教師觀察記錄

1、班 二 大的 愛 弟育 纟教間 時(shí)觀察情況個(gè)個(gè)看有們邯機(jī)盅笑 吵吵友時(shí)子箱個(gè)竝然。 喳謝湖裁孩刊婦然的 喳喳力， ，亥了卞”水 視尷血熱時(shí)今孩并？謁 嘰llnlJL斟這八給膽么一 IA r/ VOH :一、 一 一 hm/ h -1 y f rnp - r, - PA - AHN TT 、 4 ”y/ r / 、一 “ LA- 二” 5 八 朋Bs.? mIHr/冒“rorf14:說扌 那財(cái)冊(cè)感詢味茍臟我矢 一 / :-J- TL二 ” % “ , I pi I pi4-J /rk Jz - tx u八 rx Jq/1/ni 們，/說小下爭(zhēng)他媽使 子停停我位靜尹讓我笑 孩不不著一安舉會(huì)“了觀察

2、分析fu 9” 亠匸 在億人留爲(wèi) 園記別自是 IJ 乙 J與果 描施結(jié)壽暫#,記錄人：倪覩？日16月3記錄時(shí)間：7班級(jí)大二班觀察內(nèi)容我沒有抓她時(shí)間 第7周觀察情況一次戶外活動(dòng)中，張遠(yuǎn)程捂著臉，邊哭邊跑到我的身旁說：“徐老師，伍 鑫陽抓我臉了?！蔽铱戳丝?，臉上是有點(diǎn)紅，是抓過的痕跡，我?guī)退苛?蘆薈，找到伍鑫陽問原因。可他卻怎么也不承認(rèn)自己剛才抓過小朋友。觀察分析我深知孩子們?cè)凇叭堑湣焙蟮膽B(tài)度各不相同。有的孩子性格內(nèi)項(xiàng)，他們的 表現(xiàn)常常是內(nèi)疚、自責(zé)，同時(shí)也會(huì)默默接受別人的批評(píng)和指責(zé)；有的孩子 性格外向，他們的表現(xiàn)往往是據(jù)理力爭(zhēng)；而有的孩子自尊心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的 逆反心理，他們的態(tài)度會(huì)非常強(qiáng)硬，然而在

3、強(qiáng)硬態(tài)度的背后隱藏的卻會(huì)是 局促不安。伍鑫陽的表現(xiàn)正是后者。我因此與他交流開來，消除他的不安， 對(duì)于他的行為給予寬容和理解。告訴他抓小朋友是不對(duì)的。如果想玩張遠(yuǎn) 程手里的玩具，可以同他商量，經(jīng)他允許后再玩。孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭，走到張 遠(yuǎn)程身邊說：“對(duì)不起”這時(shí)，張遠(yuǎn)程的情緒也穩(wěn)定了下來，低聲說：“沒 關(guān)系措施與結(jié)果孩子的矛盾就這樣化解了。他們經(jīng)常會(huì)因?yàn)椴粫?huì)正確的與他人交往而出 現(xiàn)一些小麻煩。正如綱要中所說:3-6歲的幼兒往往不能與人友好 合作，常發(fā)生糾紛，需要成人的幫助和指導(dǎo)因此，作為幼兒教師的我 們就要鼓勵(lì)幼兒與同伴交往，感受彼此在一起的快樂。記錄人：倪靚？記錄時(shí)間：4月7日？班級(jí)屮-班時(shí)間11.

4、 5觀察內(nèi)容觀察幼兒做水果拼盤操作區(qū)：水果拼盤區(qū)幼兒姓名丁相文觀察記錄活動(dòng)一開始老師創(chuàng)設(shè)選擇各種材料自山表現(xiàn)，大膽想象、創(chuàng)作秋 天豐收的景象、田野的美景，感受秋天的氛圍，引起幼兒興趣。 讓幼兒自山觀察三個(gè)區(qū)域的環(huán)境，并說一說、議一議。把幼”老 師親切的說：“你們喜歡秋天嗎？為什么？?jī)赫偌嚼蠋熒磉?，?喜歡秋天！因?yàn)橛形孱伭蹩∠璐竽懙呐e手站起來回答說：“黎 老師也喜歡美麗的秋天，老師說：“的果實(shí)、各種各樣的秋葉?！?因?yàn)榍锕媚锝o我們送來了許多的禮物！老師讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)， 我們選用自己的想象，利用自身的動(dòng)作，來表現(xiàn)對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。 用水果做拼盤、秋葉和果實(shí)做拼貼畫，老師用照相機(jī)拍下來去送

5、我引-？給秋姑娘好嗎”王俊翔自山選擇來到操作區(qū)：水果拼盤 導(dǎo)他觀察秋葉、果實(shí)的形狀顏色，并進(jìn)行合理想象。在一片一他 把黃色的橘子、紅萍果放在砧板上用小刀切成片、片的擺在圓盤 里看了看、有放三顆紫色的葡萄在盤子中間。觀察分析形狀各異的秋孩子在秋天里是快樂的,有數(shù)不清的發(fā)現(xiàn):1、葉、 五顏六色的果實(shí)。經(jīng)過孩子們的一系列觀察、種植及制作，豐富 了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從此激發(fā)了幼兒積極探索、熱愛大自然的情 感。、利用秋天的自然物標(biāo)本進(jìn)行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各2 種操作技能，選擇各種材料自山表現(xiàn)，大膽想象、創(chuàng)作秋天豐收 的景象、田野的美景，感受秋天的豐富性。在活動(dòng)中充分地體現(xiàn)了 綜合性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

6、體驗(yàn)與同伴合作活動(dòng)的圧趣。有利于 幼兒運(yùn)用、3讓幼兒自己來選擇游戲材料和游戲區(qū)域，原有經(jīng)驗(yàn)按 自己的想法和方式來解問題，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，從而 使幼兒以極 高的熱情投入到游戲中去。）不僅促進(jìn)幼兒與幼兒之間的這樣，老 師一邊聽一邊拍照。4、互動(dòng)，也促進(jìn)老師與幼兒情感交流。改進(jìn)措施建議最后應(yīng)該讓師生共同與作品合影留念，讓幼兒體驗(yàn)到成功的 喜悅。時(shí)間：520觀察地點(diǎn)教室觀察內(nèi)容吃飯觀察幼兒?jiǎn)瘫Ｒ阌^察實(shí) 錄今天，我們吃的是面條。喬保毅小朋友也不著急著吃，先東張西望 了一會(huì)兒，用筷子夾起面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了 無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我這是走過去，對(duì)他輕輕地說：“我們 要使勁吃飯，回家可

7、沒有以前那么多好吃的了，吃的多身體好，長(zhǎng) 的高的。”聽完后，他說：“媽媽說了我好好吃飯會(huì)長(zhǎng)很高很高的/ 聽完我說：“對(duì)！我們喬保毅小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了！ 他開始用筷子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗夾了一大口 面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一直盯著” 我“我要自己吃。我的筷子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了兒口他說： 便表揚(yáng)了他，他很高興，不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到” 我表揚(yáng)了他，發(fā)給他一朵小“老師，我都吃完了。我面前大聲說： 紅花，并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不 時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。分析記錄從今天觀察的情況

8、看來，喬保毅小朋友在家里長(zhǎng)久養(yǎng)成了一種“飯 來張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時(shí) 對(duì)他人存在著依賴性，這與他長(zhǎng)期山父母喂養(yǎng)要一定關(guān)系。但是在 今天老師的喂飯過程中，他是比較有U的性的在吃飯，并且主動(dòng)要 求自己吃飯，這比過去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表揚(yáng)他時(shí)候，他 非常 高興，說明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫助，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。繼續(xù)采取第一階段的措施方法，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、反饋，掌 握明明小朋友在家的吃飯悄況。獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫助，今后要多多對(duì) 他進(jìn)行鼓勵(lì)。班級(jí)大二班時(shí)間12.30觀察對(duì)象幼兒陳思靜觀察情況陳思靜是我們班最靦腆怕羞的小女孩。從來不主動(dòng)和別人交往也不愛 說話。每次小伙伴找她

9、一起玩時(shí)，都很害羞的躲避著。甚至連主動(dòng)打 招呼都不敢?？偸且桓崩淙舯拿婵?。在一次下午分點(diǎn)心時(shí)，我端 著一盤的蛋糕，不小心掉了一包，陳思靜很快地?fù)炱饋砼艿轿腋暗?低聲的說：“陳老師，我撿到了一包蛋糕/不注意聽根本聽不見?？?著她那開心的神情。我靈機(jī)一動(dòng)，就讓她幫我分蛋糕。閔惠臉上帶著 微笑，把一包一包地蛋糕分給小朋友，還時(shí)不時(shí)地與小伙伴交談兒句。 此后，我便有意讓她幫老師做些與小朋友接觸的工作。如：吃飯時(shí)讓 他分勺子，游戲時(shí)讓她為小朋友分積木，上課時(shí)我還多為她提供表現(xiàn) 的機(jī)會(huì)?；丶液螅愃检o的媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子比以前愛說愛笑多了。分析這樣的孩子就是平時(shí)在生活中缺乏與同伴交流的鍛煉。教育對(duì)幼

10、兒個(gè) 性發(fā)展和性格變化起著多么重要的作用。孩子需要優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境， 更需要良好的精神環(huán)境，如果家長(zhǎng)只重視物質(zhì)而不重視精神，其后果 則不堪設(shè)想。措施面對(duì)一個(gè)tl光呆涕，不說不笑的孩子。只要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并主動(dòng)了 解原因，采取有效措施，能使孩子在不知不覺中變得活潑，愛說愛笑。與結(jié)果現(xiàn)在閔惠每天都很主動(dòng)的和老師、小朋友打招呼了。父母也讓孩子們 知道與人交往感情和很開心?，F(xiàn)在她每天都很愛上幼兒園。集體生 活是一件很開心的事悄。寧海中心幼兒園教師觀察記錄班級(jí)大二班時(shí)間12.30觀察對(duì)象幼兒陳思靜觀察目教育幼兒要友好相處，學(xué)會(huì)分享的觀察實(shí)錄有天早上在建構(gòu)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩了們像往常樣在建人樓玩，我靜靜地觀察若

11、孩 了們的活動(dòng)。突然傳來了爭(zhēng)吵的聲音，孫軒和另外個(gè)女孩為了要半”菌品“把積 木給我。圓的人積木裝飾建成的人樓而爭(zhēng)吵起來。孫軒對(duì)菌菌說：”孫軒見說服不 了她，就“積木是我先拿到的，我也需耍，不給你。不甘示弱：”說完伸手!著腰說： “不給我，我就不讓你搭積木。哼站起來-步擋在前面，*就想搶積木。菌菌的手 更快，把把積木拿好藏到了身后。孫軒生氣地也琛腳人喊。忽然，她看見我站在 潔動(dòng)區(qū)域旁，于是跑來告狀，她不知道我看到了全過程?！蔽也幌唷袄蠋?，菌菌 搶積木，還不讓我建大樓。孫軒理直氣壯地對(duì)我說：“真我比較嚴(yán)肅地問：信自 己看到的幕。不敢相信這是三歲的小孩了的衣現(xiàn)。 ”的是這樣嗎？”孫軒看了 看我，小聲

12、說：“真的是這樣的。分析與措施我認(rèn)真的思考，這件事我從三個(gè)大的方而入手解決。-、從自身找原因，分析幼兒。菲菲是從其他幼兒園轉(zhuǎn)到我們班的孩子。還沒見到她的面，菲菲媽媽給我入園后果然發(fā)現(xiàn)菲菲干掙、教師也很照顧她！們老師打電話說孩f農(nóng)現(xiàn)如何好，漂 亮，能說會(huì)道，特別討人喜歡，經(jīng)常貼在老師身邊就像個(gè)小蜜罐！在某些時(shí)間里菲菲自然擁有默許的特權(quán)！二、對(duì)幼兒進(jìn)行心與心的交流在午睡前，我牽著菲事后，我反復(fù)問自己：為什 么菲菲會(huì)有這樣的液現(xiàn)？菲的手來到建構(gòu)區(qū)，把早上發(fā)生的事情編成故事講給她聽。聽完故事，菲菲不“對(duì) 不起，老師，早上是我搶苗菌的積木，不是菌菌搶安地看著我，輕聲說：”望著菲 菲那雙真誠的眼睛，我知道孩了是純潔的。于是我輕輕拍著菲積木！ “好孩Q老 師相信你！可是你要學(xué)會(huì)和小朋友合作、菲的手，語重心長(zhǎng)地說：“我要和小朋友塊商量。如果再有這樣的事情怎么辦？ ”菲菲看了看我說：”建人樓！ 三、 家園牽手、達(dá)成共識(shí)事件后，我和菲菲的媽媽交流，得到了家長(zhǎng)的人力支持，家長(zhǎng) 農(nóng)示，一定配合幼兒園的教育，改掉霸氣的問題。讓孩了在集體生活中健康全而發(fā)展。愛孩 了是教師的天職，是媽媽的本能。但旦愛變了味，變