小學(xué)語(yǔ)文論文：讀《現(xiàn)代小學(xué)寫(xiě)話與習(xí)作教學(xué)》有感

1、為寫(xiě)話添上“眼睛” 讀現(xiàn)代小學(xué)寫(xiě)話與習(xí)作教學(xué)有感摘要：現(xiàn)代小學(xué)寫(xiě)話和習(xí)作教學(xué)的顯著特征應(yīng)該是“開(kāi)放和創(chuàng)新”，它是落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)總目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為一個(gè)善于引領(lǐng)的學(xué)習(xí)伙伴老師必須清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。教師必須通過(guò)自己的探索與實(shí)踐擦亮孩子的眼睛，撼動(dòng)孩子的心靈，勤快孩子的雙手，為他們的寫(xiě)話添上一雙炯炯有神的“眼睛”。本文從“生活原是聚寶盆，信手拈來(lái)皆是趣”、“文海拾貝樂(lè)無(wú)窮，未成曲調(diào)先有情”、“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”三個(gè)方面對(duì)如何為寫(xiě)話添上“眼睛”進(jìn)行了具體的論述。關(guān)鍵詞：寫(xiě)話 生活 教材 實(shí)踐今年孩子們上三年級(jí)了。說(shuō)句實(shí)話，越往上教，我心里越惶惑，因?yàn)槲野l(fā)覺(jué)，孩子們作文里閃現(xiàn)的“靈氣”

2、好像越來(lái)越少了。記得在一年級(jí)時(shí)，雖然孩子們年齡小，語(yǔ)言很稚嫩，但卻經(jīng)常能見(jiàn)到“我家住在長(zhǎng)江邊，每天早晨，武漢關(guān)的鐘聲繞過(guò)高樓大廈把我們的耳朵叫醒”這樣靈光四溢的語(yǔ)句，讓我欣喜不已。可是，越往后教，學(xué)生見(jiàn)過(guò)的范文多了，學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法多了，掌握的詞匯多了，作文反而顯得死氣沉沉了。有的孩子生搬硬套，還有的文章看似中規(guī)中矩，但讀起來(lái)卻味同嚼蠟，毫無(wú)童趣。我感到困惑：孩子們的靈氣到哪兒去了呢？摘自孩子們的“靈氣”哪兒去了？一文我也曾存在著和這位老師一樣的疑問(wèn)：為什么學(xué)生越來(lái)越害怕寫(xiě)話？為什么他們的寫(xiě)話中缺少了純真少年應(yīng)有的“靈氣”？到底是誰(shuí)奪走了“寫(xiě)話”那雙明亮而有神的眼睛？經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，我找出了導(dǎo)致這

3、一現(xiàn)象的兩大罪魁禍?zhǔn)祝蔷褪恰奥槟镜男摹焙汀敖┗哪X”。很多學(xué)生雖然生活在豐富多彩的大千世界里，但是他們卻缺少了一雙善于觀察的眼睛、一顆積極感受、樂(lè)于體驗(yàn)、勇于想象的心和一雙及時(shí)記錄的手。也許他們?nèi)鄙俚牟⒉皇沁@些，而僅僅是一位善于引領(lǐng)的學(xué)習(xí)伙伴老師。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)寫(xiě)話和習(xí)作教學(xué)提出了新的要求。它要整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，實(shí)現(xiàn)全面的教學(xué)目標(biāo)。要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)代小學(xué)寫(xiě)話和習(xí)作教學(xué)的顯著特征應(yīng)該是“開(kāi)放和創(chuàng)新”，它是落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)總目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為一個(gè)善于引領(lǐng)的學(xué)習(xí)伙伴老師必須清楚地認(rèn)識(shí)到這

4、一點(diǎn)。我們必須通過(guò)我們的探索與實(shí)踐擦亮孩子的眼睛，撼動(dòng)孩子的心靈，勤快孩子的雙手，為他們的寫(xiě)話添上一雙炯炯有神的“眼睛”。這就是現(xiàn)代小學(xué)寫(xiě)話與習(xí)作教學(xué)帶給我最深的啟示。現(xiàn)代小學(xué)寫(xiě)話與習(xí)作教學(xué)認(rèn)為：“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的“主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”，學(xué)生會(huì)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用的規(guī)律。”因此，教學(xué)要淡化系統(tǒng)的習(xí)作知識(shí)傳授，要從擴(kuò)大兒童的生活天地，提高校園生活質(zhì)量，豐富兒童的生活情感入手；從“為什么要寫(xiě)話和習(xí)作”，寫(xiě)話和習(xí)作該“寫(xiě)什么”入手；創(chuàng)造良好的寫(xiě)作氛圍，激活學(xué)生的寫(xiě)作情趣，開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)話和習(xí)作實(shí)踐在學(xué)校、家庭和社區(qū)應(yīng)用的渠道

5、與機(jī)會(huì)；在寫(xiě)話和習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富情感，逐步養(yǎng)成良好的作文、交往、生活等習(xí)慣，鍛煉與困難斗爭(zhēng)的精神，培養(yǎng)不屈的意志和開(kāi)朗的性格；在訓(xùn)練實(shí)踐中激勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)造能力。下面我從三方面進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。一、生活原是聚寶盆 信手拈來(lái)皆是趣在現(xiàn)代小學(xué)寫(xiě)話教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活，必須認(rèn)識(shí)周圍的世界和事物；逐步知道為什么和怎么樣去愛(ài)生活，愛(ài)生命、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)一切美好的事物；在逐步提高對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的前提下，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)怎樣用祖國(guó)的語(yǔ)言文字去表達(dá)它們。其實(shí)生活原是聚寶盆，就看你會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)了。對(duì)于這一點(diǎn)，我們可以

6、從以下三方面入手：1、細(xì)細(xì)觀察勤思考生活處處皆是寶，如自然現(xiàn)象、假日趣事、社會(huì)新聞、身邊小事、讀書(shū)體會(huì)等，只要學(xué)生稍加留心，俯拾即是。作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的自然現(xiàn)象，并隨時(shí)把發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)；可以結(jié)合節(jié)假日開(kāi)展一些活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活；培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)讀報(bào)的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法，讓他們清楚地知道自己也是社會(huì)的一員，自己有責(zé)任有義務(wù)去認(rèn)識(shí)社會(huì)和改造社會(huì)；可以讓他們留心身邊發(fā)生的小事，于平淡中見(jiàn)真情記得有一次，一個(gè)第一次看到小蝸牛的小朋友急急忙忙地把我拉到花壇邊，奇怪地問(wèn)道：“老師，這是什么東西呀？怎么它的背上長(zhǎng)了個(gè)殼，頭還能縮進(jìn)殼里去呢？”我告訴他，這是蝸牛，并和他

7、一起觀察、討論蝸牛的一舉一動(dòng)。觀察、討論完了以后，我讓他把發(fā)現(xiàn)蝸牛的事寫(xiě)下來(lái)。過(guò)了幾個(gè)星期，我讓學(xué)生在日記中寫(xiě)一首小詩(shī)，這個(gè)學(xué)生就寫(xiě)道：“小蝸牛，真奇怪，小房子，背上背。瞧瞧它，走得慢；推推它，縮腦袋?！睂?xiě)話教學(xué)要讓學(xué)生用自己的心去感悟這個(gè)世界，用他們的眼睛去觀察社會(huì)生活，讓他們用稚嫩的語(yǔ)言去寫(xiě)話，這既是一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)吸收和內(nèi)化提高的過(guò)程，又是他們的思想情感和價(jià)值觀、生活態(tài)度和語(yǔ)言能力不斷外化表現(xiàn)的過(guò)程。2、換個(gè)角度看問(wèn)題孩子們具有自己的個(gè)性，看問(wèn)題，看世界的眼光和大人不一樣，他們天真無(wú)邪，在大人眼中平凡無(wú)奇的一塊石頭，一棵小草，在他們眼中有時(shí)卻能閃爍著生命的光彩，甚至可以編成一個(gè)個(gè)有趣的故事。

8、作為教師就應(yīng)抓住這一契機(jī)，充分利用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，積極開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造能力，尊重他們的創(chuàng)造個(gè)性，擦亮他們的眼睛，使他們真正成為有創(chuàng)造性的、獨(dú)特的個(gè)體。一堂看圖作文課，教師照例準(zhǔn)備了一張圖片，圖上畫(huà)有大樹(shù)、草地，正準(zhǔn)備投影給學(xué)生看，卻不小心沾上了旁邊放著的顏料，圖片右上方的空白處染上了一塊污漬，修改已經(jīng)來(lái)不及了，幸好這塊污漬對(duì)整體影響不大，所以教師也沒(méi)在意，可是有幾個(gè)孩子卻注意到了，問(wèn)：“老師，這是什么呀？”老師隨口回答：“哦，是我不小心沾上的顏料?！币粋€(gè)孩子眨了眨眼睛，說(shuō)：“我覺(jué)得它像一棵樹(shù)?！苯處熆戳丝?，還真有點(diǎn)像。那孩子邊指點(diǎn)邊繼續(xù)說(shuō)：“這是樹(shù)干，有點(diǎn)彎彎曲曲的。這棵樹(shù)

9、長(zhǎng)著很多樹(shù)葉，很茂密。風(fēng)姑娘來(lái)了，輕輕地吹著。葉子就隨著風(fēng)兒快樂(lè)地?fù)u擺著，好象在跟風(fēng)姑娘點(diǎn)頭說(shuō)：你好！風(fēng)姑娘！”孩子越說(shuō)越起勁，教師也聽(tīng)得入了迷。令教師沒(méi)有想到的是孩子的想象力這么豐富，一塊不起眼的污漬在他眼中竟充滿了生命力，化為如此美麗動(dòng)人的畫(huà)面，看來(lái)孩子們的創(chuàng)造力不可低估！于是，這位教師靈機(jī)一動(dòng)，將作文的內(nèi)容改成：把這塊污漬和整幅圖結(jié)合起來(lái)編一段故事，在圖片的情景中想象，賦予這塊污漬新的生命。結(jié)果這堂課取得了意想不到的好效果。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師應(yīng)為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！弊鳛榻處?，應(yīng)善于抓住教學(xué)中的閃光點(diǎn)，讓它們成

10、為點(diǎn)亮孩子靈感的火花。而如果我們?yōu)榱吮阌诠芾恚驗(yàn)榱俗尯⒆舆_(dá)到我們的要求，強(qiáng)迫他們的思想和我們一樣，限定他們的思維朝所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”靠攏，那么培養(yǎng)出來(lái)的兒童是沒(méi)有個(gè)性的。不是他們?cè)趯?xiě)話中失去了明亮的眼睛，而是我們用“布”悄悄地蒙上了他們的眼睛，在有意無(wú)意中扼殺了他們的創(chuàng)造潛能。因此，教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度換位思考，千方百計(jì)地把握時(shí)機(jī)，尊重學(xué)生對(duì)社會(huì)生活獨(dú)特的感受體驗(yàn)，使他們真正成為有創(chuàng)造性的、獨(dú)特的個(gè)體。3、網(wǎng)絡(luò)資源不可少充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的寫(xiě)話材料。當(dāng)今社會(huì)，五彩繽紛，瞬息萬(wàn)變。學(xué)生感受最深、表現(xiàn)最得心應(yīng)手的雖然是親身體驗(yàn)的直接生活，但是電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等媒

11、體對(duì)學(xué)生的生活也產(chǎn)生了前所未有的巨大影響，為學(xué)生的寫(xiě)話提供了廣闊的空間?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富多彩、日新月異的知識(shí)源泉，是學(xué)生取之不盡的素材庫(kù)。因此，如果我們能合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些資源，不但可以拓寬學(xué)生的生活面，而且還能為語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累更多的素材。二、文海拾貝樂(lè)無(wú)窮 未成曲調(diào)先有情新課程采用了新教材，新教材中出現(xiàn)了大量富有兒童情趣、益于激發(fā)兒童想象的課文，這就為孩子的寫(xiě)話提供了大量的素材。教師應(yīng)善于把握時(shí)機(jī)，營(yíng)造良好的寫(xiě)話氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境界。只要教師善于捕捉寫(xiě)話的契機(jī)，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，學(xué)生將感受到“文海拾貝樂(lè)無(wú)窮”。常見(jiàn)的“文海拾貝”主

12、要有以下幾種形式：1、補(bǔ)白：人教版教材中許多課文都用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)生描繪了豐富多彩的生活場(chǎng)景，敘述了一個(gè)個(gè)趣味橫生的小故事，同時(shí)也不忘留給學(xué)生思考和寫(xiě)話的空間。如二年級(jí)下冊(cè)的13課動(dòng)手做做看一文的結(jié)尾寫(xiě)道：“伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了?！边@時(shí)學(xué)習(xí)伙伴提示：伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)這就為學(xué)生提供了想象的空間。諸如此類的練習(xí)教材中還有很多。2、模仿：由仿到創(chuàng)是寫(xiě)話教學(xué)的一般規(guī)律，教師可以利用教材資源幫助學(xué)生練習(xí)仿寫(xiě)。如卡羅爾和她的小貓一課，卡羅爾一直想要一只小貓，于是他們?cè)趫?bào)上登了一個(gè)廣告：我們非常需要一只小貓。我們會(huì)給它安排一個(gè)舒適的家，會(huì)很好地照顧它。請(qǐng)問(wèn)您有多余的小貓嗎？廣

13、告登出以后，卡羅爾如愿以償?shù)氐玫搅诵∝?。這時(shí)，學(xué)生的眼中流露出羨慕的眼神，他們也有自己想要的動(dòng)物，教師可以抓住這一契機(jī)安排一則仿寫(xiě)廣告的練習(xí)。下面就是我班學(xué)生寫(xiě)的兩則廣告：我想養(yǎng)一只荷蘭鼠。我會(huì)給它吃嫩綠的雜草，會(huì)讓它吃西瓜，為它安一個(gè)舒適的家。如果它生病了，我還會(huì)給它看醫(yī)生。請(qǐng)問(wèn)您有荷蘭鼠嗎？有的話就送我一只吧。我們家非常需要一只狼狗，因?yàn)槲壹页?lái)小偷。我們會(huì)像它的父母一樣照顧它，讓它的爪子、眼睛更厲害。請(qǐng)問(wèn)有多余的狼狗嗎？3、拓展：新教材為教師創(chuàng)造性地理解和處理教材提供了廣闊的空間，教師在教學(xué)中，應(yīng)處處留心，注意尋找能激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，將寫(xiě)話拓展延伸開(kāi)去。如小小的船一課就可以安排這樣的寫(xiě)話

14、練習(xí)：先讓學(xué)生變成小精靈，插上翅膀，飛到夜空去看一看?？吹绞裁?，把它畫(huà)下來(lái)，再讓他們把自己的圖畫(huà)講給大家聽(tīng)，這時(shí)一句句比喻貼切的句子，一個(gè)個(gè)奇思妙想的故事，一個(gè)個(gè)引人入勝的童話就編出來(lái)了。如畫(huà)風(fēng)一課，在學(xué)了三位小朋友畫(huà)風(fēng)的方法后，學(xué)生也會(huì)忍不住想用其他的方法來(lái)和他們比一比，在一說(shuō)、一寫(xiě)、一畫(huà)中，學(xué)生的寫(xiě)話興趣便不知不覺(jué)地提高了。拓展訓(xùn)練還可以將一種文體變?yōu)榱硪环N文體，如將詩(shī)歌改寫(xiě)成記敘文，將散文改編成詩(shī)歌等。還是畫(huà)風(fēng)這一課，一位教師安排了這樣的拓展寫(xiě)話練習(xí)，不僅復(fù)習(xí)了課文，而且更鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，嘗試做了一回小詩(shī)人：風(fēng)藏在哪里？風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把 吹 ，哈哈，它藏在 ！4、口語(yǔ)交際：口語(yǔ)交際中包含了

15、鮮活生動(dòng)的寫(xiě)話題材。如春天里的發(fā)現(xiàn)、伸出我們的雙手、家鄉(xiāng)的、我的小制作等，這一類的寫(xiě)話練習(xí)不但要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，讓他們通過(guò)感受體驗(yàn)增強(qiáng)表詞達(dá)意的準(zhǔn)確性和流暢性，更要發(fā)揮他們的想象力。如家鄉(xiāng)的一課，許多學(xué)生都不約而同地選擇以家鄉(xiāng)的未來(lái)為題，展開(kāi)豐富的想象，描繪了家鄉(xiāng)高科技化的未來(lái)。學(xué)生特別喜歡想象作文，因?yàn)樵擃惖膶?xiě)話練習(xí)特別適合兒童的心理水平。而它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散思維和想象力，形成創(chuàng)新的人格都有積極的意義。因此，教師對(duì)于兒童的創(chuàng)意要多肯定，盡量不指責(zé)。在“描繪明天”的想象上，很可能老師是錯(cuò)誤的，“莫名其妙胡思亂想”的稚童卻可能是將來(lái)的發(fā)明家。教師不能用已有的經(jīng)驗(yàn)作為評(píng)價(jià)未

16、來(lái)事物的準(zhǔn)繩，不要用我們的遲鈍否定兒童新奇的故事，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)合理性而扼殺了孩子大膽新奇的想象，而應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)指導(dǎo)孩子的語(yǔ)言表達(dá)。三、紙上得來(lái)終覺(jué)淺 絕知此事須躬行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”，小學(xué)生要在“大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”?，F(xiàn)代小學(xué)的寫(xiě)話教學(xué)要努力激發(fā)學(xué)生的交往動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化應(yīng)用，讓學(xué)生的作文盡可能用起來(lái)，在應(yīng)用和交往的過(guò)程中提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)。1、課堂實(shí)踐活動(dòng)：“教學(xué)，從本質(zhì)上講是一種環(huán)境的創(chuàng)造。”在課堂上，教師應(yīng)“遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！睂?xiě)話教學(xué)也是

17、如此。在課堂上，教師應(yīng)采用多種寫(xiě)話模式，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。如中低年級(jí)采用“游戲表演”、“交際應(yīng)用”等寫(xiě)話模式會(huì)受到兒童的熱烈歡迎；要讓學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初步收集和處理信息的能力，“專題探究”、“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”等的教學(xué)模式就有了用武之地；要學(xué)生具備觀察、構(gòu)思、想象、表達(dá)的思維和言語(yǔ)能力，“感悟獨(dú)白”、“放飛想象”等訓(xùn)練模式就會(huì)發(fā)揮作用。一句話，課堂實(shí)踐的多樣化教學(xué)模式有利于寫(xiě)話教學(xué)多維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注社會(huì)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，積累寫(xiě)話的源泉。生活是語(yǔ)文的源泉，語(yǔ)文的外延等同于生活。因此語(yǔ)文教學(xué)要突破教室、課堂，走進(jìn)大自然，走向社會(huì)，讓學(xué)生在這廣泛的空間里吸納獨(dú)特的感受，陶冶情操，磨練意志，形成態(tài)度，認(rèn)識(shí)價(jià)值。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生積累寫(xiě)話的素材，我們可以從以下幾方面入手：（1）提倡學(xué)生自主的組織家鄉(xiāng)旅游組