅(jiān)持 “德育為首、教學(xué)為主、育人為本 、全 面發(fā)展 ”的辦學(xué)理念 ，全面貫徹黨的教育方針 ，大力推行素質(zhì)教育 。 學(xué)校以創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)中學(xué)為目標(biāo) ，以課堂教學(xué)改革為突破口 ，以加強(qiáng)師 資隊(duì)伍建設(shè)為抓手 ，大力實(shí)施 “在學(xué)習(xí)中豐富 ，在行動中反思 ， 在合 作中共享 ，在科研中促進(jìn) ”的校本研訓(xùn)策略 ， 初步形成了 “以研促 訓(xùn)，學(xué)用結(jié)合 ，研訓(xùn)一體

2、 ”的校本研訓(xùn)新格局 ，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā) 展，形成了良好的校風(fēng) 、教風(fēng)和學(xué)風(fēng) 。二、統(tǒng)一思想 ，提高認(rèn)識 ，樹立樹本研訓(xùn)理念 。學(xué)習(xí)幫手 2009 年 4 月 ，我校申報(bào)了駐馬店市校本研訓(xùn)一體化基地學(xué)校 。 學(xué)校 一直把校本研訓(xùn)工作和教育教學(xué)工作當(dāng)作中心工作來抓 ，切實(shí)加強(qiáng) 領(lǐng)導(dǎo)，健全制度 ，以師生發(fā)展為本 ，扎實(shí)推進(jìn)校本研訓(xùn) 。根據(jù)市教育局校本研訓(xùn)工作會議精神 ，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了 十一中 校本研訓(xùn)實(shí)施方案 ，通過三級研訓(xùn) 、 八方面培訓(xùn) 、形式多樣的活 動，努力使教師的專業(yè)成長方向更加明確 。學(xué)校及時(shí)向全體教師傳達(dá)了市校本研訓(xùn)會議精神 ，組織學(xué)習(xí) 十一中 課堂教學(xué)改革實(shí)施方案 ，進(jìn)一步統(tǒng)

3、一了廣大教師思想 ，提高對校本 研訓(xùn)的認(rèn)識 ，樹立校本研訓(xùn) “個人反思 、同伴互助 、 專業(yè)引領(lǐng) ”的理 念。三 、成立機(jī)構(gòu) 、建章立制 ， 確保校本研訓(xùn)順利進(jìn)行 。為了確保校本研訓(xùn)工作扎實(shí)有效地開展 ， 學(xué)校成立了以張秋云校長 為組長，支部委員袁景立 、龐春紅、許可為副組長 ，年級主任 、骨 干教師為成員的校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組 ，發(fā)揮校本研訓(xùn)引領(lǐng)和保障作 用。學(xué)校還制訂了比較完善和系統(tǒng)的校本培訓(xùn)制度 、校本教研制度 ，把 校本研訓(xùn)和教育教學(xué)工作的考核 、評先評優(yōu)掛鉤 ，以“教 、研、訓(xùn)”學(xué)習(xí)幫手 相結(jié)合的模式 ， 切實(shí)抓好校本培訓(xùn)工作 ，努力提高教師的專業(yè)素 質(zhì)。四、“教、研、訓(xùn)”三結(jié)合 ，全面

4、推進(jìn)校本研訓(xùn) 。隨著課改的不斷深入 ， 學(xué)校始終把提升教師的整體素質(zhì) ，促進(jìn)教師 的專業(yè)發(fā)展 ，打造“學(xué)習(xí)型、研究型 、反思型 、創(chuàng)新型 ”教師隊(duì)伍作 為學(xué)校的重要任務(wù) ，扎實(shí)開展形式多樣的校本研訓(xùn)活動 ，堅(jiān)持以教 學(xué)為中心，倡導(dǎo)研訓(xùn)結(jié)合 ，以培促研，以研促培，做到務(wù)求實(shí)效 。1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理 ，彰顯管理細(xì)節(jié) 。細(xì)節(jié)決定成敗 ，態(tài)度決定未來 。江蘇溧陽后六中學(xué)的成功 ， 源于做 實(shí)了抓常規(guī)抓細(xì)節(jié)抓過程 ，從而創(chuàng)造了奇跡 。為此 ，學(xué)校在不斷實(shí) 踐的基礎(chǔ)上 ，制訂了講課制度、備課制度 、輔導(dǎo)制度等一系 列教學(xué)管理制度 。從教師的備課 、上課、作業(yè)批改 、輔導(dǎo)、測試幾 個方面 ，加強(qiáng)對教師的日

5、常管理 ，每個環(huán)節(jié)都有明確的要求 ，使教 師明要求 ，見行動 ， 教務(wù)處抓好各個環(huán)節(jié)的落實(shí)和督察 。落實(shí)集體備課制度 。規(guī)范備課程序 ，任課教師要深鉆細(xì)研教材 ，廣 泛搜集有關(guān)本課的教學(xué)資料 ， 對本科目章節(jié)的內(nèi)容有全面整體的把 握，進(jìn)而找出各個知識要點(diǎn)及主要問題 ， 然后依據(jù)知識點(diǎn)和主要問學(xué)習(xí)幫手 題設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo) 。 在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì) ，讓學(xué)生帶著問題緊張高效 地學(xué)習(xí) 。 具體措施是 “四定 ”：每次集體備課要定時(shí)間 、定地點(diǎn) 、 定 內(nèi)容、定中心發(fā)言人 。中心發(fā)言人要事先寫出發(fā)言稿 。備課時(shí) ，中 心發(fā)言人發(fā)言后 ，其他成員要充分討論和研究 。規(guī)范課堂 。要求教師必須提前 3 分鐘候課

6、，提示學(xué)生做好課前準(zhǔn) 備，也可讓學(xué)生唱一首歌 、背誦古詩文 ，或輪流進(jìn)行 3 分鐘演講 。 要求教師要把微笑帶進(jìn)課堂 ，把激勵帶進(jìn)課堂 ，把競爭帶進(jìn)課堂 。 課堂上 ，教師要讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動的機(jī)會 ，尤其 要多讓學(xué)困生展示 ，盡可能多的發(fā)現(xiàn)問題 ，做到人人過關(guān) 。 對于課 堂上一時(shí)過不了關(guān)的同學(xué) ，要切實(shí)抓好日日清 。在課堂教學(xué)中 ，教 師要精講 、少講 ，做到學(xué)生會的不講 ， 學(xué)生通過合作能夠會的不 講，努力做到課堂教師講授時(shí)間不超過 15 分鐘 ，學(xué)生作業(yè)時(shí)間超過 15 分鐘，力求下課時(shí)交上 ，便于及時(shí) 、真實(shí)地掌握學(xué)情 。從而使課 堂緊張高效 ， 作業(yè)象考試一樣完成 ，提

7、高了課堂教學(xué)效率 ， 減輕了 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) 。學(xué)生輔導(dǎo) 。努力落實(shí) “四清”，即堂堂清 、日日清 、周周清 、月月 清。對當(dāng)堂不能掌握作業(yè)出現(xiàn)問題的 ， 課任教師要對他們進(jìn)行輔 導(dǎo)，從而掌握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容 ，每周五下午間周對數(shù)學(xué) 、 英語進(jìn)行周 清，發(fā)現(xiàn)每周學(xué)習(xí)中存在的問題 ，及時(shí)加以輔導(dǎo) ， 對政史地生各學(xué) 科則要求學(xué)生能夠當(dāng)堂掌握 ，利用課堂進(jìn)行日日清 、周周清 。每個學(xué)習(xí)幫手 月學(xué)校組織月檢測 ，對存在問題的學(xué)生進(jìn)行心理和知識輔導(dǎo) 。 月清 工作 ，每位教師都會認(rèn)真對待 ，考前召開考前動員會 ，考中認(rèn)真監(jiān) 考，考后認(rèn)真分析 。每位老師寫出分析報(bào)告 ， 年級組寫出本年級成 績分析報(bào)告 ， 針

8、對取得的成績和存在的不足加以研究 ， 從而找到解 決的措施。教師業(yè)務(wù)考核實(shí)行周清月結(jié) 。對教師的考核做到每周一清 ， 每月一 結(jié) ，激發(fā)教師工作的積極性 。2、抓實(shí)校本培訓(xùn) ，更新教師育人理念 。新課程改革的核心理念是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展 ，努力落實(shí)三維目標(biāo) ，同 時(shí)也應(yīng)關(guān)注教師的發(fā)展 。為此 ，學(xué)校確立了校本培訓(xùn)的內(nèi)容 ：系統(tǒng) 地進(jìn)行教育教學(xué)基本理論的培訓(xùn) ；及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐新課程的經(jīng)驗(yàn)和反 思交流會 ，解決實(shí)踐中的問題 ；進(jìn)行新教育理念培訓(xùn) ； 對教師現(xiàn)代 教育技術(shù)知識的培訓(xùn) ； 進(jìn)行教科研基本知識 、方法培訓(xùn) ；進(jìn)行德育 工作和班主任工作的培訓(xùn) ；師德培訓(xùn) 。采取以學(xué)代培 ， 以課代培 ， 以結(jié)對

9、代培 ， 以研代培 ，以會代培 ，以考察代培等多種形式 ，更新 教育理念 。重點(diǎn)做了如下工作 ：（1）、 宣傳課改的先進(jìn)理念 。組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn) ，研 討課程標(biāo)準(zhǔn)和教材 ， 觀看示范課錄像和竇桂梅 為生命奠基 、李鎮(zhèn)學(xué)習(xí)幫手 西做最好的教師 、洋思中學(xué)管理 、霍懋征 沒有愛就沒有教育 等報(bào)告。2007 年全體教師赴確山二中學(xué)習(xí) ；2008年赴焦作沁陽永威 中學(xué)學(xué)習(xí)一周 ，永威中學(xué)校長是原國家義務(wù)教育名校洋思中學(xué)的創(chuàng) 始人蔡林森 ， 他把洋思中學(xué)先進(jìn)的課堂教學(xué)模式和指導(dǎo)思想成功地 運(yùn)用到永威中學(xué) ， 使永威中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量在短的兩年內(nèi)從落后倒數(shù) 躍居前列 。我校教師在學(xué)習(xí)期間 ，深入班

10、級 、課堂 ，開座談會 ，走 訪師生 ，做好聽課記錄 、撰寫心得體會 。從根本上轉(zhuǎn)變了教師的教 學(xué)觀念 ，確立了學(xué)生是課堂的主體的教育思想 。（ 2）加大青年教師培養(yǎng)力度 。學(xué)校制訂了青年教師培養(yǎng)方案 ，建立 青年教師成長檔案 ，舉行了 “師徒結(jié)對儀式 ”，實(shí)現(xiàn)新老搭配 、互幫 互學(xué)、共同提高。要求青年教師主動聽師傅的課 ，建立個人博客 ， 記錄個人教育故事 ，反思教育行為 ，經(jīng)常組織青年教師上匯報(bào)課 、 達(dá)標(biāo)課 ，努力打造青年教師成長共同體 。（3）組織專題講座和課改經(jīng)驗(yàn)交流會 ，座談會 。先后進(jìn)行了 統(tǒng)一 思想、提高認(rèn)識 、深化課堂教學(xué)改革 ，打造理想教學(xué)模式 、青年 教師如何實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)

11、成長 等專題講座 。3、抓實(shí)校本研究 ，構(gòu)建理想教學(xué)模式 。圍繞“學(xué)生發(fā)展 ”這一中心 ，以新課程實(shí)施過程中教師所面臨的各種學(xué)習(xí)幫手 具體問題為對象 ， 以教師為研究主體 ，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ，形成民主、開放、高效的教研機(jī)制 。（1）實(shí)施學(xué)校 教研組 備課組三級教研 ，加強(qiáng)年級組業(yè)務(wù)研 討，多層面開展課堂技能傳幫帶 ，領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課 ； 學(xué)科骨干教 師上示范課 ； 普通教師上達(dá)標(biāo)課 ；青年教師上匯報(bào)課 ； 整改教師上 提高課 。（2）每周都要進(jìn)行公開課和研討課 ， 實(shí)行單周備課組或教研組上公 開課 ，雙周學(xué)校抽簽上課 ，每學(xué)期組織開展校級優(yōu)秀課評比 、賽課 活動和課堂

12、教學(xué)評估活動 。課后由作課教師進(jìn)行教學(xué)反思 ， 聽課教 師進(jìn)行議課 ，結(jié)合課改理念和學(xué)校課堂教學(xué)模式 ， 落實(shí)以學(xué)定教的 評價(jià)制度 ， 不斷地規(guī)范和引領(lǐng)著全體教師實(shí)施新課改 。（3）制訂聽評課制度 。要求教師每學(xué)期聽課 20 節(jié)以上 ， 教導(dǎo)主任 和主管教學(xué)副校長聽課 30 節(jié)以上 ，領(lǐng)導(dǎo)班子成員推門聽課 。（4）要求教師每期要讀一本教育理論書籍 ，上一次公開課 ，寫一篇 教育教學(xué)論文 ；每月寫一篇教育隨筆 ，每周聽一節(jié)課 。（ 5）創(chuàng)新思維 ，構(gòu)建理想教學(xué)模式 。學(xué)習(xí)幫手 學(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué) 、杜朗口中學(xué) 、成功教育 、 賞識教育 、愉快教育以及河南?？h張明新 層次結(jié)構(gòu)教學(xué)理論與實(shí)踐 、周彬

13、課堂秘 碼、湖北荊門小學(xué) 主動參與課堂教學(xué)模式的研究 、霍懋征教育 思想 。根據(jù)學(xué)生起點(diǎn)低 、基礎(chǔ)差的實(shí)際 ，明確學(xué)生智商無法改變 ， 要努力通過用 “學(xué)生德育 ”提升學(xué)科教學(xué) ，采取“尊重 、賞識、激勵 、 參與、期待”教育學(xué)生 ，通過提升教育廣度 （即與學(xué)生建立良好的師 生關(guān)系 ），通過分層教學(xué) ，提高學(xué)科學(xué)習(xí)興趣 ，調(diào)動不同層次學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性和主主動性 ， 通過指導(dǎo)學(xué)法 ，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量 的目的 。根據(jù)學(xué)校實(shí)際 ，采取了較好的做法 ：小組捆綁評價(jià) 。為真正體現(xiàn)新課改的核心理念 自主、合作 、探 究，實(shí)現(xiàn)“兵教兵 ”、兵“練兵 ”、兵“強(qiáng)兵 ”的合作學(xué)習(xí)方式 ，激發(fā)每一 位同學(xué)主

14、動探究的積極性 ，特制定小組合作實(shí)施方案 。 由班主任依 據(jù)期末考試成績排名 ，將全班學(xué)生劃分為 A、B、D 四個層次 ，四 個層次學(xué)生合理搭配或自愿結(jié)合為一個小組 ，要注意 A 層兩名學(xué)生 即小組長臨桌而坐 ， B 層兩名學(xué)生臨桌而坐 ，便于實(shí)施 “兵教兵 ”合“ 作學(xué)習(xí)”策略 。班主任還可以將其他因素 （諸如性格特點(diǎn) 、思想 、狀 態(tài)等非智力因素 ）納入劃分學(xué)習(xí)小組的依據(jù) 。 建立學(xué)習(xí)小組間合 作、競爭機(jī)制 ，實(shí)行捆綁式評比 。利用校園廣播 、板報(bào) 、升旗儀 式、向家長發(fā)短信等多種形式進(jìn)行宣傳 ， 以增強(qiáng)小組間的團(tuán)隊(duì)合作 意識 ，激發(fā)團(tuán)體學(xué)習(xí)積極性 。學(xué)習(xí)幫手 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 。教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)

15、 ，集體備課制訂學(xué)案 ，引導(dǎo)學(xué)生自主 學(xué)習(xí) 。 學(xué)案的使用 ：提前發(fā)放學(xué)案 ， 讓學(xué)生利用課外時(shí)間和自習(xí)課 時(shí)間提前獨(dú)立完成 ， 對學(xué)生預(yù)習(xí)后完成的學(xué)案要在上課前全部收 繳，部分批改掌握學(xué)情 ,臨上課時(shí)發(fā)給學(xué)生 。使用雙色筆完成學(xué)案 ： 課前自學(xué) 、合作學(xué)習(xí)時(shí)用黑筆 ，課堂及課后修改時(shí)用紅筆 。 允許有 能力差異 ，不允許有態(tài)度差異 ：學(xué)案上能做和會做的問題一定確保 準(zhǔn)確規(guī)范完成 。確因能力要求過高 ，自己不能做的可以不做 ， 在課 堂或課后用紅筆完成 。 重糾錯反思 ：建立錯題本 ， 每周把學(xué)案及作 業(yè)中的錯題分析錯因 ， 改正錯誤 ，總結(jié)歸納 ， 周一交學(xué)科老師批 閱。構(gòu)建理想教學(xué)模式 。

16、在學(xué)習(xí)和研討的基礎(chǔ)上 ，提出“超前斷后 、主動 參與”教學(xué)模式 。超前：教師超前備課 ，學(xué)生超前學(xué)習(xí) ；斷后：即落 實(shí)四清機(jī)制 ，做到“堂清、日清、周清 、月清 ”。主動參與課堂教學(xué) ：情境導(dǎo)向 引導(dǎo)探究 展示提升 總結(jié)評價(jià) 分層檢測情境導(dǎo)向 ：導(dǎo)語的心理任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的興趣和情感 ， 產(chǎn)生學(xué)習(xí)動 機(jī)，把學(xué)生引進(jìn)課情境中去 ，起到導(dǎo)境 、導(dǎo)思、導(dǎo)趣 、導(dǎo)情的作 用 ，引發(fā)學(xué)生主動參與 ；學(xué)習(xí)幫手 引導(dǎo)探究 ：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo) ，主動依據(jù)學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主探 究，在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究 ， 此處的自學(xué)指導(dǎo)要明確任 務(wù)、時(shí)間、要求；展示提升：通過 D 層學(xué)生板演回答 ，檢測或匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

17、 ，A 層學(xué) 生點(diǎn)評 ，教師則進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥評價(jià) ，突出重點(diǎn) 、難點(diǎn) ，舉一反三 ， 注重規(guī)律和方法的回顧 ；總結(jié)評價(jià) ：學(xué)生根據(jù)所學(xué)談自己所掌握的知識 ，懂得的方法 ， 理解 的思想方法 ， 評出課堂學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組或個人 。分層檢測 ：設(shè)置不同層次的作業(yè)題 ，讓學(xué)生自主選擇 ， 激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的主動性和挑戰(zhàn)欲 ， 教師可自帶紅筆當(dāng)堂批改 ， 及時(shí)反饋 。分層分類指導(dǎo)思想 。五、取得的成績和存在的問題開展校本研訓(xùn)活動以來 ，教師們真正走上了一條理想的發(fā)展之路 。 我們感觸頗深 ，受益匪淺，主要有下面幾點(diǎn) ：學(xué)習(xí)幫手1、教師專業(yè)成長了（1）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師的教育教學(xué)觀念 ，樹立了新的教學(xué)觀 、 教師

18、 觀、學(xué)生觀 、教材觀 。全體教師樹立了 “尊重、賞識、激勵”的理 念， 相信每一位學(xué)生都能學(xué)好 ，建立了良好的新型師生關(guān)系 ，徹底 改變了師生對立 ， 教師譏諷學(xué)生的現(xiàn)象 ；真正做到了把課堂還給學(xué) 生， 即變教師的教為學(xué)生的學(xué) ，變注入式為啟發(fā)式 ，變學(xué)生被動聽 課為主動參與 ，變單純的知識傳播為知能并重 ；做到課堂教學(xué)中能 讓學(xué)生觀察的讓學(xué)生觀察 ，能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考 ，能讓學(xué)生 表述的讓學(xué)生表述 ，能讓學(xué)生總結(jié)概括的讓學(xué)生總結(jié)概括 。（2）進(jìn)一步改變了教師的教育教學(xué)方法 ，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的改變 、 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 、 評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變以及作業(yè)方式的轉(zhuǎn)變 。（3）進(jìn)一步培養(yǎng)了教師之

19、間合作研究精神 有了校本教研的這種機(jī)制和教研組 、年級備課組這個平臺 ， 許多老 師在教育教學(xué)中碰到的問題都會拿到學(xué)科教研備課組去與同伴互相 切磋探討 ，彼此增強(qiáng)了合作促進(jìn)了共同發(fā)展 。（4）骨干教師隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大學(xué)習(xí)幫手2008 年我校數(shù)學(xué)教師袁景立代表駐馬店市參加河南省青年教師優(yōu)質(zhì) 課大賽獲得一等獎第一名的好成績 ，同年 11 月份代表河南省參加在 桂林舉辦的第六屆卡西歐杯全國初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽獲得一等獎 。 我?，F(xiàn)有國家級優(yōu)質(zhì)課教師 1人，省級名師 1 人，市級名師 1人，省 級骨干教師 2 人，省級學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人 3 人。有市級 、區(qū)級優(yōu)秀教 師、骨干教師 、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人 、拔尖人才 、 模范班主任 、 師德先