案例教學法在法學教學中應用

1、隨著我國法制建設進程速度的快速提高， 法學已經成為人們目前 追捧的學科之一。 目前的高校的法學的教學質量要求也越來越 向更高的層次邁進， 因此針對這一比較專業(yè)的學科教學工作是值得深 入探討的。 案例教學模式的提出，在某種程度上可以讓學生對 真實的案例進行必要的學習，有助于加深對法學的知識的學以致用， 對學生的案例分析能力也是一種較大的提高。 本文主要針對該 教學模式進行闡述， 目的在于加深對法學知識的理解， 為教育工作者 提供教學參考。 案例教學；法學教學；應用研究近年來，國家 教育部門對我國教育事業(yè)的要求在不斷提高， 而法律作為高校教育的 首要學科至關重要。 法學教育的側重點不應該僅僅是對理

2、論知 識的學習， 更應該注重對實踐能力的培養(yǎng)， 切實培養(yǎng)學生用法律知識 親自解決實際存在問題的能力， 不斷提高學生的積極性、 創(chuàng)造性和主 動性。 因此，法學教育要具有自身的教學特點，注重學生的實 際動手能力培養(yǎng)， 案例教學法就一種實踐性較強的教學方式， 在教學 過程中， 教學互動可以使學生對基礎知識的掌握程度更加鞏固， 有助 于提高學生的洞察力和判斷力。 高校案例教學的實施，實質是 教師教學觀念的轉變， 教師應將課堂真正的交給學生， 讓學生充分發(fā) 揮自身的理解能力，適當?shù)倪M行引導，提高學生自圓其說的能力，達 到理想的教學效果。1案例教學方法 11 案例教學方法的概述所謂的案列教學方法， 就是教

3、師在法學教學過程中， 向學生講解法律知 識或者法律條文通過案例的形式進行講解， 這樣更有助于學生對法律 知識的理解， 結合案例對法律知識進行了一定的分析， 這對提高學生的實踐能力是至關重要的。 從某種程度上來說，案例教學模式 的應用，對師生之間的關系也是一種轉變，不在僅僅是老師授課，學 生聽課， 而是學生主動參與到案例教學過程中， 體現(xiàn)的是學生的積極 主動性，可想而知教學效果也越來越明顯。12 案例教學法的意義所在 121 教學的實踐程度得到提高法律來源于人們日常生活的實 踐活動所總結，法學一門專門研究法律理論知識和法律現(xiàn)象的學科， 因此，法學更應該注重實踐性。 案例教學法為學生的實踐提供 了

4、更多的機會，更有助于教學活動的開展，更能提高法學教學效果。 122有助于學生對理論知識的深入了解法律知識本身就是抽象的和專 業(yè)性特別強，對于某些法律條文，學生為了考試只能依靠死記硬背， 但由于缺少必要的實際經驗， 又會很快忘掉， 教學效果也僅限在于考 試。 案例教學方法的使用，法律理論和條文結合具體的案例可 以更加使理解更加透徹， 促使生構建完整的知識體系， 對法律知識的 學習更加容易。 123 有助于對學生學習興趣的培養(yǎng)當應用案例 教學法進行教學工作時， 采用不同的案例進行教案剖析， 有助于學生 能夠更加掌握法學的應用性， 進而培養(yǎng)學生對法學學習的興趣， 引導 學生的積極主動性， 這樣可以顯

5、著提高法學教學的效率， 也可以順利 的開展教學活動。 實際案例的分析也有助于學生牢記更多的法 律知識后，進而成就感得到加強， 每一種成就感都是成功學習的動力， 也有助于提高教學效果。 2 案例教學法在法學教學中的應用研 究 21 理論源于案例在法學教學中，理論和實踐是相輔相成的，只有 將理論與案例進行有機的結合，合理的剖析教學案例所表達的理論，有助于學生更好的掌握理論，也更能提高學生的實際動手能力22優(yōu)選教學案例 1 所選的案例應真實可靠。案例應能真實反映現(xiàn)實生活并來源于現(xiàn)實生活， 案例反映的生活應更具有可信性和借鑒 性，有助于學生學習興趣的培養(yǎng)，有助于對知識的渴求，充分轉移學 生的注意力到對

6、現(xiàn)實的案例分析上。 2 所選案例應具有代表性。 代表性是指所選取的案例能夠對闡述的法學理論知識或法律條文的 內涵及運用能夠充分的展示， 有助于學生更深入掌握法律精神的本質， 也有助于學生理解能力的提高。 3 案例不易過于復雜。 案 例的選擇至關重要，要難易適度，這樣有利于學生的理解。 4 案例應具有時效性。 時效性則要求教師能夠不斷發(fā)掘出適宜教 學的新案例， 對教學內容進行不斷的更新補充， 并適應時代發(fā)展的需 要。 案例的選取要緊跟時代的發(fā)展，越是熱點的問題越能激發(fā) 學生的興趣，積極性越高，教學效果也會得到提高。 23 提升教 師教學水平 1 課前要進行充分的準備， 準備工作是保證案例教學能夠

7、 順利開展的前提和基礎。2 課堂上的討論分析至關重要。案例教學的關鍵環(huán)節(jié)工作是案例能否達到預期制定的教學效果目標， 這 也是案例教學重要的環(huán)節(jié)。 以案例內容為依據(jù)，有針對性的提 出要求和問題， 組織學生之間的討論和分析， 并進行關鍵問題的展開 辯論。 教師的本質工作就是要善于引導和啟發(fā)學生進行自主討 論學習，并相互間積極的進行發(fā)言和辯論。 在進行討論的過程 中，教師應該注重學生的自主分析能力培養(yǎng)，從多角度、多層次去思 考和啟發(fā)學生的大腦， 不斷的引導學生進行推理總結工作， 使法學理最后一個環(huán)節(jié)就是進行撰寫法律案例分析總結報告。 以圍繞案 例的準備工作、 分析和解決問題的途徑和方法、 得出的結論

8、及相關法 律依據(jù)等進行論述。 撰寫的報告是展示學生對案例的整個分析 活動進行全面的整理、思考和總結，并對存在的不足進行探究，有利 于在今后工作的正常開展。 3 結束語我國是法律大國，法學專 業(yè)的學習內容也頗多， 從近年的法學人才的需求量來看， 需求量也在 不斷的增加，高校的招生規(guī)模也在不斷的擴大。 傳統(tǒng)的教學法 在提高法學教學的有效性方面不再適用， 而培養(yǎng)出合格的法學人才更 是難上加難。 因此，要不斷更新一些新觀念，正確將案例教學 法融入到法學教學中去，取長補短，對教學工作可以起到一定效果， 同時也為今后的案例分析工作提供了一定的參考依據(jù)。 參考文 獻 1 宋高初論法學理論教育案例教學法 浙江

9、師范大學學報哲學社 會科學版 ,2013,01102-1052 賈士義案例教學法的課堂教學組織透 視 忻州師范學院學報 ,2010,264120-123 作者彭艷蘭單位湘西民族 職業(yè)技術學院最后一個環(huán)節(jié)就是進行撰寫法律案例分析總結報告。 以圍繞案 例的準備工作、 分析和解決問題的途徑和方法、 得出的結論及相關法 律依據(jù)等進行論述。 撰寫的報告是展示學生對案例的整個分析 活動進行全面的整理、思考和總結，并對存在的不足進行探究，有利 于在今后工作的正常開展。 3 結束語我國是法律大國，法學專 業(yè)的學習內容也頗多， 從近年的法學人才的需求量來看， 需求量也在 不斷的增加，高校的招生規(guī)模也在不斷的擴大。 傳統(tǒng)的教學法 在提高法學教學的有效性方面不再適用， 而培養(yǎng)出合格的法學人才更 是難上加難。 因此，要不斷更新一些新觀念，正確將案例教學 法融入到法學教學中去，取長補短，對教學工作可以起到一定效果，