看日歷教學(xué)反思（通用5篇）

1、看日歷教學(xué)反思（通用5篇）身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的看日歷教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家?？慈諝v教學(xué)反思1看日歷這節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元年、月、日的第一課，是在學(xué)生已有對(duì)時(shí)、分、秒的認(rèn)知基礎(chǔ)上，對(duì)時(shí)間上更大的單位年、月、日的認(rèn)識(shí)。關(guān)于看日歷，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一張白紙，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用談話法喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。正是由于學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以想要表達(dá)的學(xué)生較多，而課上只是形式上的提問(wèn)了兩三個(gè)同學(xué)，沒(méi)有充分的讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，調(diào)動(dòng)全班

2、同學(xué)的積極性。如果換做以?shī)W運(yùn)會(huì)、大閱兵或一些傳統(tǒng)節(jié)日等有意義的日子引入，既能夠讓學(xué)生了解這些特殊日子，感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在，又能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并受到愛(ài)國(guó)主義教育。小組合作記錄20xx20xx年各月天數(shù)時(shí)，有個(gè)別小組沒(méi)有順利進(jìn)行，讓我意識(shí)到大概沒(méi)有給學(xué)生明確任務(wù)要求。如果先帶領(lǐng)學(xué)生觀察其中一年的日歷再讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)，可能學(xué)生完成起來(lái)會(huì)更輕松?；蛘呦日?qǐng)一到兩名小組代表說(shuō)一說(shuō)本組準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行記錄，再分組進(jìn)行探究活動(dòng)。同時(shí)也應(yīng)該給學(xué)生探究知識(shí)提供充足的時(shí)間和空間，先獨(dú)立觀察、思考，在小組整理、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和科學(xué)研究的態(tài)度。小游戲環(huán)節(jié)，根據(jù)口令，是大月的舉右手，是小月的舉左手。當(dāng)喊出二月時(shí)，

3、有的學(xué)生認(rèn)為兩只手都舉，也有的學(xué)生認(rèn)為兩只手都不舉。這一矛盾的現(xiàn)象雖然可以加深學(xué)生記住二月的天數(shù)比較特殊，但沒(méi)有給學(xué)生解釋應(yīng)該怎樣舉手，只是保持中立的觀點(diǎn)，認(rèn)為兩種都可以。課下還有學(xué)生在此糾結(jié)，學(xué)生糾結(jié)也就說(shuō)明他明白二月既不是大月，也不是小月。從學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)看，教學(xué)效果達(dá)到了。但我也在思考是否應(yīng)該在游戲中給學(xué)生明確一個(gè)動(dòng)作。教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生充分的自主探索、思考問(wèn)題的時(shí)間以及展示自我的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才會(huì)打開思路，張揚(yáng)個(gè)性。但是，由于課堂時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致后面在日歷中標(biāo)出自己家人的生日并展示環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^(guò)，這也是這節(jié)課留給我的遺憾。學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后自強(qiáng)也。故曰，

4、教學(xué)相長(zhǎng)也。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同提升的過(guò)程，在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思，提高自我?？慈諝v教學(xué)反思2學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力與課堂的組織形式有很大的關(guān)系，當(dāng)你給學(xué)生們提供了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間和空間，他才有可能去發(fā)現(xiàn)。為適應(yīng)新課改的要求我們學(xué)校在大學(xué)區(qū)學(xué)校的幫助下，汲取了東城二小“邊學(xué)邊交，自主領(lǐng)悟”的課堂教學(xué)模式和東城一小“以學(xué)定導(dǎo)，多元互動(dòng)”靈動(dòng)課堂教學(xué)模式的精華，結(jié)合我們自己的實(shí)際進(jìn)行活躍課堂教學(xué)模式的探究，旨在變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。看日歷教學(xué)的重點(diǎn)是把教學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究、合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好

5、學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，導(dǎo)入新課部分嘗試了問(wèn)題導(dǎo)入和猜謎趣味導(dǎo)入兩種，后者效果稍好一些。但是在年歷和日歷的概念上有所混淆。引出課題之后，先以20xx年的日歷為例，講授了看日歷的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能從日歷中看到哪些信息。此過(guò)程中體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)的重視。年月日的相關(guān)知識(shí)對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙，他們是有一些零散的認(rèn)識(shí)，但依然有一大部分同學(xué)不會(huì)看日歷，不知道看什么。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的生日以及六一兒童節(jié)等能引起學(xué)生興趣的節(jié)日，檢驗(yàn)是否都已經(jīng)學(xué)會(huì)看日歷并得到有效信息。在掌握了方法之后，學(xué)生就能迅速而準(zhǔn)確的將課本上的個(gè)月份天數(shù)統(tǒng)計(jì)表天出來(lái)，為后面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律做好充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生觀

6、察數(shù)據(jù)表格尋找規(guī)律的過(guò)程中，沒(méi)有掌握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)之間的關(guān)系，沒(méi)有及時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)播，導(dǎo)致此環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)過(guò)多。對(duì)于規(guī)律的記憶方法不應(yīng)交由學(xué)生討論，應(yīng)直接介紹給學(xué)生，讓學(xué)生熟記即可。雖然教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望，但是寄希望于學(xué)生討論出前輩流傳下來(lái)的記憶方法是有些難以實(shí)現(xiàn)。整體來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)也在一定程度上有所突破，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，教學(xué)過(guò)程較為流暢。但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，課堂的語(yǔ)言還是過(guò)于理性，缺乏童趣，各環(huán)節(jié)的時(shí)間掌控上還有待進(jìn)一步的提高?？慈諝v教學(xué)反思3如何立足于學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生

7、的發(fā)展，有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們主動(dòng)的、富有個(gè)性的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是我自課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)一直在教學(xué) 實(shí)踐中探索的問(wèn)題。本節(jié)課是我們數(shù)學(xué)教研組的一節(jié)教學(xué)研究課。為了組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在課前我積極的進(jìn)行了教學(xué)前的反思，分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景，然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動(dòng)化、人文化的特點(diǎn)，使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。一、讓“生活”走進(jìn)課堂?，F(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)是十分豐富的，如何讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)、學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)的天空更加廣闊，是我這節(jié)課著力要解決的問(wèn)題。為此，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)數(shù)一數(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)息息

8、相關(guān)的文具、找一找教室和生活中的見過(guò)和用過(guò)的數(shù)字、玩一玩平時(shí)小朋友喜歡玩的數(shù)字游戲以及課后找一找等活動(dòng)，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的 緊密聯(lián)系，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)、找一找、寫一寫、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生依賴教師講授、被動(dòng)接受的過(guò)程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。三、開放教學(xué)。讓數(shù)學(xué)教學(xué)解放學(xué)生的大腦開放式教學(xué)的核心是使學(xué)

9、生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)探究與成功的樂(lè)趣。為培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性，教學(xué)中我力求體現(xiàn)開放性教學(xué)特點(diǎn)，如“找朋友”的連線，順序是開放的；數(shù)文具的方法、數(shù)數(shù)的思維過(guò)程是開放多樣的，有一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，有幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)；看一看、想一想在教室里、生活中你能找到哪些數(shù)字？學(xué)生可以自由地觀察感知，得到多種的表象，還可以開放性想象校園里、家里數(shù)字的存在與價(jià)值；學(xué)生表達(dá)的語(yǔ)言是開放的，教師沒(méi)有框死學(xué)生表達(dá)的方法與方式，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，暴露思維的全過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和良好的思維品質(zhì)得到了逐步培養(yǎng)。四、讓數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和情感得到同步發(fā)展

10、。如何在建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心？是值得我深入探討的問(wèn)題。在本課教學(xué)中，我積極轉(zhuǎn)變教師的角色，把自己放在和學(xué)生平等的地位，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起做游戲，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們既有獨(dú)立思考的時(shí)間，又有討論的機(jī)會(huì)，還有合作交流的機(jī)會(huì)，在這些過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽與表達(dá)，學(xué)會(huì)了矯正和評(píng)價(jià)，敢想、敢說(shuō)的氛圍讓課堂充滿了生機(jī)與活力，學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)而且長(zhǎng)智慧?？慈諝v教學(xué)反思4看日歷是讓孩子借助日歷認(rèn)識(shí)大月、小月、平年、閏年，知道一年中每個(gè)月的天數(shù)。 學(xué)會(huì)用歌訣、拳頭等方法記憶大小月，

11、并解決生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。在探索年、月、日之間關(guān)系的過(guò)程中，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)效率。本課的重難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并記住每個(gè)月及平、閏年二月的天數(shù)，在設(shè)計(jì)時(shí)，我注意運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)。但這節(jié)課上完之后，感覺(jué)并不是一切都在預(yù)料之中 ，有些勉強(qiáng)過(guò)關(guān)，做得較好的有以下幾點(diǎn)：1、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生觀察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的，不去自主思考。如出示大小月時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看

12、一看、比一比，當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，再全班交流，總結(jié)出判斷的規(guī)律。2、練習(xí)中盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。不足之處：本課概念多，容易混淆，因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的。在教學(xué)大小月之后，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差。我還安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報(bào)月份，男女生分別起立。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí)，有趣的場(chǎng)面出現(xiàn)了：有的同學(xué)起立又坐下，有的同學(xué)在觀

13、望他人的動(dòng)態(tài)，學(xué)生此時(shí)耐不住了，有些面面相覷？我笑著問(wèn)：大家想站又不想站的，為什么？這正好是這節(jié)課的重點(diǎn)，這說(shuō)明發(fā)現(xiàn)的知識(shí)單憑死記還是很慢的，而且讀背時(shí)間很有限，必須把它融入到練習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)。看日歷教學(xué)反思5看日歷是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的知識(shí)，本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)年、月、日的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現(xiàn)較少，但這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助，于是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)：制作年歷。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；又使學(xué)生更深刻地體會(huì)星期的循環(huán)和日期的連續(xù)性。本課從設(shè)計(jì)上立足于以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。尊重學(xué)生，從了解學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”入手。因材施教，關(guān)注不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，從制作年歷到交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極動(dòng)腦思考的空