關(guān)于中小學(xué)生“流水帳”作文問(wèn)題的初步研究

1、關(guān)于中小學(xué)生“流水帳”作文問(wèn)題的初步研究?jī)?nèi)容提要：語(yǔ)文教師對(duì)“流水帳”要有一種寬容的態(tài)度，要充分認(rèn)識(shí)和肯定其在寫(xiě)作中的價(jià)值和作用，積極引導(dǎo)和督促學(xué)生修改好每一篇“流水帳”作文，利用范例教學(xué)法，在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，大幅度提升學(xué)生的寫(xiě)作水平和素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“流水帳”；價(jià)值和作用；引導(dǎo)和督促；范例教學(xué)我們語(yǔ)文教師在批閱敘事類作文時(shí)，遇到最多的有問(wèn)題作文恐怕就是“流水帳”了。盡管我們有些老師盡全力去“剿殺”，但總是屢禁不止，難以除根，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”?！傲魉畮ぁ钡拇_是一個(gè)老大難問(wèn)題，令許多老師頭痛不已，但它并非是一個(gè)不可解決的問(wèn)題。俗話說(shuō)：沒(méi)有過(guò)不去的坎兒。只要我們語(yǔ)文老師能根據(jù)中

2、小學(xué)生的心理特點(diǎn)及其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，用新課程的基本理念審視和觀照我們的作文教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)琢磨，認(rèn)真觀察，勤于積累，不斷挖掘，反復(fù)推敲，善于總結(jié)，充分開(kāi)發(fā)和利用周圍的寫(xiě)作資源，調(diào)動(dòng)一切可以用來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的手段和方法，使之具有良好的寫(xiě)作習(xí)慣和積極的寫(xiě)作態(tài)度以及堅(jiān)韌的寫(xiě)作意志品質(zhì)，就有可能化腐朽為神奇，變“流水帳”為好文章。一、對(duì)“流水帳”要有一種寬容的態(tài)度，要充分認(rèn)識(shí)和肯定其在寫(xiě)作過(guò)程中的價(jià)值和作用對(duì)于“流水帳”，我們不必大驚小怪，憂心忡忡，甚至于視若洪水猛獸。學(xué)生們畢竟是第一次睜開(kāi)眼睛看世界。他們?cè)谡J(rèn)識(shí)之初，真?zhèn)尾槐?，主次不分，是在所難免的。寫(xiě)作，作為認(rèn)識(shí)的一種表

3、現(xiàn)形式，當(dāng)然也不例外。“流水帳”就是由于學(xué)生們認(rèn)識(shí)不足而導(dǎo)致的。不要小看“流水帳”，它對(duì)于學(xué)生寫(xiě)好作文具有基礎(chǔ)性的作用。首先，“流水帳”能暴露出學(xué)生身上所存在著的許多問(wèn)題。這些問(wèn)題既包括前面所講的認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，也包括寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作能力、寫(xiě)作習(xí)慣、寫(xiě)作態(tài)度等方面的問(wèn)題。我們教師只有在弄清楚這些問(wèn)題之后才能進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；學(xué)生也只有明白自己作文的癥結(jié)所在，才能進(jìn)行有效的修改。否則的話，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都只能像一只無(wú)頭蒼蠅，亂碰亂撞了。其次，“流水帳”還有利于學(xué)生積累寫(xiě)作素材。不管好不好，“流水帳”也是學(xué)生觀察、思考、領(lǐng)悟、感知的一種結(jié)果。有些學(xué)生在寫(xiě)作之前還查閱了大量的資料，還發(fā)揮了聯(lián)想和

4、想象。歐陽(yáng)修說(shuō)：“作文之體，初欲奔放?！庇袑?xiě)作經(jīng)驗(yàn)的人都知道，只有讓思維像脫了韁繩的野馬，自由地馳騁，再插上聯(lián)想和想象的雙翼，任意飛翔，才有可能使大量的豐富的材料呈現(xiàn)在眼前。心理學(xué)研究表明，少年兒童更具有繆斯天性。這是一筆寶貴的智力資源，不可忽視和浪費(fèi)，不可摧殘和扼殺。雖然學(xué)生“流水帳”中的材料有些散、有些亂，魚(yú)龍混雜，甚至于似是而非，但它們當(dāng)中卻蘊(yùn)涵著一定的主題因素，也可能是捕捉靈感的一個(gè)向?qū)?、一絲線索。有些材料，雖然在這一次作文中應(yīng)該被刪掉，但有可能對(duì)下一次作文起大的作用。第三，放手讓學(xué)生把“流水帳”寫(xiě)出來(lái)有利于激發(fā)和培植學(xué)生的寫(xiě)作興趣。劉錫慶教授說(shuō)：“開(kāi)始要放，寫(xiě)好放膽文。放開(kāi)心靈，放開(kāi)

5、手腳，放開(kāi)文筆，隨便寫(xiě)，寫(xiě)得越多越好。不要過(guò)早講規(guī)矩，要多鼓勵(lì)，到一定程度，才加以收束。小學(xué)、初中都應(yīng)當(dāng)放?，F(xiàn)在的作文放得不夠，收得太早。開(kāi)始要以鼓勵(lì)為主，多就少改，少用自己的思維去改，更不要潑冷水?！蔽覀儗捜莺蜕拼傲魉畮ぁ保皇菬o(wú)原則地遷就學(xué)生，而是為了減少對(duì)學(xué)生自主寫(xiě)作的束縛，讓學(xué)生易于表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍視自己的精神勞動(dòng)成果，使他們對(duì)習(xí)作或?qū)懽髦饾u產(chǎn)生興趣，樹(shù)立信心。這一意義要超過(guò)每一次習(xí)作或?qū)懽鞒晒Φ谋旧恚彩切碌恼Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)诮虒W(xué)中所應(yīng)該做到的。 因此，我們應(yīng)該要求和鼓勵(lì)學(xué)生們毫無(wú)顧忌地把“流水帳”寫(xiě)出來(lái)！二、積極引導(dǎo)和督促學(xué)生修改好每一篇“流水帳”作文“流水帳”之所以被稱為

6、“流水帳”，主要是因?yàn)闊o(wú)明確的中心，不分主次，或空泛干癟，或蔓冗蕪雜，或只有現(xiàn)象的羅列而沒(méi)有真情的流露、創(chuàng)意的表達(dá)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們教師可以在遵循“多就少改，少用自己的思維去改，更不要潑冷水”的原則下。積極引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)修改：1明確中心，選定敘述的重點(diǎn)。近年來(lái)，在經(jīng)我輔導(dǎo)、推薦下刊登在省級(jí)或省級(jí)以上刊物上的幾篇習(xí)作，當(dāng)初幾乎都是“流水帳”，幾乎都是用上述方法修改出來(lái)的。例如，刊登在中國(guó)少年報(bào)（素質(zhì)教育特刊、xx年10月31日）中的帳篷學(xué)校一文，在初稿中，小作者把她在我縣幸福鄉(xiāng)采訪到的情況幾乎都寫(xiě)了進(jìn)去，諸如幸福鄉(xiāng)受災(zāi)人口是多少，全鄉(xiāng)中小學(xué)校受損的情況、幸福鄉(xiāng)地理位置特點(diǎn)等。小作者想把每

7、一方面情況都告訴讀者，但哪一方面又都沒(méi)說(shuō)清楚?？赐瓿醺澹覇?wèn)小作者印象最深的是什么，她說(shuō)是小朋友們?cè)谕跫疑筋^帳篷里學(xué)習(xí)的情形。我說(shuō)：“那你就把它作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)吧?！痹谖业膯l(fā)下，小作者很快就寫(xiě)出了幸福鄉(xiāng)幾百名小學(xué)生克服重重困難，冒著高溫酷暑在帳篷里刻苦學(xué)習(xí)的一幕幕動(dòng)人的情景，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了幸福鄉(xiāng)人民抗洪救災(zāi)的堅(jiān)強(qiáng)意志以及黨和政府、社會(huì)各界對(duì)他們的大力支持和關(guān)懷，并定名為帳篷學(xué)校。稿子寄出以后很快就被中國(guó)少年報(bào)采用，并刊登在頭版的最醒目處（改文附后）。2 對(duì)材料作必要的刪削有些作文材料龐雜，有說(shuō)服力的材料和一些似是而非的材料混在一起，甚至被淹沒(méi)。藝術(shù)創(chuàng)作上有句名言：在xx石上刻出人像，無(wú)非是把不

8、是人像的部分剔除罷了。作文的刪削材料與雕刻相通。作家魏巍在寫(xiě)誰(shuí)是最可愛(ài)的人這篇通訊時(shí)，曾把原先寫(xiě)好的二十幾個(gè)事例刪成三個(gè)。雖然只有三個(gè)事例，卻有振聾發(fā)聵、撼人心魄的效果。我在教學(xué)中經(jīng)常遇到這樣的情形。例如，蔡瑞旋同學(xué)在寫(xiě)老師的教鞭這篇作文時(shí)，在原文中不僅寫(xiě)了“我”家安裝太陽(yáng)能熱水器的情景和太陽(yáng)能給“我”家洗浴所帶來(lái)的種種便捷和快樂(lè)，而且還寫(xiě)了“我”把“我”家安裝太陽(yáng)能熱水器時(shí)剩下的一截鋁塑管帶到學(xué)校當(dāng)劍耍，被老師沒(méi)收去當(dāng)作教鞭的經(jīng)過(guò)；不僅寫(xiě)出了這一教鞭在老師手中所發(fā)揮的奇特的作用，而且還寫(xiě)出了“我”對(duì)老師手中這一教鞭的好奇、困惑、向往的心理活動(dòng)。應(yīng)該說(shuō)，這篇作文寫(xiě)得是很全面的。但是文章把“我”

9、家安裝太陽(yáng)能熱水器的經(jīng)過(guò)及其作用寫(xiě)得那么詳細(xì)、具體，顯然是多余的。通過(guò)對(duì)這一部分的刪削，文章陡然精粹起來(lái)，不僅文字簡(jiǎn)潔，主題集中，而且視角獨(dú)特，富于新意（改文附后）。 3 披沙淘金，尋找亮點(diǎn)，把它加以擴(kuò)充和放大 生活中不是沒(méi)有美，學(xué)生寫(xiě)不好作文，問(wèn)題往往就出在缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。由于缺少這雙眼睛，即使身處美的事物之中，也難以發(fā)現(xiàn)美，更不用說(shuō)去捕捉美，去表達(dá)美了。這就要求我們教師在認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，努力從生活中汲取寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生去感受和發(fā)現(xiàn)美，尋找出一個(gè)個(gè)“亮點(diǎn)”，加以深入地挖掘。這樣寫(xiě)出的作文才有內(nèi)容，才有新意，才有個(gè)性。請(qǐng)看下面這篇作文：今年暑假，我到了農(nóng)村奶奶家。我

10、見(jiàn)奶奶一天到晚都在忙，挺辛苦的，便想給她放鵝，幫她一把?？墒?，我還沒(méi)靠近鵝呢，一只大白鵝就跑來(lái)咬我一口，把我嚇得要死。我不敢再放鵝了，只好在奶奶放鵝時(shí)跟在她的后面。就這樣過(guò)了五、六天，奶奶家的鵝跟我鬧熟了，它們不僅不咬我，而且一見(jiàn)到我還親熱地叫著，有時(shí)似乎還央求我喂食給它們吃。不久，我學(xué)會(huì)了放鵝?？煲_(kāi)學(xué)了，我離開(kāi)奶奶家時(shí)，特地去鵝圈看了它們幾眼。這篇作文是呂婷同學(xué)在“新世紀(jì)我能行”系列體驗(yàn)教育活動(dòng)中寫(xiě)的。讀了這篇作文，我問(wèn)她：“那只鵝是怎樣咬你的？你被咬時(shí)有什么反應(yīng)？奶奶放鵝時(shí)你跟在她后面都做了些什么？”根據(jù)這些問(wèn)題，呂婷同學(xué)對(duì)這篇作文作了多處多次修改，對(duì)許多亮點(diǎn)作了進(jìn)一步地挖掘和補(bǔ)充。修改

11、后的作文用細(xì)膩的筆觸描繪了“我”在放鵝過(guò)程中所看到的一幅幅富有詩(shī)情畫(huà)意的農(nóng)村生活圖景，真切地表達(dá)出了“我”戰(zhàn)勝膽怯，學(xué)會(huì)放鵝的快樂(lè)和自信，凸現(xiàn)了人與動(dòng)物、人與自然和諧相處的美妙與神奇。后來(lái)，這篇作文在全省“新世紀(jì)我能行”體驗(yàn)教育活動(dòng)征文中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)（改文附后）。 三、在引導(dǎo)學(xué)生修改“流水帳”作文的過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題及其解決的辦法也許有的老師認(rèn)為，從上述三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好一篇作文之后，這一次的教學(xué)目的就算達(dá)到了，任務(wù)也就完成了。如果僅僅滿足于此，而且一次又一次這樣重復(fù)的話，那我們還是不能擺脫每一次作文訓(xùn)練都要批改大量的“流水帳”的煩惱，還是不能從根本上提高作文教學(xué)的效益。許多老師包括一些專家都

12、認(rèn)為，學(xué)生作文寫(xiě)不好，主要是平時(shí)練少的緣故，所以總是要求學(xué)生多寫(xiě)多練，最好是天天練，每天至少寫(xiě)一兩篇。這種要求，這種做法，在過(guò)去也許可行，但在今天就未必行了。大家都知道，我們正處于知識(shí)急劇膨脹的時(shí)代，學(xué)生們所要學(xué)的東西真是太多了，而他們學(xué)習(xí)時(shí)間（包括習(xí)作時(shí)間）是有限的，叫學(xué)生多寫(xiě)多練甚至每天寫(xiě)一兩篇作文，那不擠占學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)和技能、不過(guò)度加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)才怪呢。作文篇數(shù)布置多了，學(xué)生一天到晚忙于應(yīng)付，或閉門(mén)造車，無(wú)病，“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，或死抱著一本本作文選不放，東拼西湊，甚至整篇照抄，根本沒(méi)有時(shí)間去閱讀、去觀察、去實(shí)踐、去思考、去總結(jié)。這非但不能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，反而束縛了學(xué)生發(fā)散思

13、維的手腳，不利于他們良好的寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成，扼殺了他們的繆斯心性，后果是相當(dāng)嚴(yán)重的。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定強(qiáng)調(diào)：“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)刻不容緩?！苯逃?xx年6月8日印發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。”在這里，我想強(qiáng)調(diào)的是，我們指導(dǎo)學(xué)生把“流水帳”變成好文章，其著眼點(diǎn)不僅僅是在寫(xiě)好這一次或這一篇作文上，更在于寫(xiě)好這一類作文，引導(dǎo)他們把握這一類作文的基本寫(xiě)作方法、基本

14、寫(xiě)作規(guī)律，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，提高他們寫(xiě)作的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這方面，德國(guó)教育家根舍因創(chuàng)立的范例教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在這一理論的指導(dǎo)下，我通過(guò)多年的教育教學(xué)實(shí)踐，摸索出一套根治“流水帳”的有效辦法。具體說(shuō)來(lái)，可分為四個(gè)步驟：1、精心選擇訓(xùn)練項(xiàng)目和訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搞清楚這一篇“流水帳”為什么要這樣修改，是從哪些方面修改的，修改后的作文與原文有什么異同，具有哪些特點(diǎn)。這是范例地學(xué)習(xí)“個(gè)”，即通過(guò)范例的、典型的、具體的、單個(gè)的事例來(lái)說(shuō)明事物的特征。2、在變“流水帳”為好文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析歸類，比如這是寫(xiě)景的還是寫(xiě)人記事的，是以議論為主的還是以議論為主的，是寫(xiě)靜態(tài)事物

15、還是寫(xiě)動(dòng)態(tài)事物的，是按事物發(fā)展的順序還是按空間轉(zhuǎn)換的順序來(lái)寫(xiě)的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這一類作文的基本特征。這是范例地學(xué)習(xí)“類”，在第一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、推斷，認(rèn)識(shí)這一類事物的共性。3、要求學(xué)生通過(guò)一定數(shù)量的作文練習(xí)，能夠歸納出這一類作文的基本寫(xiě)作要素，寫(xiě)作方法以及這一類作文的基本的框架結(jié)構(gòu)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)這一類作文的基本的寫(xiě)作規(guī)律。這是范例地掌握規(guī)律和范圍，要求在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步歸納出事物的規(guī)律性。4、通過(guò)教師批閱講評(píng)、生生互改互評(píng)、組織召開(kāi)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、優(yōu)秀作文展示等手段和形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使他們能夠舔嘗到寫(xiě)作所帶來(lái)的精神上的愉悅和心理上的滿足，認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作來(lái)源于生活實(shí)踐又服務(wù)于生活實(shí)踐，把寫(xiě)作變成一種發(fā)自內(nèi)心的需要，而不是老師所強(qiáng)加的任務(wù)。這是范例地獲得關(guān)于世界關(guān)系和切身經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)，使學(xué)生不僅了解客觀世界，也認(rèn)識(shí)自己，提高行為的自覺(jué)性。以上四步，能很好地解決知識(shí)的量的急劇膨脹與人的有限的學(xué)習(xí)時(shí)間、能力