《兩只小獅子》說課設計_1

1、希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀!兩只小獅子說課設計導讀：一、教材簡說這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一 只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的 本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也 不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教 育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母 的本領和地位生活。二、目標設計依據語文課程標準中所指出：“課堂教學應整體考慮知識與 能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”以及實驗教材和學生年齡特 征，本課時擬訂以下兩個教學目標。1、認識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習、

2、苦”3個字;2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字；3、學習課文1-6自然段，借助相關語句認識兩只小獅子的不同 表現，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。以上目標中重點應落實“在具體語言環(huán)境下認識 11個生字，結 合具體語言認識兩只小獅子的不同表現”；難點是“運用恰當的語氣 朗讀懶獅子所說的話”。三、程序設計與理念構思。（一）導入揭題我采用的是最常用的談話法：“小朋友，喜歡聽故事嗎？這堂課 老師要讓大家自己閱讀一個新的故事， 故事講的是 （出示獅子的 畫面）”談話與看圖片過程中激發(fā)閱讀欲望。這其間為突出生字“獅” 的教學，我在板書課題時有意將“獅”字寫得格外大，以新奇喚起學 生學習時的

3、有意注意。（二）初讀感知無論是過去的教學大綱，還是現在的新課標，都十分強 調引導學生閱讀時首要任務就是讓學生實實在在去接觸課文、朗讀課文，這也是增強學生語感能力的必要前提。為此，這一環(huán)節(jié)教學圍繞 著“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目 標。設計了三個不同層次的讀：1、請小朋友自己放聲讀一讀故事；2、 引導學生與小組同學合作朗讀故事，讀后互相評一評；3、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。根據低年級學生的年齡特點， 教師在安排每次朗讀前盡可能運用“鼓勵性”的語言，提高學生朗讀 的積極性。如第一次讀時說“比一比誰的本領大，能正確地朗讀故事” 第二次讀時說“你愿意和小組的

4、同學合作朗讀故事嗎？不要忘記給讀 錯的同學提個醒！”第三次讀前教師不妨這樣說“不知我們班小朋友 誰最能干，愿意站起來給大家、給聽課老師讀一讀這個故事嗎？”在學生比較充分的閱讀基礎上，然后引導學生說說自己的感知， 這其間教師盡可能珍視學生的獨特感受、 體驗與理解，為此問題設計 時要體現一個“寬泛性”。課堂中我是這樣問的“讀過故事，小朋友 知道了些什么？”（三）深讀感悟設計這一環(huán)節(jié)的教學，我基本理念是：1、倡導語言環(huán)境中識字。 實驗教材一個顯著的特點就是識字量大， 個人認為：在具體語言環(huán)境 中識字既能提高識字教學效率，又能增強學生學習語文的興趣。2、尊重學生的閱讀體會與感受，貫乇落實課標中提倡的“

5、自主、合 作、探究”的學習方式。譬如：引導學生結合課文的探究證實自己的 閱讀感受；允許學生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學的效率。 3、突出閱讀教學“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導思想?；静襟E如下：1、引導小朋友說說自己更喜歡哪一只小獅子， 在此基礎上出示句子“一只小獅子整天練習滾、扌卜、撕、咬，非?？?苦?！闭归_教學：A、讀讀議議：這句話中哪些地方使你知道這只小 獅子非?？炭嗄?？ B教師結合回答，教學生字“滾、扌卜、撕、咬、 整”；C引導學生用自己的話說說什么叫“整天練習”嗎？D借助課件上獅子練習各種本領的情景圖，鞏固“滾、扌卜、撕、咬、整”幾 個生字。2、引導學生小朋友說說為什么不喜歡另一只小獅子呢？A、教師結合教學生字新詞“懶洋洋” B出示句子“另一只卻懶洋洋地 曬太陽，什么也不干?！迸c第一句進行對比朗讀。3、讀議3-6自然段。A、學生自由讀一讀它們的對話。B、師生分角色朗讀對話。C、 指名表演。表演結束學生評議，評議的同時隨機進行疑問句和感嘆句 朗讀的練習。（四）鞏固練習這一環(huán)節(jié)我共安排兩項內容：1、指導書寫“練、習、苦”；（基 于一年級學生年齡特點，為將寫字指導落到實處，我安排了三個練習 層次：A、說說識記方法；B、描紅，想一想筆順。C、教師范寫，學 生練習。）2、選一選，練一練。練習內容：我會認搭積木滾雪球。四、板書設計圖文結合：