小學(xué)生心理健康教育論文一

1、 談?wù)勑W(xué)生心理健康教育姓名： 湯興文談?wù)勑W(xué)生心理健康教育內(nèi)容摘要： 隨著社會的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。實(shí)施心理健康教育不僅是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，而且正在逐漸成為教育發(fā)展的必然趨勢。唯有積極探索，適應(yīng)新情況，敢于面對新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài)， 走出一條與時俱進(jìn)而不會落后的道路。 關(guān)鍵詞： 環(huán)境 心理 健康 教育進(jìn)入新世紀(jì)以來，心理健康教育越來越受到各方面的關(guān)注，實(shí)施心理健康教育不僅是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，而且正在逐漸成為教育發(fā)展的必然趨勢。做為一名教育工作者，每次看到一些有關(guān)學(xué)生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學(xué)生，會無所顧忌地去違法

2、犯罪，為患社會，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于對學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視，導(dǎo)致他們的心理不夠健康。下面我談?wù)勑W(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會： 一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。 給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)小學(xué)多種活動行為的功能。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學(xué)生修身養(yǎng)

3、性的環(huán)境。加強(qiáng)校園文化建設(shè)。學(xué)校要通過開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。 創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“四風(fēng)”建設(shè)。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。良好的校風(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)?？梢月?lián)合居委會等社區(qū)基層組織，定期對家長進(jìn)行心理健康知識培訓(xùn)，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識。讓家長們認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。

4、學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個學(xué)生身心健康地發(fā)展。二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。 校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間。 心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。 1、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。 在課程改

5、革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。 良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳

6、的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚(yáng)的空間時，就會走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。三、將心理健康教育滲透到學(xué)生的日常生活中，與作文教學(xué)相結(jié)合。生活是作文的本源，離開了生活，作文便失去了源頭和生命力。小學(xué)生作文源于他們自己看到的，聽到的，想到的或親身經(jīng)歷的人或事。小學(xué)生把自己的所見、所聞、所思，所感用自己的話說出來，無需太多的加工潤色

7、，更無需這樣或那樣的刪改，這就是在他眼中的事情的本來面目。從他們的作文中，我們可以清楚地知道他們在想些什么，他們對一些事情的具體看法。因此，抓住這一切入點(diǎn)，將心理健康教育向?qū)W生的日常生活滲透，與作文教學(xué)相結(jié)合；把對整體學(xué)生的心理教育與個別學(xué)生的心理教育相結(jié)合。在實(shí)施過程中，我注意抓住學(xué)生中出現(xiàn)的一些帶有普遍性的問題，利用作文的形式對學(xué)生進(jìn)行心理教育，力求把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。如在一次家長會中，有些家長反映學(xué)生受不了委屈，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事便弄得大哭小鬧不止。這個問題引起了我的重視，于是我布置了作文當(dāng)我受了委屈的時候。在作文中，有的孩子寫道：“當(dāng)我受委屈的時候，我會非常生氣，有時候我會哭，有

8、時候會靜靜的坐著不理睬他們，自已做自己的事，有時，我會打架，有時會罵人，還有時會摔東西?！币豢淳椭肋@個孩子的處理方式具有極大的普遍性。還有的孩子寫道：“會和好朋友說一說，讓她們說誰的對，如果是我的錯，我會向那個人說聲對不起，讓她原諒我，以后我們還是好朋友?！焙茱@然這樣的作法具有很強(qiáng)的理智性，且有一定的推廣價值。對于這樣的作文，教師就不能一味的按原有的方式進(jìn)行批改了，而是需要加進(jìn)更多的人性化色彩。如我給第一例學(xué)生的評語是：“你和我受委屈時的反映很像，而且這種方式確實(shí)可以充分的發(fā)泄一下，但這很不好，是嗎？我常想，其實(shí)可以想出更好的辦法：或解釋，或走開，或不去想，都可以，對嗎？”類似的評語，可以指

9、導(dǎo)學(xué)生的行為，使他們知道再發(fā)生類似的情況時，怎樣可以做得更好些。在我要做個好學(xué)生這篇作文中，有學(xué)生這樣寫道：“小時候，我的學(xué)習(xí)成績在我們班里差不多，我真想超過學(xué)習(xí)成績一直比我好的同學(xué)，我就每天都刻苦努力學(xué)習(xí)，終于超過了比我學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)要放在第一位，我要做一個好學(xué)生。”她是這樣寫的，也確實(shí)是這樣做的，這篇作文也使我找到了她為什么一直對班里的事情漠不關(guān)心的原因。于是我在評語中寫道：你說的非常不錯，其實(shí)，我覺得你不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)，更應(yīng)投入到集體當(dāng)中，這樣你才會有更大的收獲，有更多的快樂！此后我有意識的在班級生活中安排一些公益性的事讓她做，逐漸改變了她狹隘的學(xué)習(xí)觀。還有一名學(xué)生的作文更令

10、人吃驚：“做一名好學(xué)生，不但要學(xué)習(xí)好，更要在老師和同學(xué)以及別的領(lǐng)導(dǎo)眼里留一個好印象?！蔽乙恢睂@名學(xué)生的印象不錯，但我沒有想到的是，這個孩子的內(nèi)心竟有著如此”成人化”的想法。于是我在評語中語重心腸的寫道：“做一名好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)很多，其實(shí)最終一點(diǎn)就是你的健康成長，你明白嗎？” 通過這種方式，在提高學(xué)生作文水平的同時，有效的發(fā)現(xiàn)、糾正了一些學(xué)生的觀點(diǎn)，幫助他們認(rèn)識自己，悅納自己，提高他們對生活的適應(yīng)能力，養(yǎng)成他們良好的生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們健康、向上、樂學(xué)、合群、自信、自主、開拓、創(chuàng)新的健康人格。 四、建立師生之間良好的人際關(guān)系。在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為

11、他人著想。作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，保持心理相容。一個學(xué)生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。 蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈?！遍_展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應(yīng)新情況，敢于面對新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱

12、進(jìn)而不會落后的道路。 現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠換真誠，讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。 3、傾注真心真愛，促進(jìn)感情內(nèi)化。 師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成