2021年《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

1、 秋天的懷念教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突出以讀為主，運(yùn)用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中升華。下面是筆者整理的關(guān)于秋天的懷念教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)，希望能幫助到大家。一、激情導(dǎo)入，揭示課題師:我們?cè)谧拿總€(gè)人都有一個(gè)健全的身體，有一雙健康的腿。你能用這雙健康的腿做什么呢?生:我能用這雙腿走路、跑步、跳繩、旅游師:上帝把這美好的生命降臨在我們身上，但卻沒有把這美好的生命降臨到一個(gè)人身上。(板書:史鐵生)你熟悉史鐵生嗎?你知道他是做什么的?生:史鐵生雙腿殘疾，是一位作家。師:是的，史鐵生是位殘疾人，也是一位作家。他常用文字抒發(fā)自己的感情，表達(dá)著對(duì)母親的懷念，

2、今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。(板書課題:秋天的懷念)【聯(lián)系學(xué)生實(shí)際導(dǎo)入課題，自然親切，以情動(dòng)人?！慷?、通讀課文，感悟親情師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文，你會(huì)有什么收獲和體會(huì)?找出印象深刻的句子。(學(xué)生反復(fù)讀課文)生:史鐵生生病后，他的脾氣暴躁無常。我對(duì)一段話感受頗深:咱娘倆在一起好好兒活，好好兒活。師:(動(dòng)情的說)史鐵生為什么暴躁無常，他又是怎樣不好好活了，才讓母親說出這樣的話?請(qǐng)?jiān)僮x課文第一自然段，說說兒子怎么不好好活了。(學(xué)生讀課文)【讓學(xué)生帶著問題再讀課文，更有目的性和針對(duì)性，更容易理解和感悟?！可?他會(huì)突然大發(fā)脾氣，把面前的窗玻璃砸碎，他會(huì)把手邊的東西摔向四周的墻壁。師:假如你是雙腿殘疾的史鐵生，當(dāng)

3、你獨(dú)自坐在屋里看到窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落時(shí)，你會(huì)怎么想?生:看著樹葉飄落，我會(huì)覺得自己像這樹葉一樣沒有用?？吹綐淙~飄落，我會(huì)想到生活很凄涼，我會(huì)想到死。師:假如他是你的朋友、你的親人，你還會(huì)這樣想嗎?你該怎樣去勸他?生:我不會(huì)這樣想，我會(huì)對(duì)他說:世界給你關(guān)上了一扇門，但會(huì)給你打開一扇窗。我會(huì)對(duì)他說:你的生命像秋天，雖然有枯萎的落葉，但是也有花在開放。我會(huì)對(duì)他說:你要勇敢的面對(duì)生活中的不幸，堅(jiān)強(qiáng)地活下去?！窘處煶錆M激情地引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、換位思考、角色置換，去感受文章的情感。能夠更好的理解作者及其親人的感受，教師的激情引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生的思維活躍，想象豐富，語言精彩、情真意切?！咳?、重

4、點(diǎn)解讀，體驗(yàn)升華師:史鐵生活下來了，但他生活得怎么樣?生:活得很苦，很累。師:那母親生活得又怎么樣?生:母親比他更苦，肝疼得一宿一宿睡不著覺。師:母親這樣痛苦，她有沒有把玻璃砸碎，有沒有把東西摔到墻上，有沒有說活著還有什么勁?生:沒有。師:為什么?生:為了她的兒子?！就瑯邮强啵缸訁s有不同的表現(xiàn)，通過比較學(xué)生更容易體會(huì)到母親的寬容和偉大而無私的愛?！繋?再讀課文，邊讀邊畫出母親為了她的兒子活著的句子。(學(xué)生邊讀課文邊畫)師:誰能說說母親是為了兒子活著的。生:母親昏迷前的最后一句話是:我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒，母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說:咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活(投

5、影這句話)師:反復(fù)讀這段話并體會(huì)這段話說明什么?生:說明母親的愛無處不在;說明母親希望我好好地活著;說明母親很痛心。師:母親撲過來的是什么?生:撲過來的是母親的身體，是母親對(duì)兒子的愛;撲過來的是母親的關(guān)心和愛護(hù)。師:母親忍住的又是什么?生:母親忍住的是自己的痛苦;忍住的是自己的委屈;忍住的是兒子的抱怨。師:讀這一段，讀出自己理解的情感來。(學(xué)生動(dòng)情地閱讀課文)師:還能從哪里讀出母親是為了兒子。生:母親央求兒子去北?？淳栈?讀出來)。對(duì)于跑、踩之類的詞，她比我還敏感，她又悄悄地出去了。師:課文中三次出現(xiàn)悄悄地這個(gè)詞。投影:這時(shí)，母親就(悄悄地)躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;當(dāng)一切

6、恢復(fù)沉寂，她又(悄悄地)進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我;對(duì)于‘跑和‘踩一類的字眼兒，她比我還敏感。她又(悄悄地)出去了。然后把關(guān)鍵詞悄悄地刪掉，讓學(xué)生分別讀一讀，體會(huì)所表現(xiàn)出來的不同情感。生:這段話沒有悄悄地，不夠生動(dòng);沒有悄悄地，看不出母親的心很細(xì)、很敏感。有悄悄地，可以看出母親很愛兒子。師:透過這個(gè)悄悄地，你看出了母親的愛是怎樣的?生:透過這個(gè)悄悄地，我看出母親的愛是無私的、細(xì)膩的;我看出母親的愛是謹(jǐn)慎的、小心翼翼的;我看出母親的愛很深沉。師:好!讓我們根據(jù)自己對(duì)這句話的不同理解，帶著對(duì)母親的深情，再有感情地讀一讀這一段。師:誰能讀出這種無私的、細(xì)膩的、謹(jǐn)慎的、小心翼翼的愛

7、呢?(生讀)師:你讀得真好，讀出了細(xì)膩、讀出了小心。誰再來讀一讀。(又一生深情地讀)師:他讀得好嗎?為什么?生:他讀得好，因?yàn)樗茸x出了母親那種小心和謹(jǐn)慎，又讀出了母親的寬容和無奈。師:你的見解很獨(dú)特，很有個(gè)性。我們?cè)賮硪黄鹱x一讀?！窘柚F(xiàn)代化的教學(xué)手段，突出以讀為主，運(yùn)用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中升華。教師精巧的設(shè)計(jì)，恰到好處的點(diǎn)撥引導(dǎo)，聲情并茂的講解，表揚(yáng)激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，都為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)平等和諧、寬松愉悅的氛圍;學(xué)生開放的思維、獨(dú)特的見解、豐富的的想象、生動(dòng)的語言打動(dòng)著在場(chǎng)的每一個(gè)人。師生之間感情與感情的交融，心靈與心靈的碰撞，把作者母子的深情

8、表現(xiàn)得淋漓盡致?！克摹⑼卣顾季S，發(fā)展語言師:母親去世了，兒子知道了什么?投影:別人告訴我，母親昏迷前的最后一句話是我那生病的兒子，還有那未成年的女兒師:母親的話沒說完，母親還會(huì)說什么?生:母親還會(huì)說，你們?cè)谝粔K要好好兒活。師:兒子懂得了母親的話，會(huì)和妹妹一塊好好活，究竟怎樣好好活呢?結(jié)合看開得爛漫的菊花這一段，討論一下，并帶著自己的理解來讀。投影:又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?小組交流，匯報(bào)體會(huì))生:他再也沒有死的念頭，他會(huì)像花那樣活得熱烈，他會(huì)每天開開心心地活著。師:我們相信他們會(huì)好好地活下去。今天學(xué)了這節(jié)課，好好兒活沉淀在你心中的是什么?一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都可以，說說看。生:好好

9、兒活沉淀在我心中的是作者對(duì)母親的無限懷念。我們對(duì)自己、對(duì)現(xiàn)在、對(duì)未來都要充滿信心;我們要快快樂樂度過自己的一生。面對(duì)不幸要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，身體的殘疾無法改變，但心理的殘疾卻能改變?！鞠胂笫莿?chuàng)造力的源泉，通過小組討論、匯報(bào)交流，一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話的自由發(fā)言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，提供想象的空間，鍛煉思維，發(fā)展想象和語言表達(dá)能力?！繋?很好，我希望我們大家都能理解父母的苦心，對(duì)未來充滿信心;都能堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的挫折和不幸;都能快快樂樂度過自己的一生?！究傇u(píng)】教師在學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，通過抓住母子情這條線索，引導(dǎo)學(xué)生讀、思，體會(huì)母親那博大而無私的愛，感受作者對(duì)母親的無限懷念。教師的啟發(fā)聲情并茂、激情四射，學(xué)生對(duì)人生、對(duì)母子親情的感悟情真意切、情深意長。一堂課情景交融，讓每個(gè)人都得到一次心靈的凈化，感情得到了升華，理念得到了提升，令人震撼、催人淚下，將學(xué)知識(shí)與學(xué)做人融合在一起，實(shí)現(xiàn)了既教書又育人的雙重目標(biāo)。建議:可以布