《護(hù)士媽媽》說(shuō)課稿

1、護(hù)士媽媽說(shuō)課稿一、說(shuō)教材護(hù)士媽媽這一課是語(yǔ)文湘教版第五冊(cè)第六單元的一篇感人至深的文章，他主要講述的是一個(gè)父母離異的女孩因病住進(jìn)醫(yī)院一直昏迷不醒， 瀕臨死亡，在 昏迷中她不時(shí)呼喚自己的媽媽。為了給予病危的女孩以生的渴望，一個(gè)未婚的年 輕護(hù)士用自己特殊的母愛(ài)拯救了女孩的性命，創(chuàng)造了醫(yī)學(xué)的奇跡。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)本課的生字詞。2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文并聯(lián)系生活實(shí)際大膽聯(lián)想，通過(guò) 抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、表情、心理、語(yǔ)氣，在讀中感悟，得到心靈的洗禮。3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受護(hù)士媽媽的那種特殊的母愛(ài)。理解“母愛(ài) 可以拯救一切”的含義。4、讓學(xué)生受到愛(ài)的熏陶，獲得思想的啟

2、迪。教學(xué)重難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受護(hù)士媽媽的那種特殊的 母愛(ài)，讓學(xué)生受到愛(ài)的熏陶，獲得思想的啟迪。二、說(shuō)教法1、設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí) 踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。 閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化的行為， 不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感 中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審 美樂(lè)趣。小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇篇文章都是作者“情動(dòng)辭發(fā)”的結(jié)果，蘊(yùn)含了作 者濃濃的感情。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程既是與學(xué)生與作者情感的神交過(guò)程， 也是與自我情 感孕育于升華的過(guò)程。因此，在閱讀教

3、學(xué)中，必須挖掘和體會(huì)課文的情感因素， 關(guān)注學(xué)生的情感生活，為他們創(chuàng)設(shè)主動(dòng)積極的情感空間， 達(dá)到“情融融，意切切” 的境界，體現(xiàn)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。2、說(shuō)教法根據(jù)教材的特點(diǎn)，在教法上，我打算挖掘課文中的情感因素，以學(xué)生的情感 為紐帶，運(yùn)用歌曲導(dǎo)入法、情境教學(xué)法、反復(fù)朗讀法，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在 感悟中朗讀，從而把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。3、說(shuō)學(xué)法反復(fù)朗讀，深刻理解，討論交流，讓學(xué)生在朗讀中理解感悟，在感悟中理解 朗讀。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)課文的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生按照這樣的程序來(lái)學(xué)習(xí)本課。1歌曲導(dǎo)入，揭示課題，打情感基礎(chǔ)。2、配樂(lè)范讀，感知課文，激發(fā)情感。3、朗讀感悟，細(xì)細(xì)品味，領(lǐng)悟課文中的情感。

4、4、再讀課文，拓展延伸，喚內(nèi)心真情。5、深情總結(jié)，再讀課題，促感情升華。F面，對(duì)上述教學(xué)過(guò)程說(shuō)明如下:（一）歌曲導(dǎo)入，揭示課題，打情感基礎(chǔ)。首先利用多媒體出示歌曲世上只有媽媽好，讓學(xué)生跟著吟唱，并說(shuō)說(shuō)歌 曲唱的是誰(shuí)；然后引出課題：媽媽。接著，教師深情地導(dǎo)入：是??！媽媽是世界 上最疼愛(ài)我們的人，媽媽總是在我們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)在我們眼前。 今天我們 學(xué)習(xí)的這篇課文向我們介紹的是一種特殊的母愛(ài)， 是一位未婚的年輕護(hù)士不是母 親勝似母親，給予一個(gè)病位女孩的博大、無(wú)私的愛(ài)。（板書(shū)：護(hù)士）1、導(dǎo)入：小朋友唱得真好！今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新媽媽一一護(hù)士媽媽。大 家一起來(lái)叫叫這位媽媽。（出示課題，學(xué)生齊讀）叫得

5、更親熱點(diǎn)。（再讀）真好！請(qǐng)大家想想這位媽媽和我們自己的媽媽是一樣的嗎？請(qǐng)大家自由朗讀 課文，待會(huì)兒告訴老師。（學(xué)生自由讀課文）2、交流：這位媽媽和我們的媽媽有什么不同？學(xué)生1：這位媽媽不是真的媽媽?zhuān)且粋€(gè)護(hù)士。而我們的媽媽是生我們養(yǎng)我們的，擁有血緣關(guān)系的人。學(xué)生2:小女孩病了，一位護(hù)士當(dāng)了她的臨時(shí)媽媽。教師小結(jié)：因?yàn)橐晃蛔o(hù)士阿姨充當(dāng)了小女孩的媽媽?zhuān)炀攘伺⒌纳Ｕw感知，再讀課文。1、明確人物。師：那么，作者在課文中寫(xiě)了哪些人物？他們分別有什么關(guān)系？請(qǐng)大家邊找 邊思考。生：護(hù)士媽媽、爸爸、小女孩、醫(yī)生、人們。（師根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)出人物關(guān)系）師：在這些人物中，作者主要寫(xiě)了護(hù)士媽媽、爸爸和小

6、女孩這三個(gè)人物。2、體會(huì)人物。師：請(qǐng)大家再自己讀課文，邊讀邊思考：小女孩是怎樣的一個(gè)人？ 爸爸、護(hù)士、媽媽分別有什么特點(diǎn)?（二）配樂(lè)范讀，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。1、教師配樂(lè)范讀課文。2、聽(tīng)完后，要求學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｈ说那楦锌偸窃谝欢ㄇ榫持挟a(chǎn)生的，情境教學(xué)是充分利用形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè) 具體生動(dòng)的情境，激起學(xué)生的情緒，從而引起他們從整體上的理解和運(yùn)用語(yǔ)言。（三）誦讀感悟，細(xì)讀品味。這是一篇情感性的文章，學(xué)生聽(tīng)完后，大多數(shù)學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得很感動(dòng)。 教師 可以抓住“感動(dòng)”二字來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從而達(dá)到讓學(xué)生得到愛(ài)的熏陶，升學(xué)審改的 品質(zhì)得到一種提升的目的。師：這是一個(gè)感人至深的故事，當(dāng)我第一次讀這個(gè)故事的時(shí)候，我就

7、深深地 感動(dòng)了，淚水不知不覺(jué)從臉上滑落?，F(xiàn)在，也請(qǐng)大家用新地去讀讀課文，看看哪 些語(yǔ)言讓你感動(dòng)了，讓你有話可說(shuō)，把他們畫(huà)出來(lái)。同時(shí)是什么原因讓你的內(nèi)心 為之一顫？再反復(fù)讀一讀。每一片文本都有一定的感情基調(diào)，尤其是情感性很 強(qiáng)的文章。讓學(xué)生在教師訴說(shuō)的閱讀感受中把握感情基調(diào) 1、學(xué)生自由用心讀，邊讀邊思考，做好讀書(shū)筆記。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，只有讓學(xué)生去深入的接觸文本、感受文本才能讓他們走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。2、把最能讓你感動(dòng)的或讓你有話要說(shuō)的句子讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你被感動(dòng) 的理由。3、在學(xué)生的回答中提取重點(diǎn)句子細(xì)細(xì)品味， 引導(dǎo)學(xué)生感受護(hù)士媽媽那種特 殊的母愛(ài)。例如:（1）小女孩能

8、不能活下來(lái)，還要靠她自身，要看他對(duì)這個(gè)世界是否有生的 渴望。（女孩會(huì)渴望什么一一母愛(ài)）（2） 護(hù)士皺了皺眉頭，默默地坐下來(lái)，輕輕握住女孩的手，柔聲說(shuō)： “女 兒乖，媽媽在，媽媽在?！保ㄗプ　鞍櫫税櫋薄ⅰ澳亍保骸拜p輕握住”、“柔 聲地”體會(huì)年輕護(hù)士無(wú)私的愛(ài)。）（3）女孩向落水者抓住救生圈，他死死攥緊護(hù)士的手，呼吸慢慢均勻下來(lái)。上面這些句子不必教師過(guò)多講解，要讓學(xué)生在“誦讀體味”中感悟。本次課 堂上，我更多地安排多種形式的朗讀機(jī)會(huì)與時(shí)間，有機(jī)地把自讀感悟與自讀評(píng)價(jià)， 老師范讀與分層朗讀結(jié)合起來(lái)，使入情入境的朗讀成為整堂課一道的風(fēng)景線。（4）護(hù)士的臉微微紅了，說(shuō)：“我記得讀過(guò)一句名言：母愛(ài)可以拯

9、救一切”。（這句話可采用兩種方法幫助學(xué)生理解：A、換句法。“母愛(ài)可以拯救一切”還可以換成什么句子？如：母愛(ài)可以戰(zhàn)勝一切；母愛(ài)能起死回生；母愛(ài)是偉大的、 無(wú)私的。用具體的事例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。（四）再讀課文，拓展延伸，喚內(nèi)心真情。1、指導(dǎo)朗讀。2、交流課前要求學(xué)生收集的有關(guān)愛(ài)的故事、詩(shī)歌、散文等內(nèi)容。（五）深情總結(jié)，再讀課題，促感情升華。1、是??！我們每一個(gè)脆弱的生命，不都是在母愛(ài)的呵護(hù)、牽引下堅(jiān)強(qiáng)起來(lái) 的嗎？母愛(ài)的力量就是我們生的力量??！同學(xué)們，母愛(ài)是無(wú)私的，母愛(ài)是偉大的， 母愛(ài)是最能打動(dòng)人心的，母愛(ài)是最驚天動(dòng)地的。我們?cè)诟袊@母愛(ài)的同時(shí)，更加應(yīng) 該欽佩那個(gè)年輕護(hù)士奉獻(xiàn)母愛(ài)的勇氣。2、讓我們?cè)倩氐秸n題，有感情地朗讀兩遍，讀出對(duì)這位護(hù)士媽媽的崇高敬 意、。（六）布置作業(yè)1、談?wù)剫寢寣?duì)你的愛(ài)。2、你想對(duì)護(hù)士媽媽說(shuō)些什么呢?（七）板書(shū)設(shè)