幼兒園2020年蒙氏教研組計劃_工作計劃

1、幼兒園 2020 年蒙氏教研組計劃在全園廣泛開展幼兒蒙氏教育， 志在培養(yǎng)人格健全的孩子， 打造 幼兒園新的教學特色。下面是橙子帶來關于幼兒園 20xx 年蒙氏教研 組計劃的內容，希望能讓大家有所收獲 !幼兒園 20xx 年蒙氏教研組計劃 （ 一） 一、指導思想 兒童具有巨大的淺能， 他生命的發(fā)展是走向獨立。 遵守兒童的敏 感期，激發(fā)兒童潛能，通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感 覺練習、智能練習 （ 語言、數(shù)學、科學 ）等形式，在寬松、愉快的環(huán)境 中發(fā)展孩子獨立、自信、專注、創(chuàng)造等能力，為將來孩子的成長打下 良好的素質基礎，形成健全人格的基礎。二、教育目標1 、教具和非教具結合進行教學。教

2、具是指從書本得到的理論知 識，而非教具是指對幼兒進行健康教育，進行道德、品德教育，進行 美感教育，進行社會性教育，還要進行和平教育，還要進行想象力和 創(chuàng)造力的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的獨立能力，這獨立能力表現(xiàn)2 、培養(yǎng)孩子自主學習的能力。就是說你給他提供了一個學習條 件之后，他會知道我怎么選擇，選擇了以后就會用它，小的時候是教 具，大的時候就是書本，就是資料，他會自己去用，用的過程他能專 心，他要取得一個結果，也就是從小培養(yǎng)孩子學會自主學習的能力。三、教育內容將環(huán)境教學、自由教學、紀律教學貫穿于幼兒園蒙氏教育中。1 、環(huán)境教學：兒童天性親近自然，兒童需要適當?shù)沫h(huán)境才能正 常地發(fā)展，通過構建環(huán)境來引導兒童

3、成長，完善其人格。2 、自由教學：自由是兒童可以不受任何人約束，不接受任何自 上而下的命令或強制與壓抑的情況， 可以隨心所欲地做自己喜愛的活 動。教師以科學的方法來研究孩子，先要給孩子自由，促進他們自發(fā) 性地表現(xiàn)自己，然后加以觀察、研究。3 、紀律教學：紀律是一種積極的狀態(tài)，在教學中允許兒童自由 地活動、交談、交換位置，甚至也可以按自己的意愿移動桌椅。這樣 在教室里的兒童有目的、自愿的活動，每個人忙于做自己的工作，安 靜地走來走去，有秩序地取放物品，并不會造成混亂。長此下去，就 會養(yǎng)成守紀律的好習慣。四、教育方法1. 預備環(huán)境在他對自己的料理，生活的料理，對環(huán)境的關心，對自己的控制 都很強。我

4、們不止一次強調，一個適合生命發(fā)展的環(huán)境對兒童的重要性， 所以在蒙氏的教學中， 如何為孩子準備一個適合他們生命發(fā)展的環(huán)境， 被列為首要的條件。2. 發(fā)現(xiàn)意愿兒童表現(xiàn)在外的行為， 往往是內在需求的反應， 尤其是幼兒時期會在某一階段對某種需求有特別的“敏感期”如果能掌握這一時期的需要而予以教育，對孩子的啟發(fā)效果將是事半功倍的。3. 協(xié)調意愿蒙臺梭利老師與傳統(tǒng)教師最大的差別，在于蒙臺梭利老師所扮演 的角色不在“教”學生，而是教具、兒童及學習意愿的協(xié)調者。她必 須依孩子的需要而整理環(huán)境，并且觀察孩子的需要和意愿，提出適當 的教具來讓孩子“工作”4. 延長工作周期 如果孩子已經專心進入“工作”情境，啟導員

5、就該鼓勵他繼續(xù)操 作，以“延長他的工作周期”，讓孩子酌情的反復操作。蒙臺梭利說： “延長工作周期的目的，在于培養(yǎng)孩子的專心和耐力。 ”我更認為一 個兒童未來生命發(fā)展的“精度”與其“專心和耐力”的程度是成正 比的。因此，蒙臺梭利特別重視并且告訴教師，需要“等待”孩子反 復練習的行為發(fā)生，而予以鼓勵，使孩子樂意“再來一遍”，甚至幾 十遍。因為兒童知道如何使用教具，只不過是教具的功能開始顯現(xiàn)的階段而已。孩子能對教具產生盡情的 反復操作，才會使兒童發(fā)生“真正的成長”，我稱之為：“心智的任 性發(fā)展”。這種盡情“反復”操作的情況，只有當兒童感到“工作” 的樂趣，且能夠符合他的“內在需要”時才會發(fā)生。5“觀

6、察實施記錄研究發(fā)現(xiàn)重新針對他們的需要進步 而對教育計劃的再設計”的循環(huán)施為。由于孩子的不斷成長和他們之間的個別差異， 以及敏感期各有不 同，使老師的教育規(guī)劃需要不斷改進。惟有透過實際的觀察、記錄、 研究，才能深入切實的發(fā)現(xiàn)兒童內在的需要， 而給予適當?shù)慕逃鸵?導，使其生命更美好的成長。五、具體措施( 一) 加強領導，構建組織網絡。幼兒園建立以園長為組長的蒙氏教育領導小組， 制定實施方案和 逐年特色行動計劃。 建立園長教研組長班主任為骨干的全體教職 員工參與的全員德育網絡。齊抓共管，狠抓落實，讓蒙氏教育貫穿于 整個幼兒園中。( 二) 廣泛動員，加強培訓。在全園師生和家長中廣泛開展宣傳教育， 明

7、確蒙氏教育的重要性、 必要性和可行性，形成共識。努力營造一個師幼互動、家園聯(lián)動、相 互督促、相互促進的良好氛圍。 對全體教職工進行蒙氏教育專題輔導， 要求全體教師認真學習， 創(chuàng)新教育模式和教學方法， 充實發(fā)展兒童的 早期教育。( 三) 善用教材，學以致用。1 、善用蒙氏教育教材，教材內容的選擇，應遵循以下特點：(1) 專業(yè)、科學，符合幼兒認知特點 ;(2) 教育形式多樣，能夠調動幼兒的積極性 ;(3) 教學案例豐富，教師的可操作性強 ;（4）教學內容要貼近幼兒生活，實用性強。 蒙氏教育理論體系中強調“日常生活技能”的練習， 如練習走路， 正確的呼吸、說話乃至開抽屜，做針線活，倒豆子等。蒙氏的生

8、活教 育給孩子們帶來了許多的益處。 小班孩子經常做些“舀”的動作 （ 舀 豆子、舀珠子等 ） ，待手腕動作發(fā)展到一定程度，便可以自己動手進 餐，不再需要成人的協(xié)助了。 經常做“穿珠子”的動作便會穿針為自 己縫紐扣了 ; 經常做“倒水”的動作也可使幼兒學會為別人或自己沏 茶等，滿足兒童自我生理需要，有助于兒童獨立性的形成。 兒童經 過多種生活化訓練后學會如何獲取及制作食物使自己不受饑餓， 幫助 自己穿戴整潔去保持適當?shù)睦渑?并且?guī)椭憝h(huán)境等。 不再需要成 人的協(xié)助，這些生活的事對兒童來說會變的越來越簡單， 輕松而快速。 即使是孤單一人也可生存下去， 正所謂“人沒有獨立， 就沒有自由”。能促使

9、兒童生理系統(tǒng)的發(fā)展。 某些“小肌肉群”的練習動作 （ 左 右手抓、倒、舀、穿等） 可促使人體左腦和右腦系統(tǒng)的發(fā)展。 某些“大 肌肉群”的動作 （ 例如搬桌椅、拎水、擦洗物品等 ） 可以使幼兒的神經系統(tǒng)和“大肌 肉群”高度有機的協(xié)調起來，促進其肢體整體發(fā)展。促進兒童形成良好的行為 通過“生活教育”孩子們學會了正確 的開關門的方法 ; 學會了沏茶的方法 ;學會了制作食物的方法 ;學會了 自然行走正確打噴嚏、 拿取食物的方法等等。 這些都會使孩子在平時 的人際交往中具備了相當?shù)亩Y儀習慣和實際能力。六、教育要求1 、 以兒童為中心。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有 別于成人的獨立個體。2 、 不

10、同的教育。反對填鴨式教學，主張從日常生活訓練著手， 配合良好的學習環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)性地主動學習，自己 建構完善的人格。3 、 把握兒童的敏感期。順著敏感期學習的特征，得到最大的學 習效果。4 、 教師扮演協(xié)助者的角色。 教師須對孩子的心靈世界有深刻的 認識與了解，對孩子發(fā)展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適 時的協(xié)助與指導。5 、 完全人格的培養(yǎng)。幼教的最大目的是協(xié)助孩子正常化。6 、 尊重孩子成長步調。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠 專注地發(fā)展內在的需要。7 、 混齡教學。不同年齡孩子會相互模仿、學習，養(yǎng)成兒童樂于 助人的良好社會行為。8 、 豐富的教材與教具。教具是孩子

11、工作的材料，孩子通過“工 作”，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。9 、 摒除獎懲制度。采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的 尊嚴感。10 、 爆發(fā)的教學成果。采取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發(fā) 的力量彰顯出孩子內在心智的成長。幼兒園 20xx 年蒙氏教研組計劃 （ 二）一、本學期工作重點1 、繼續(xù)進行上學期的“蒙臺梭利教育園本化”的實踐研究 , 注重 蒙氏文化、科學、藝術內容的豐富與積累 , 并結合各年齡階段的不同 研究重點 ,作好觀察記錄與個案累積工作。 加深蒙氏教學 , 提倡在研究 狀態(tài)下工作。繼續(xù)完成蒙氏教育本土化特色教

12、學課堂實案錄光盤 制作的工作。2 、把握蒙氏教育哲學思想 , 像象媽媽一樣耐心細致地照顧好每個 孩子的生活 ,學習, 讓家長放心 ,滿意。3 、嚴格超周備課 , 提前準備好預備環(huán)境 ,按時按計劃組織小組教 學和個人工作等活動 ; 每月進行蒙氏教育環(huán)境創(chuàng)設的評比考核工作 , 提高環(huán)境布置的質量 , 讓孩子們的吸收性心智得到良好地發(fā)展。4 、將蒙氏教育的秩序感理念以及自由與紀律的思想貫穿于幼兒 每日生活各環(huán)節(jié) , 培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生和學習習慣 , 學會使用禮 貌用語 , 樹立安全和自我保護意識 , 塑造良好的個性品質和健康心理 , 為幼兒一生的發(fā)展打好基礎 .5 、為確保教科研活動的質量和效果 ,

13、必須嚴格保證業(yè)務學習和教 研活動的時間 , 每周星期三中午。6 、將典型的教育教學問題作為教研活動的主題 , 用專題研討和現(xiàn) 場研討等形式開展教研活動 , 以中心發(fā)言人帶動每一個參研人積極探討研究,切實解決問題 , 幫助教師更好地開展教育教學活動 .二、本學期具體目標幼兒方面：1 、樂意參加蒙氏教育活動，能按老師的要求安靜有序地進行走 線。2 、大力開展蒙氏教育教學研究，將蒙氏思想貫穿于一日生活之 中，不斷鞏固幼兒的工作常規(guī)，在操作活動中能輕聲細語地說話，做 到不大聲喧嘩影響別人的工作。3 、指導其學習操作多種工作材料。在操作過程中能勤思考，善 于動腦筋，能大膽創(chuàng)新各種操作材料的形式與方法。4

14、 、學會在工作中與同伴正確友好地交往，會和同伴合作性地進 行操作各種材料。5 、能愛護操作材料，活動結束后能收拾、整理工作材料。6 、通過日常生活、感官、數(shù)學、語言及自然人文的教育，培養(yǎng) 孩子們專注、自信、獨立、協(xié)調的能力。教師方面：1 、創(chuàng)設一個豐富、滿足幼兒自主學習的環(huán)境。2 、進一步觀察每一位幼兒的發(fā)展水平，并為每位幼兒設計符合 其發(fā)展的教學進程。真正做到在觀察時能注意到每一位幼兒的行為， 并及時做好記錄。3 、根據(jù)幼兒的發(fā)展及幼兒學習的進度，適時地調整幼兒的學習 計劃，以便于更有利于幼兒的各項發(fā)展。4 、教室環(huán)境的有序性，區(qū)域的劃分、教具的擺放、桌椅的擺放 等等，都要井然有序，來培養(yǎng)幼

15、兒的秩序感。三、具體工作安排二三月份討論本學期工作重點在上學期工作的基礎上 , 開學初我們提出了本學期需要思考及實 踐的問題:1 、如何使操作中的目的要求在其它各項環(huán)節(jié)中也能體現(xiàn) ;2 、幼兒傾聽理解能力的提高 ;3 、進行蒙氏專欄內容的創(chuàng)設。四月份小結上一階段操作及觀察記錄的情況 , 提出下階段的行動 計劃。五月份各類資料的收集整理 , 尋找問題。參與了幼兒園的教師論壇 , 豐富了教師專業(yè)化六月份 個人專題小結交流總之， 我會全力協(xié)助年級組長做好各項工作， 認真鉆研蒙氏園本 化教學模式， 把蒙氏組教研活動充分落到實處， 促進我組每一個教師 的進步，切實提高教育質量。 我們組的老中青組合， 有

16、實力、有魄力， 在本學期的工作中，我們將互相勉勵，共同進步，為實驗幼兒園的明 天更加努力 !幼兒園 20xx 年蒙氏教研組計劃 （ 三） 一、情況分析 上學期，通過各個蒙氏科目老師的努力， 蒙氏數(shù)學得以順利開展， 并取得一定的成效。教研組每隔一周就開展一次教學研討，同時，每 次教研之前， 組長及副組長到班級聽隨堂課。 學期中進行了蒙氏數(shù)學 觀摩活動，針對老師的不足之處做出了有效的評論、 指導。在學期末， 億童蒙氏教研組又在我們幼兒園進行蒙氏教研實驗點， 對蒙氏的老師 也是一次很好的學習機會， 幫助我們老師提升了教學的技能技巧。 當 然，活動中還存在著很多需要改進的地方，如 ：1 、在探索活動中

17、，教師在運用每一種教具時還不夠靈活和充分 利用教具;2 、進行蒙氏教具教學時，教師的語言還不夠精煉簡潔。3 、各年級的分組活動缺少生活化，沒有很好展開分組。4 、沒有堅持做好環(huán)境布置工作，分區(qū)活動的設置有待提高。5 、個別班級沒有按時完成操作冊。6 、親子作業(yè)未及時完成，有的家長因為上班沒有時間，所以有 的幼兒沒有完成蒙氏數(shù)學作業(yè)紙 ; 本學期應加強家園工作宣傳。在這學期里， 我們每位老師首先要明確教育目標， 學習靈活地運 用蒙氏數(shù)學 教具、教法的原則， 又學會充分利用教材和自然環(huán)境 ; 通過老師們的細心觀察、分析、有目的、有計劃地引導幼兒，促進幼 兒全方面的發(fā)展 ; 保證尊重每個幼兒，不壓制

18、幼兒的個性特點，以幼 兒自己動手操作為實踐。把這學期的教學活動計劃如下：二、具體實施措施吸取上學期資料積累的諸多經驗， 本學期我們將繼續(xù)努力， 并不 斷加以完善與調整。1 、利用業(yè)務學習時間，給老師進行教學培訓，讓老師明確的知 道怎樣上好一節(jié)蒙氏數(shù)學課，知道上課的流程。教研小組開展不 定時抽查班級的授課情況， 實行授課透明化， 并且給每位教師的教學 方法作出針對性的研究和討論，使蒙氏教研計劃 聯(lián)城幼兒園 20xx-1-30 每位教師能更好地學習和改進 !2 、活動前制定一些各年齡階段的活動目標， 要求及工作計劃，（ 如： 小班年齡階段以日常生活操作為主 ; 中班年齡階段以感官教育及一些 粗淺的數(shù)學知識為主 ; 而在大班年齡階段則以抽象教育及數(shù)學教學為 主等;） 同時，逐步摸索蒙氏數(shù)學教具的操作方法 ; 根據(jù)其原則配 備生活部分的操作材料，設立蒙氏數(shù)學操作區(qū)角。讓幼兒自由選 擇教具操作，教師進行分組及個別指導。3 、制作和投放豐富的活動材料，在制作教具時圍繞以樸實、