創(chuàng)客教育培訓(xùn)總結(jié)

1、創(chuàng)客教育培訓(xùn)總結(jié) 時代在進(jìn)步，人們也紛紛在創(chuàng)新，大家都可以是創(chuàng)客。 只要你想了就可以去做，別讓你的創(chuàng)意死在腦子里。那樣就 太得不償失了。以下是創(chuàng)客教育培訓(xùn)總結(jié)，歡迎閱讀。 創(chuàng)客教育培訓(xùn)總結(jié)1在學(xué)習(xí)中成長，在成長中實踐。 人生中就是這樣，每一次的學(xué)習(xí)就是一次實踐的機(jī)會。通過 這次創(chuàng)客指導(dǎo)師培訓(xùn)，我學(xué)到了很多，接觸到了很多新奇的 東西，感受頗深。作為一個剛參加工作的新老師來說，能夠 得到這次創(chuàng)客指導(dǎo)師培訓(xùn)的機(jī)會也是十分難得。近幾年，創(chuàng) 客教育作為一種創(chuàng)新型教育形式在廣大中小學(xué)中發(fā)展起來， 對于我們來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。 “創(chuàng)客”一詞，作為 2015年度十大熱詞之一，近幾年 廣泛地出現(xiàn)在眾人的眼

2、球中。所創(chuàng)客（Maker） “創(chuàng)”指創(chuàng)造， “客”指從事某種活動的人，“創(chuàng)客”本指勇于創(chuàng)新，努力 將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人。 這個詞譯自英文單詞“Maker”， 源于美國麻省理工學(xué)院微觀裝配實驗室的實驗課題，此課題 以創(chuàng)新為理念，以客戶為中心，以個人設(shè)計、個人制造為核 心內(nèi)容，參與實驗課題的學(xué)生即“創(chuàng)客”?！皠?chuàng)客”特指具有 創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人。 每個人都可以成為創(chuàng)客，通過實踐與分享，相互協(xié)調(diào)， 發(fā)揮自己特長時，就會爆發(fā)巨大的創(chuàng)新活力。創(chuàng)客即使創(chuàng)意 的來源者，也是創(chuàng)意的設(shè)計者，又是創(chuàng)意的實施者。 在孩提時代，兒童們就喜歡在紙上涂鴉，用橡皮泥捏出 各種形狀，以及用樂高積木堆疊成房屋。但是，一路

3、走來， 學(xué)校教育變得越來越僵化，大量的作業(yè)和考試，造成了學(xué)生 對知識的死記硬背。學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神正在喪失。 毫無疑問，創(chuàng)客運(yùn)動將改變我們在學(xué)校的學(xué)習(xí)。它能減 少標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和測試對學(xué)生個性化發(fā)展帶來的損害，用一種 新的方法鼓勵創(chuàng)造和創(chuàng)新利用新的數(shù)字技術(shù)來設(shè)計、制 作、分享和跨時空的學(xué)習(xí)。 一些學(xué)校也意識到他們已經(jīng)失去了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí) 的辦法。他們開始嘗試把創(chuàng)客精神帶到學(xué)校教育中。過去幾 年內(nèi)，美國高校中的學(xué)術(shù)性創(chuàng)客空間和制造類實驗室迅速多 了起來。而一些K12學(xué)校也紛紛嘗試在圖書館設(shè)立創(chuàng)客空間， 或者改裝教室以適應(yīng)基于項目和實踐的學(xué)習(xí)。 創(chuàng)客教育的關(guān)鍵點是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教

4、育項目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、 交流、共享知識和資源， 以及項目協(xié)作的場所。對于學(xué)校來說創(chuàng)客空間不僅如此，還 是課程實施的環(huán)境。教師要學(xué)會把課堂變成一個充滿活力的 創(chuàng)客空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點子。 創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動手做是最重要的，開放和 分享，大膽嘗試，迭代設(shè)計，注重美學(xué)，打破年齡歧視，強(qiáng) 烈的個性化學(xué)習(xí)，技術(shù)是基本要素，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)等。 在創(chuàng)造即學(xué)習(xí)書中為 K12學(xué)校提供了一些創(chuàng)客課程 的思路 小學(xué)一一發(fā)明制作一個有趣的玩具；用Scratch簡單編 程；學(xué)習(xí)定格動畫制作等。 中學(xué)制作組裝電動玩具；用簡單圖形軟件繪制個人 頭像；學(xué)會簡單的電子元件的焊接；

5、學(xué)會用 MaKey MaKey套 件組裝觸控設(shè)備等。 高中用樹莓派、Arduino或其他開源硬件解決日常 問題；制作自己的機(jī)器人；學(xué)會編制一個游戲展示你的數(shù)學(xué) 才能等。 確實，不同年齡階段的學(xué)生需要不同的創(chuàng)客思維來開展 更適合、更有意義的活動。 數(shù)字技術(shù)與教育的融合，帶來了的不僅是幕課，還有創(chuàng) 客教育。在學(xué)習(xí)的個性化時代，二者需要結(jié)合互補(bǔ)。學(xué)生不 但可通過在線學(xué)習(xí)獲得知識，而且還能在學(xué)校的創(chuàng)客空間設(shè) 計制作，發(fā)揮創(chuàng)造才能。從這個意義上看，創(chuàng)客運(yùn)動將成為 學(xué)習(xí)變革的下一個支點。 “很多人以為創(chuàng)客教育一定要跟3D打印、機(jī)器人、各 種高大上的設(shè)備掛鉤，其實這是個很大的誤區(qū)?！北本?師范大學(xué)中國教育創(chuàng)

6、新研究院院長劉堅說，創(chuàng)客教育應(yīng)該回 歸育人的本質(zhì)。創(chuàng)客教育應(yīng)該要讓學(xué)生有切切實實的發(fā)展， 而不是做一個好玩的、炫酷的作品，點到為止。 這幾天的培訓(xùn)總共有四個模塊：3D打印模塊、Scratch 編程模塊、Arduino模塊和App inventer模塊。大部分是以 前在大學(xué)里沒有接觸過的內(nèi)容，但是經(jīng)過老師的耐心講解和 聯(lián)系之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也能夠很好地理解新知識、新技術(shù)。 但是在這里要進(jìn)行一個從自身學(xué)習(xí)一門技術(shù)到應(yīng)用的實際 教學(xué)當(dāng)中的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，卻又不能壓制學(xué)生天馬行空 的奇妙思維，這是教學(xué)中的一個大難點，是需要我們每個人 去克服的。 秉著讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中做”的理念，我們 還需要

7、不斷努力學(xué)習(xí)，抓住這次機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)！ 創(chuàng)客教育培訓(xùn)總結(jié) 220* 年4月14日至20日，我 有幸到北京參觀學(xué)習(xí)，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我的這次外出學(xué)習(xí)的 機(jī)會。在幾天的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)真聆聽了教授們精彩的專題 報告，觀摩了北京市景山學(xué)校吳俊杰老師的創(chuàng)客教育課堂， 參觀了中關(guān)村的夢想實驗室和清華大學(xué)的創(chuàng)客教育實驗室， 積極參與教授的互動交流。在這幾天里，每天的感覺是幸福 而又充實的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的名師、教授， 每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火 花的沖擊。現(xiàn)將在潛移默化中學(xué)到、感悟到以下幾個方面與 大家分享 ： 一、我理解的創(chuàng)客教育 創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)

8、生興趣，以 項目 學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享， 培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種 素質(zhì)教育。 對于學(xué)生而言，創(chuàng)客教育不是某方面知識的應(yīng)用，而是 要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體系建設(shè)，讓創(chuàng)新教育落到實 處，它既是學(xué)生個性發(fā)展的內(nèi)在需求，也是時代發(fā)展的大勢 所趨。我們所倡導(dǎo)的創(chuàng)客教育，是培育學(xué)生提出問題、研究 問題、解決問題、動 手制作的綜合能力，初步融合了科學(xué)研究、技術(shù)制作、 藝術(shù)創(chuàng)作的全過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神、批判性 思維能力、自主創(chuàng)新能力、合作研究能力、語言表達(dá)能力、 藝術(shù)創(chuàng)作能力等。 其次，作為創(chuàng)客教育的平臺，創(chuàng)客空間是要為創(chuàng)客們創(chuàng) 新應(yīng)用的實

9、現(xiàn)提供有力的幫助和支持，而不是簡單完成一個 專業(yè)人才的培訓(xùn)。同時，創(chuàng)客們的團(tuán)隊合作，在交流中進(jìn)行 智慧的碰撞，得到大家的智慧結(jié)晶最終變成創(chuàng)新的理論成 果，然后在創(chuàng)客空間里，將創(chuàng)意變成現(xiàn)實。 最后，創(chuàng)客教育的目標(biāo)：讓學(xué)生從內(nèi)心體會創(chuàng)新與分享 的快樂，進(jìn)而形成健康的人格，成就一個幸福的人生。二、 小學(xué)的創(chuàng)客教育 田寶華局長說“創(chuàng)客教育課程的研發(fā)與設(shè)計，我們?nèi)匀?也必須要強(qiáng)調(diào)：以忠實落實國家課程方案為基礎(chǔ)，比如小學(xué) 的科學(xué)、藝術(shù)課程，比如從小學(xué)三年級到高中的綜合實踐活 動課程，這些都是創(chuàng)客的基礎(chǔ)。 創(chuàng)客教育課程的研發(fā)與設(shè)計, 應(yīng)該遵循不同年齡段的能力成長差異，為學(xué)生提供多樣化的 實踐操作載體，以滿足

10、不同階段學(xué)生的能力基礎(chǔ)和成長需 求” 所以：五年級以下以“動手、動腦”為基本訴求，在審 美品位方面有意識的打下一些基礎(chǔ)；可選擇紙藝類課程、粘 土類課程、少兒科學(xué)實驗課程等。 五六年級以“創(chuàng)意、創(chuàng)作” 為基本訴求， 在創(chuàng)新和制作方面可以提出更高要求；可選擇建筑木藝 類課程、激光雕刻課程、三模（車模、航模、船模）制作課 從課程設(shè)計的出發(fā)點來看，小學(xué)階段，有必要以“產(chǎn)品 設(shè)計”為主導(dǎo)向，培養(yǎng)小學(xué)生“關(guān)注”的習(xí)慣和“探查”事 物的能力，開發(fā)求知的本能。 還要建立有效的創(chuàng)客空間，創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育實施的 地方，要以學(xué)生為中心的理念貫穿創(chuàng)客空間的整個建設(shè)過 程。創(chuàng)客空間是青少年中的牛人把創(chuàng)意變成現(xiàn)實的地方

11、，創(chuàng) 客空間是一個異想天開的地方，在這里可以創(chuàng)想無邊，學(xué)生 的夢想可以在創(chuàng)客空間實現(xiàn)。 三、今后的努力方向 當(dāng)創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了?？梢?說，創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學(xué)習(xí)等思想為一 體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程 為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化 學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決 問題的能力。 創(chuàng)客教育的關(guān)鍵點是，如何把創(chuàng)客空間整合 到現(xiàn)有的教育項目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享 知識和資源，以及項目協(xié)作的場所。對于學(xué)校來說創(chuàng)客空間 不僅如此，還是課程實施的環(huán)境。 教師要學(xué)會把課堂變成一個充滿活力

12、的創(chuàng)客空間，鼓勵 學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點子。創(chuàng)客課程主要有 以下一些要素：動手做是最重要的， 開放和分享，大膽嘗試， 注重美學(xué)，打破年齡歧視，強(qiáng)烈的個性化學(xué)習(xí)，技術(shù)是基本 要素，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)等。 要讓學(xué)生人人成為創(chuàng)客，教師必須先于學(xué)生成為創(chuàng)客。 每一個學(xué)科課程都應(yīng)該是創(chuàng)客課程。教師要提升課程整合的 能力，學(xué)科內(nèi)學(xué)習(xí)需要整合，學(xué)科之間需要整合，要讓學(xué)生 學(xué)科學(xué)習(xí)過程要成為知識創(chuàng)造的過程。教師要從一個知識的 傳授者蛻變?yōu)橐粋€創(chuàng)客型教師。其實，基于推進(jìn)創(chuàng)客教育的 要求，學(xué)校的每一位教師都應(yīng)該是創(chuàng)客型教師。 北京一行雖然短暫，但如果我們能以人之長， 補(bǔ)己之短， 發(fā)揮優(yōu)勢，講“落實與堅持

13、”用于教育、教學(xué)、教研工作的 各個方面，努力在日常教學(xué)中扎實地推進(jìn)，執(zhí)著地踐行，相 信也能打造富有個性特色的課堂及創(chuàng)新教育。 創(chuàng)客教育培訓(xùn)總結(jié) 320* 年12月26日至28日，我 有幸參加了在深圳舉行的“全國創(chuàng)客教育高峰論壇”，這是 創(chuàng)客教育史上全國最高規(guī)格的論壇，本次論壇有全國教師創(chuàng) 客聯(lián)盟和深圳大學(xué)師范學(xué)院主辦，深圳市福田中學(xué)和深圳賽 格國際創(chuàng)客中心承辦，光明日報、科技日報、現(xiàn)代教育技 術(shù)雜質(zhì)全程媒體支持。 參加會議的有華東師范大學(xué)終身教授、教育部教育信息 化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會主任祝智庭，清華大學(xué)創(chuàng)客教育實驗執(zhí)行 主任、青橙創(chuàng)客教育創(chuàng)始人兼CEO李寅，全國教師創(chuàng)客聯(lián)盟 秘書長、陜西師范大學(xué)遠(yuǎn)

14、超教育學(xué)院副院長白浩，華南師范 大學(xué)未來教育中心主任、教授、博導(dǎo)焦建利，清華大學(xué)現(xiàn) 代教育技術(shù)雜志編輯部主任、清華大學(xué)創(chuàng)客教育實驗室 Co-director 宋述強(qiáng)，中國電子學(xué)會現(xiàn)代教育技術(shù)分會深度 學(xué)習(xí)專委會主任，深圳大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與信息中心高級工 程師*創(chuàng)客工作室主持人*，深圳大學(xué)教育信息技術(shù)實驗中 心創(chuàng)客教育實驗室主任曹曉明，柴火創(chuàng)客空間負(fù)責(zé)人廖巍， 研究員，清華大學(xué)教授，聯(lián)合國教科文基金（UNESCO工程 教育改革首席教授的特聘顧問顧學(xué)雍，北京師范大學(xué)教育學(xué) 部教育技術(shù)學(xué)院副教授付騫等29位著名教授學(xué)者及參會代 表150多人。 經(jīng)過本次會議的學(xué)習(xí)，我對創(chuàng)客有了更進(jìn)一步的認(rèn)識： “創(chuàng)客

15、” 一詞來源于英文單詞 Hacker/Maker ,是指努力 把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客的活動內(nèi)容往往具備相當(dāng) 的技術(shù)挑戰(zhàn)性以及密集的知識含量，被視為一種新的知識傳 遞方式。創(chuàng)客體現(xiàn)的精神是首創(chuàng)與開源、協(xié)作與分享，注重 企業(yè)家與團(tuán)隊精神，并強(qiáng)調(diào)將夢想變成為現(xiàn)實。近年來“創(chuàng) 客”活動蓬勃發(fā)展，全球創(chuàng)客空間運(yùn)動發(fā)起人 Mitch Altman 曾表示：“創(chuàng)客活動可以給教育帶來一些很好的、甚至是顛 覆性的變化。創(chuàng)客項目作為一項人人可以參與、鼓勵將創(chuàng)意 變成行動的創(chuàng)新活動，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育忽視興趣和動手能 力的缺陷，讓學(xué)生自主探究，激發(fā)其創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng) 造的能力。” 專家指出了創(chuàng)客教育容易出現(xiàn)的誤區(qū)：1.創(chuàng)客教育就 是學(xué)習(xí)創(chuàng)客工具；2.創(chuàng)客教育就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新； 3.創(chuàng)客 教育就是STEAM教育；4.創(chuàng)客教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)。 針對以上的誤區(qū)提出了創(chuàng)客教育的理念：讓學(xué)生享受創(chuàng) 新與分享的快樂，進(jìn)而形成健康的人格，成就一個幸福的人 生。 期間我參加了在賽格創(chuàng)客中心進(jìn)行的“迷你創(chuàng)客馬拉松 體驗”，共有60位學(xué)員參加，分為 2個大組，每個大組又分 為5個小組，每小組 6人，5個小組要合作完成一個小球運(yùn) 動的任務(wù)。經(jīng)過一個下午的時間，我們終于完成了體驗活動， 最后