現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

1、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是指在課程教學(xué)過程中 把信息技術(shù)、人力資源、信息資源、信息方法和小學(xué)科學(xué)的 課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體， 從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法 和評(píng)價(jià)手段，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方 法。其最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的講為 主，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者；信息技術(shù) 與課程整合后，教學(xué)的規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的 設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。這樣 不僅引起了學(xué)生的好奇心，而且培養(yǎng)了學(xué)生的

2、探究能力。在 現(xiàn)代課堂教學(xué)中整合信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛 圍，引發(fā)并且引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有課本知識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用信息技 術(shù)進(jìn)行探究，是適應(yīng)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的一種 有效途徑。一、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的含義信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指將信息技術(shù)、信息資源與 學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技 術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式 和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán) 境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培 養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能 力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。 “信息技術(shù)與課程整合”是我國 面向

3、21 世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科 教學(xué)有著密切聯(lián)系，又具有一定相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué) 類型，對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培 養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方式1. 基于創(chuàng)設(shè)情景的整合 情景是促進(jìn)學(xué)生探索知識(shí)、激發(fā)情感和形成技能的前 提。情景分為真實(shí)的情景和虛擬的情景，由于課堂教學(xué)的局 限性，利用多媒體或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)和虛擬真實(shí)的情景，喚 起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，這是課堂教學(xué)的 有效手段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué) 內(nèi)容有關(guān)情境，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，激發(fā)和培 養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的思考能力和創(chuàng)

4、新能力。2. 基于開發(fā)資源的整合文本不再是課程的唯一資源。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及 豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)科教學(xué)提供了廣闊的空間。無論什么 樣的教材，都不可能實(shí)現(xiàn)資源的完美組合。另方面，我們倡 導(dǎo)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)和生成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的探究和創(chuàng)新，那么彌補(bǔ)和開發(fā)資源，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的必然需要。3. 基于模擬演示的整合信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)化遠(yuǎn)為近、 化宏觀為微觀、 化靜為動(dòng)、 化抽象為具體的演示功能，模擬演示在各個(gè)學(xué)科都能廣泛地 運(yùn)用，尤其在數(shù)學(xué)中函數(shù)圖形的變化、 幾何圖形的空間結(jié)構(gòu)， 物理、化學(xué)、生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。由于 有些學(xué)科知識(shí)的抽象性，學(xué)生在理解知識(shí)過程中必須從形 象、具體的實(shí)物

5、直觀或模擬直觀中建立表象，逐漸概括出各 個(gè)抽象的概念，教師需在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、 概括能力、邏輯思維能力。4. 基于學(xué)習(xí)方式的整合 新課程關(guān)注的是學(xué)習(xí)方式的變革，而學(xué)習(xí)方式又呈現(xiàn)了 多元性，自主、合作、探究、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，都是現(xiàn)代教 學(xué)的基本學(xué)習(xí)方式。而網(wǎng)絡(luò)信息的介入又給我們的課堂教學(xué) 注入了新的特征和內(nèi)涵。整合的含義不僅是教師“教”的整 合，更多是學(xué)生“學(xué)”的整合。也就是說計(jì)算機(jī)是教師教學(xué) 的工具， 也是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具， 因此要培養(yǎng)學(xué)生自主、 合作、 探究、創(chuàng)新精神和能力， 就必須打破教師對(duì)信息技術(shù)的壟斷， 從主體設(shè)計(jì)上，就要考慮學(xué)生是否參與了信息技術(shù)的活動(dòng)。5. 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

6、的整合 信息技術(shù)最大的特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的交際和互動(dòng)，這是傳 統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。信息技術(shù)作為交流工具，是指將信息技 術(shù)以輔助教學(xué)交流的方式引入到教學(xué)中，主要實(shí)現(xiàn)師生之 間，生生之間，情感與信息交流的作用?？梢詫?shí)現(xiàn)跨時(shí)空、 跨地域交流與合作。例如視頻聊天、電子信箱、論壇研討， 博客互動(dòng)等多種途徑和方式。因此，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展學(xué)習(xí) 活動(dòng)，是學(xué)習(xí)方式一次全新的變革。三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本模式 根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué) 整合可靈活采用各種教學(xué)模式。1. 個(gè)別指導(dǎo)個(gè)別指導(dǎo)模式主要模擬教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)情景，即將計(jì) 算機(jī)當(dāng)成講課教師的角色。它基本采用分支型程序教學(xué)方 法，將教學(xué)

7、內(nèi)容分成一系列的教學(xué)單元，每次呈現(xiàn)的只是一 個(gè)概念或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。2. 探討式其授課程序是：提出問題一一分組研究一一確定選 題 自主學(xué)習(xí)發(fā)布學(xué)習(xí)成果信息反饋。這種教學(xué)更加突出了學(xué)生的主體地位，并逐步建立起包括研究性學(xué) 習(xí)、自主性學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)模式。3. 操作與練習(xí)操作與練習(xí)是當(dāng)前用得最多的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整 合的基本教學(xué)模式。它是通過反復(fù)地練習(xí)使學(xué)生鞏固和熟練 某些知識(shí)和技能，提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。該模式的特點(diǎn)是計(jì)算機(jī)的即時(shí)反饋功能得到了恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。4. 講解演示 講解演示模式模仿了教師課堂講授與演示的教學(xué)方法。 利用多媒體計(jì)算機(jī)所具備的圖像、聲音等功能，發(fā)揮計(jì)算機(jī) 所特有的

8、交互性，將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。5. 對(duì)話 “對(duì)話”是指計(jì)算機(jī)與學(xué)生之間的對(duì)話。計(jì)算機(jī)可以向 學(xué)生提問， 學(xué)生可以用語言回答， 學(xué)生也可以向計(jì)算機(jī)提問。 這種模式實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)與學(xué)生間的“真正”對(duì)話。6. 計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn) 計(jì)算機(jī)用于教學(xué)后，許多學(xué)校用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、 測驗(yàn)。由計(jì)算機(jī)顯示題目，考生在終端操作答題，計(jì)算機(jī)立 即核對(duì)答案和評(píng)分。這種測驗(yàn)?zāi)転榭忌皶r(shí)提供反饋信息， 還可以及時(shí)幫助學(xué)生澄清錯(cuò)誤概念，特別適合于單元測驗(yàn)和 幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對(duì)深化教學(xué)改革的意義1. 促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革。給學(xué)生創(chuàng)造并提供更為豐 富的教學(xué)內(nèi)容和靈活的學(xué)習(xí)方法，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更 加多樣化、個(gè)性化。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積