職業(yè)教育的形式與內(nèi)涵建設(shè)）

1、職業(yè)教育的形勢(shì)職業(yè)教育的形勢(shì) 與內(nèi)涵建設(shè)與內(nèi)涵建設(shè) 體會(huì)與建議體會(huì)與建議 形勢(shì)形勢(shì) 類(lèi)型教育類(lèi)型教育（別于普教）（別于普教） 技能技能 操作操作 應(yīng)用應(yīng)用 實(shí)踐實(shí)踐 產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè) 行業(yè)行業(yè) 企業(yè)企業(yè) 職業(yè)職業(yè) 專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè) 校校+企企 工工+學(xué)學(xué) 崗崗+課課 雙證：學(xué)歷雙證：學(xué)歷 職業(yè)資格職業(yè)資格 全納教育全納教育（人人（人人 終身終身 ） TVETE 技術(shù)技術(shù)-職業(yè)職業(yè)-教育教育-培訓(xùn)培訓(xùn)-就業(yè)就業(yè) 兩軌并行兩軌并行 三足鼎立三足鼎立 職前職后職前職后 面向人人面向人人 跨界教育跨界教育 政府政府 行業(yè)行業(yè) 企業(yè)企業(yè) 社會(huì)社會(huì) 學(xué)校學(xué)校 職業(yè)教育職業(yè)教育 認(rèn)知認(rèn)知 關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的教育關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的教

2、育 國(guó)強(qiáng)民福 生活質(zhì)量 就業(yè) 和諧 文化傳承 教育結(jié)構(gòu) 人的發(fā)展 兩種需求平衡 復(fù)雜教育復(fù)雜教育 職業(yè)性職業(yè)性-社會(huì)性社會(huì)性- 人民性人民性-實(shí)踐性實(shí)踐性- 外部性外部性-地方性地方性- 多樣性多樣性-開(kāi)放性開(kāi)放性 不可不可 替代替代 的類(lèi)型教育的類(lèi)型教育 職業(yè)教育職業(yè)教育 態(tài)勢(shì)態(tài)勢(shì) 喜憂(yōu)交叉期喜憂(yōu)交叉期 量質(zhì)轉(zhuǎn)型期量質(zhì)轉(zhuǎn)型期 改革深入期改革深入期 政策密集期政策密集期 發(fā)展關(guān)鍵期發(fā)展關(guān)鍵期 現(xiàn)狀 特征 動(dòng)力保障 前景 現(xiàn)狀：喜憂(yōu)交織現(xiàn)狀：喜憂(yōu)交織 總體變化大總體變化大 實(shí)質(zhì)突破小實(shí)質(zhì)突破小 認(rèn)識(shí)低位，重普輕職；認(rèn)識(shí)低位，重普輕職； 經(jīng)費(fèi)短缺，條件不足；經(jīng)費(fèi)短缺，條件不足； 體制分割，缺乏統(tǒng)籌

3、；體制分割，缺乏統(tǒng)籌； 體系不全，溝通不暢；體系不全，溝通不暢； 企業(yè)乏力，合作困難；企業(yè)乏力，合作困難； 高學(xué)低工，待遇底層；高學(xué)低工，待遇底層； 準(zhǔn)入不嚴(yán)，資格無(wú)位；準(zhǔn)入不嚴(yán)，資格無(wú)位； 法規(guī)減效，亟待加強(qiáng)。法規(guī)減效，亟待加強(qiáng)。 專(zhuān)業(yè)偏離，目標(biāo)錯(cuò)位；專(zhuān)業(yè)偏離，目標(biāo)錯(cuò)位； 基地薄弱，設(shè)施落后；基地薄弱，設(shè)施落后； 課程滯后，教材陳舊；課程滯后，教材陳舊； 模式單一，學(xué)科傾向；模式單一，學(xué)科傾向； 生源不好，基礎(chǔ)欠佳；生源不好，基礎(chǔ)欠佳； 教師不適，缺乏實(shí)踐；教師不適，缺乏實(shí)踐； 多種難題，質(zhì)量難保。多種難題，質(zhì)量難保。 外憂(yōu)外憂(yōu) 內(nèi)難內(nèi)難 缺尊嚴(yán)缺尊嚴(yán) 少希望少希望 規(guī)規(guī) 模模 中職1. 3

4、9萬(wàn)所，在校生2200萬(wàn)； 高職1280所 在校生965萬(wàn) 質(zhì)質(zhì) 量量 培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才 轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)型 量變量變 序變序變+ 質(zhì)變質(zhì)變 特色 文化 特征：轉(zhuǎn)型期特征：轉(zhuǎn)型期-兩個(gè)轉(zhuǎn)型兩個(gè)轉(zhuǎn)型 招生招生 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 內(nèi)涵內(nèi)涵 改革 改革+建設(shè) 軟件軟件 硬件硬件 已實(shí)施：基礎(chǔ)能力建設(shè)計(jì)劃已實(shí)施：基礎(chǔ)能力建設(shè)計(jì)劃 職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃 2000個(gè)個(gè) 縣級(jí)職教中心專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)計(jì)劃縣級(jí)職教中心專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)計(jì)劃 1000所所 示范性中職學(xué)校建設(shè)計(jì)劃示范性中職學(xué)校建設(shè)計(jì)劃 1000所（三批） 示范骨干高職學(xué)校建設(shè)計(jì)劃示范骨干高職學(xué)校建設(shè)計(jì)劃 100+100所所 中職學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃中

5、職學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃 （一期（一期+二期）二期） 建設(shè)一批職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，提升職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平 完成一大批“雙師型”教師培訓(xùn) 聘任（聘用）一大批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的專(zhuān)兼職教師 支持一批中等職業(yè)教育改革示范校和優(yōu)質(zhì)特色校建設(shè)，支持高等 職業(yè)教育示范校建設(shè) 支持一批示范性職業(yè)教育集團(tuán)學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)放共享 邢暉 發(fā)表在 中國(guó)教育報(bào) 的兩篇文章 2011.1 2012.9 動(dòng)力：改革深入動(dòng)力：改革深入-問(wèn)題多且復(fù)雜問(wèn)題多且復(fù)雜 適應(yīng)需求適應(yīng)需求 兩種需求兩種需求 有機(jī)銜接有機(jī)銜接 中高職中高職 學(xué)歷非學(xué)歷學(xué)歷非學(xué)歷 職普職普 多元立交多元立交 職普成高職普成高 直通直通 與中轉(zhuǎn)與中轉(zhuǎn)

6、三條路三條路 新的目標(biāo)新的目標(biāo)-現(xiàn)代職教體系現(xiàn)代職教體系 中中 國(guó)國(guó) 特特 色色 世世 界界 水水 準(zhǔn)準(zhǔn) 德德 美美 日日 英英 澳澳 理念理念 制度制度 標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn) 操作操作 1 0個(gè)銜接個(gè)銜接 培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教材開(kāi)發(fā)、課程體系、教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教材開(kāi)發(fā)、課程體系、教學(xué)過(guò)程、 招生工作、教師培養(yǎng)、評(píng)價(jià)機(jī)制、行業(yè)指導(dǎo)、集團(tuán)辦學(xué)招生工作、教師培養(yǎng)、評(píng)價(jià)機(jī)制、行業(yè)指導(dǎo)、集團(tuán)辦學(xué)； 政府 行業(yè) 企業(yè) 社會(huì)團(tuán)體 個(gè)人 共同參與 政府政府- -學(xué)校學(xué)校- - 企業(yè)企業(yè)- -社會(huì)評(píng)價(jià)社會(huì)評(píng)價(jià) 學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià) 職業(yè)道德素養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng) 職業(yè)能力素養(yǎng)職業(yè)能力素養(yǎng) 學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)校評(píng)價(jià) 對(duì)社會(huì)貢

7、獻(xiàn)對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn) 對(duì)教育貢獻(xiàn)對(duì)教育貢獻(xiàn) 改革重點(diǎn)：四個(gè)模式改革重點(diǎn)：四個(gè)模式 辦學(xué)模式辦學(xué)模式 培養(yǎng)模式培養(yǎng)模式 教學(xué)模式教學(xué)模式 評(píng)價(jià)模式評(píng)價(jià)模式 工學(xué)結(jié)合 校企合作 頂崗實(shí)習(xí) 2+1 1+1+13 道德素質(zhì) 職業(yè)素質(zhì) 技能素質(zhì) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 工作過(guò)程 項(xiàng)目教學(xué) 案例教學(xué) 市場(chǎng)需求 企業(yè)需要 學(xué)生特點(diǎn) 多元化的辦學(xué)模式 學(xué)校學(xué)校 企業(yè)企業(yè) 社區(qū)社區(qū) 集團(tuán)化集團(tuán)化 部際聯(lián)席會(huì)議部際聯(lián)席會(huì)議行指委制度行指委制度 現(xiàn)代院校制度現(xiàn)代院校制度 教師管理機(jī)制教師管理機(jī)制 校企合作機(jī)制校企合作機(jī)制 現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)代學(xué)徒制 職業(yè)資格證書(shū)制度職業(yè)資格證書(shū)制度 雙證書(shū)互通雙證書(shū)互通 19961996實(shí)施實(shí)施 五章五章40

8、40條條 修訂稿修訂稿 九章九章7373條條 招生考試改革招生考試改革 黑龍江黑龍江 沈陽(yáng)沈陽(yáng) 濰坊濰坊 皖江皖江 三峽三峽 庫(kù)區(qū)庫(kù)區(qū) 廣西廣西 四川四川 河南河南 天津天津 國(guó)家級(jí) 職教改革 實(shí)驗(yàn)區(qū) 遼寧省遼寧省 改革前沿：試驗(yàn)區(qū)改革前沿：試驗(yàn)區(qū)+改革項(xiàng)目改革項(xiàng)目 56個(gè) 試點(diǎn) 項(xiàng)目 規(guī)模規(guī)模 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 質(zhì)量質(zhì)量 公平公平 體系體系 改革改革 “三流交匯”問(wèn)題溪流-政治溪流-政策溪流 教育法教育法勞動(dòng)法勞動(dòng)法 職業(yè)職業(yè) 教育法教育法 1996. 修訂中 行政職能行政職能 部門(mén)法規(guī)部門(mén)法規(guī) 地方性法規(guī)（省、單列）地方性法規(guī)（省、單列） 國(guó)務(wù)院法規(guī)文件國(guó)務(wù)院法規(guī)文件 相關(guān)各級(jí)各類(lèi)教育 教師法規(guī)

9、勞動(dòng)就業(yè)培訓(xùn)技能 型人才法規(guī) 綜合、組合、聯(lián)合 500多件 中職 高職 培訓(xùn) 憲憲 法法 教育人勞其它 兩個(gè)決定 新決定 近兩年幾十個(gè) 經(jīng)費(fèi) 人民滿(mǎn)意人民滿(mǎn)意 保障有力保障有力 特色突出特色突出 符合規(guī)律符合規(guī)律 運(yùn)行有效運(yùn)行有效 科學(xué)規(guī)范科學(xué)規(guī)范 適應(yīng)需求適應(yīng)需求 理念現(xiàn)代理念現(xiàn)代 職業(yè)教育職業(yè)教育 現(xiàn)代性現(xiàn)代性 現(xiàn)代理念 現(xiàn)代制度 現(xiàn)代條件 現(xiàn)代模式 現(xiàn)代人才 現(xiàn)代專(zhuān)業(yè) 走現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展之路走現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展之路 專(zhuān)業(yè)課程體系改革專(zhuān)業(yè)課程體系改革 提升職教質(zhì)量提升職教質(zhì)量 調(diào)整高職結(jié)構(gòu)調(diào)整高職結(jié)構(gòu) 走走 改改 革革 創(chuàng)創(chuàng) 新新 之之 路路 公辦民辦共同發(fā)展公辦民辦共同發(fā)展 職教信息化建設(shè)

10、職教信息化建設(shè) 完善法律和標(biāo)準(zhǔn)體系完善法律和標(biāo)準(zhǔn)體系 各類(lèi)教育銜接溝通各類(lèi)教育銜接溝通 應(yīng)用技術(shù)和技能型人才培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)和技能型人才培養(yǎng) 規(guī)模發(fā)展規(guī)模發(fā)展 內(nèi)涵發(fā)展內(nèi)涵發(fā)展 特色發(fā)展特色發(fā)展 文化發(fā)展文化發(fā)展 基礎(chǔ)基礎(chǔ) 外延擴(kuò)張，擴(kuò)大招生規(guī)模依然是主題外延擴(kuò)張，擴(kuò)大招生規(guī)模依然是主題 核心核心 提升教育教學(xué)質(zhì)量提升教育教學(xué)質(zhì)量 優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì) 競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，品牌發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，品牌發(fā)展 價(jià)值觀價(jià)值觀 形成獨(dú)特的學(xué)校文化形成獨(dú)特的學(xué)校文化 走內(nèi)涵特色文化跨越式發(fā)展道路走內(nèi)涵特色文化跨越式發(fā)展道路 “教育鏈融入產(chǎn)業(yè)鏈教育鏈融入產(chǎn)業(yè)鏈” “教學(xué)鏈融入生產(chǎn)鏈教學(xué)鏈融入生產(chǎn)鏈”、 “人才鏈支撐產(chǎn)品鏈人才鏈支撐產(chǎn)品鏈

11、”。 思思 路路 著著 力力 點(diǎn)點(diǎn) 培養(yǎng)規(guī)劃培養(yǎng)規(guī)劃 實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué) 專(zhuān)業(yè)建設(shè)專(zhuān)業(yè)建設(shè) 課程建設(shè)課程建設(shè) 校校 企企 合合 作作 場(chǎng)地設(shè)施場(chǎng)地設(shè)施 研究開(kāi)發(fā)研究開(kāi)發(fā) 教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià) 師資培養(yǎng)師資培養(yǎng) 招生招生 就業(yè)就業(yè) 實(shí)習(xí)管理實(shí)習(xí)管理 由表及里由表及里 由淺入深由淺入深- 基本基本 延伸延伸 拓展拓展 訂單培養(yǎng)訂單培養(yǎng) 頂崗實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí) 引廠(chǎng)入校引廠(chǎng)入校 引校入廠(chǎng)引校入廠(chǎng) 集團(tuán)辦學(xué)集團(tuán)辦學(xué) 技能培訓(xùn)鑒定大賽技能培訓(xùn)鑒定大賽 企業(yè)辦學(xué)企業(yè)辦學(xué) 分段學(xué)習(xí)分段學(xué)習(xí) 專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè) 專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 學(xué)歷證書(shū)學(xué)歷證書(shū) 產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè) 企業(yè)企業(yè) 崗位崗位 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 生產(chǎn)過(guò)程生

12、產(chǎn)過(guò)程 職業(yè)資格證書(shū)職業(yè)資格證書(shū) 職業(yè)教育職業(yè)教育 終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí) 校企合作校企合作/一體化一體化 新專(zhuān)業(yè)課程體系新專(zhuān)業(yè)課程體系 人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式 “雙證書(shū)雙證書(shū)”制度制度 構(gòu)建構(gòu)建“立交橋立交橋” 內(nèi)涵建設(shè)內(nèi)涵建設(shè) 專(zhuān)業(yè)建設(shè)專(zhuān)業(yè)建設(shè) 基地建設(shè)基地建設(shè) 師資建設(shè)師資建設(shè) 課程建設(shè)課程建設(shè) 校企合作校企合作 管理保障 經(jīng)費(fèi)保障 招招 生生 就就 業(yè)業(yè) + 升升 學(xué)學(xué) 教學(xué)教學(xué) 策略策略 課程課程 改革改革 方法方法 手段手段 教師教師 提升提升 幾幾 個(gè)個(gè) 重重 要要 問(wèn)問(wèn) 題題 需需 要要 再再 思思 考考 教學(xué)教學(xué) 管理管理 專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè) 建設(shè)建設(shè) 實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn) 條件條件 政策政策理論理論

13、實(shí)踐實(shí)踐 教研教研 科研科研 學(xué)生學(xué)生 工作工作 面向市場(chǎng)面向市場(chǎng) 要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變 和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求 面向?qū)W生面向?qū)W生 以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求 為本，銜接轉(zhuǎn)換為本，銜接轉(zhuǎn)換 面向未來(lái)面向未來(lái) 著眼于社會(huì)和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著眼于社會(huì)和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展 體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理念體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理念 二、課程與教材改革二、課程與教材改革 n企業(yè)崗位需求分析企業(yè)崗位需求分析+ n基礎(chǔ)平臺(tái)基礎(chǔ)平臺(tái)+專(zhuān)門(mén)化方向；技能大賽與平時(shí)教學(xué)專(zhuān)門(mén)化方向；技能大賽與平時(shí)教學(xué) “雙證書(shū) ”標(biāo)準(zhǔn)的銜接溝通 四、師資隊(duì)伍和教師素質(zhì)四、師資隊(duì)伍和教師素質(zhì) 師培落實(shí)教師在職進(jìn)修和企

14、業(yè)實(shí)踐制度，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師培落實(shí)教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè) 帶頭人和骨干教養(yǎng)。帶頭人和骨干教養(yǎng)。 理念和師德理念和師德 職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為 教育教學(xué)態(tài)度與行為教育教學(xué)態(tài)度與行為 個(gè)人修養(yǎng)與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為 專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織 班級(jí)管理與教育活動(dòng)班級(jí)管理與教育活動(dòng) 教育教學(xué)評(píng)價(jià)教育教學(xué)評(píng)價(jià) 溝通與合作溝通與合作 教學(xué)研究與專(zhuān)業(yè)發(fā)展教學(xué)研究與專(zhuān)業(yè)發(fā)展 中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 三三+三三+（十五）（十五）+60 專(zhuān)業(yè)技能專(zhuān)業(yè)技能 教育知識(shí)教育知識(shí) 職業(yè)背景知識(shí)

15、職業(yè)背景知識(shí) 課程教學(xué)知識(shí)課程教學(xué)知識(shí) 通識(shí)性知識(shí)通識(shí)性知識(shí) 方針?lè)结?師德為先師德為先 以人為本以人為本 能力為重能力為重 終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí) 實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè) 、培養(yǎng)培訓(xùn)、師資管理、 教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展 依據(jù) 內(nèi)容內(nèi)容 39 職業(yè)院校教師職業(yè)院校教師 新理念新理念 大大 職職 教教 體體 系系 觀觀 面面 向向 大大 眾眾 教教 育育 觀觀 人人 人人 成成 才才 學(xué)學(xué) 生生 觀觀 適適 應(yīng)應(yīng) 需需 求求 質(zhì)質(zhì) 量量 觀觀 立立 德德 樹(shù)樹(shù) 人人 德德 育育 觀觀 能能 力力 本本 位位 教教 學(xué)學(xué) 觀觀 四四 維維 一一 體體 素素 質(zhì)質(zhì) 觀觀 經(jīng)驗(yàn)型經(jīng)驗(yàn)型 科研型科研型 創(chuàng)新型創(chuàng)新型 實(shí)踐

16、型實(shí)踐型 分析：教師的幾個(gè)境界分析：教師的幾個(gè)境界我們?cè)谀?？我們?cè)谀模?發(fā)展型發(fā)展型 生存型生存型 享受型享受型 講講 做做 講講 + + 做做 講講 + + 做做 + + 導(dǎo)導(dǎo) Or “四位一體四位一體” 教師素質(zhì)觀教師素質(zhì)觀 國(guó)外國(guó)外 京內(nèi)京內(nèi) 專(zhuān)業(yè)技能專(zhuān)業(yè)技能 操作能力操作能力 五、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)施建設(shè)五、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)施建設(shè) 基本基本 內(nèi)涵內(nèi)涵 工作工作 機(jī)制機(jī)制 領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo) 體制體制 主要主要 途徑途徑 基本基本 原則原則 主要主要 任務(wù)任務(wù) 功能功能 作用作用 德育德育 工作工作 交流交流 交往交往 智能智能 音音 樂(lè)樂(lè) 節(jié)節(jié) 奏奏 智智 能能 自然自然 觀察觀察 智能智能 19

17、95 邏輯、數(shù)理邏輯、數(shù)理 智能智能 言語(yǔ)、語(yǔ)言言語(yǔ)、語(yǔ)言 智能智能 視覺(jué)視覺(jué) 空間空間 智能智能 身體運(yùn)動(dòng)身體運(yùn)動(dòng) 智能智能 自我意識(shí)自我意識(shí) 智能智能 管理是軟的生產(chǎn)力，確保質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)管理管理是軟的生產(chǎn)力，確保質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)管理 校企合作、工學(xué)結(jié)合校企合作、工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的頂崗實(shí)習(xí)的“雙主體雙主體”管理管理 實(shí)行院、系二級(jí)教學(xué)管理和監(jiān)控，集權(quán)與分權(quán)實(shí)行院、系二級(jí)教學(xué)管理和監(jiān)控，集權(quán)與分權(quán) 規(guī)范性管理和過(guò)程性監(jiān)控，標(biāo)準(zhǔn)化與多元化結(jié)合規(guī)范性管理和過(guò)程性監(jiān)控，標(biāo)準(zhǔn)化與多元化結(jié)合 院系之間的有效溝通院系之間的有效溝通 全方位質(zhì)量管理：教學(xué)管理全方位質(zhì)量管理：教學(xué)管理/教師教學(xué)規(guī)范教師教學(xué)規(guī)范/考試檢查考試檢查 /聽(tīng)課評(píng)課聽(tīng)課評(píng)課/實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)踐環(huán)節(jié)/教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià) 校長(zhǎng)上課、聽(tīng)課、評(píng)課校長(zhǎng)上課、聽(tīng)課、評(píng)課 學(xué)校文化企業(yè)文化在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的體現(xiàn)學(xué)校文化企業(yè)文化在專(zhuān)業(yè)建設(shè)