國(guó)標(biāo)本（蘇教版）小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)教材分析新北區(qū)教研室

1、logo www.themegallery.co m 國(guó)標(biāo)本（蘇教版）小學(xué)語文 三年級(jí)上冊(cè)教材分析 新北區(qū)教研室 萬鶯燕 logo 交流框架：交流框架： 一、中年段語文教學(xué)要求及建議 二、三上語文教材分析與教學(xué)建議 logo 中年段語文教學(xué)之問： v1.中年段的生字詞如何教學(xué)？ v2.中年段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是什么？ v3.中年段閱讀教學(xué)課時(shí)如何劃分？ v4.中年段是不是要嘗試單元整體教學(xué)？ v5.中年段起步作文如何教學(xué)？ v6.中年段的課外閱讀活動(dòng)如何開展？ v logo 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的的要求要求 v 對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 v 累計(jì)認(rèn)識(shí)

2、常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。 v 會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。 v 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 v 初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。 v 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句 在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累， 理解生詞的意義。 v 能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 v 能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象 和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與 他人交流自己的閱讀感受。 v 學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 v 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和 生活中獲得的語言材

3、料。 logo 中年段閱讀教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中年段閱讀教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目 v1.聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思； v2.把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想 感情； v3.初步學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣； v4.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。 logo 中年段閱讀教學(xué)的建議中年段閱讀教學(xué)的建議 1. 1.明確階段性閱讀教學(xué)目標(biāo)明確階段性閱讀教學(xué)目標(biāo)（防止（防止“越位越位”或或“缺位缺位”） 兼顧得意、得言、得法，追求目標(biāo)單純、言意并重、課型多 樣、省時(shí)高效的閱讀教學(xué)。 中年級(jí)重點(diǎn)是詞、句、段教學(xué)。要在感知整篇課文的基礎(chǔ)上， 加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)自然段、結(jié)構(gòu)段的理解：歸納段意，理清段序，了解段 式，培養(yǎng)

4、學(xué)生對(duì)文本做出解釋以及分析、推斷的能力；加強(qiáng)句式運(yùn) 用、段式仿寫等運(yùn)用語言文字的練習(xí)。 2.2.了解不同文體的閱讀教學(xué)策略了解不同文體的閱讀教學(xué)策略 3. 3.鼓勵(lì)嘗試整合的閱讀教學(xué)實(shí)踐鼓勵(lì)嘗試整合的閱讀教學(xué)實(shí)踐 如：?jiǎn)卧M教學(xué)、單元整體教學(xué)、比較閱讀、群文閱讀等。 即圍繞一個(gè)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，整體把握內(nèi)容，獲得閱讀感受，發(fā)現(xiàn)可借 鑒的手法，遷移練寫，拓展閱讀。 logo 中年段閱讀教學(xué)的基本流程中年段閱讀教學(xué)的基本流程（參考）（參考） 第一課時(shí)第一課時(shí) 1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想，建構(gòu)閱讀話題； 2.放手試讀，整體感知 中年段要求能從整體上把握課文的主要內(nèi)容； 3.通過反復(fù)多次的朗讀練習(xí)，確保人人都

5、能正確、 流利地朗讀課文 中年級(jí)逐步將此變?yōu)樽詫W(xué)要求，逐漸增加默讀和略讀的比重，逐漸提高 把握關(guān)鍵詞句段及要點(diǎn)和層次的要求，為篇章教學(xué)奠定基礎(chǔ)； 4.隨文或集中學(xué)習(xí)本課需要掌握的生字、新詞 進(jìn)入中年級(jí)后，對(duì)生字的把握可通過預(yù)習(xí)和課堂反饋解決；對(duì)新詞的理 解，低年級(jí)以借助插圖，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)為主要渠道，中年級(jí)還應(yīng)關(guān) 注工具書的利用。 5.理清文本脈絡(luò)，并能大致了解文本的內(nèi)容 6.課堂練習(xí) 低年級(jí)以有指導(dǎo)的練寫生字和寫話為主要內(nèi)容；中年級(jí)則以適度的拓展 性閱讀或遷移性的讀寫練習(xí)為主。 logo 第二課時(shí)第二課時(shí) 1.復(fù)習(xí)； 2.精讀課文 圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，注重語言文 字訓(xùn)練 低年

6、級(jí)以了解詞句的意思為主，中年段則以把握課文中關(guān)鍵詞句的作用， 把握課文的層次、要點(diǎn)及思想感情為主；適度關(guān)注語言文字運(yùn)用 3.熟讀課文，形成積累 在中年級(jí)，對(duì)背誦的內(nèi)容、篇幅、自主選擇的比例可適當(dāng)加大； 4.課堂演練 中年段可適當(dāng)開展撰寫讀書筆記以及欣賞、評(píng)價(jià)的嘗試。 logo 二、三上語文教材編排及教學(xué)建議二、三上語文教材編排及教學(xué)建議 v1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 v2.課文（課后習(xí)題）24 v3.習(xí)作（8） v4.單元練習(xí)（8） v5.課外閱讀 logo 1.1.培養(yǎng)良好習(xí)慣培養(yǎng)良好習(xí)慣 一 上 保持正確的讀寫 姿勢(shì) 愛惜學(xué)習(xí)用品 一 下 專心傾聽 認(rèn)真寫鉛筆字 二 上 勤于朗讀背誦 樂于課外

7、閱讀 二 下 勤查字典 主動(dòng)識(shí)字 三 上 認(rèn)真寫鋼筆字認(rèn)真寫鋼筆字 認(rèn)真寫毛筆字認(rèn)真寫毛筆字 三 下 自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí) 認(rèn)真完成作業(yè) logo logo logo “培養(yǎng)良好習(xí)慣培養(yǎng)良好習(xí)慣”教學(xué)建議教學(xué)建議 1.1.興趣激發(fā)學(xué)習(xí)持久性興趣激發(fā)學(xué)習(xí)持久性（認(rèn)識(shí)鋼筆、毛筆、文房四寶、 欣賞書法作品 2.2.巧妙看圖各有側(cè)重點(diǎn)巧妙看圖各有側(cè)重點(diǎn) （1）特寫圖片重點(diǎn)看（執(zhí)筆方法和姿勢(shì)，回顧與體驗(yàn)，相互觀 察，相互糾正，毛筆“指實(shí)掌虛”，要點(diǎn)內(nèi)化） （2）作業(yè)圖片對(duì)比看（規(guī)范的“行款” ，與“我”比較，圖與 圖比較，與毛筆字比較，嚴(yán)格的規(guī)范，右起豎寫，沒有標(biāo)點(diǎn)，傳統(tǒng)書寫方法 的精妙） （3）辨識(shí)圖片參照看

8、（認(rèn)識(shí)各種鋼筆、文房四寶和各種毛筆， 準(zhǔn)備實(shí)物，參照觀察，鋼筆結(jié)構(gòu)、毛筆質(zhì)地對(duì)筆的認(rèn)識(shí)） （4）操作圖片連貫看（連續(xù)的過程，親自實(shí)踐整個(gè)過程） 3.3.主體實(shí)踐貫穿全過程主體實(shí)踐貫穿全過程（觀察、模仿，執(zhí)筆、寫字， 認(rèn)同感與自覺運(yùn)用意識(shí)） logo 關(guān)于寫字教學(xué) “練字的過程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的 過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生姿勢(shì) 正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫 習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一二三學(xué)段，要在每天的語文 課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。 要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！?2011版語文課標(biāo) logo 中高年級(jí)寫

9、字教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)關(guān)鍵詞 v1.美觀 不僅是單個(gè)漢字在田字格中寫得漂亮，而且需要著眼于行款 和篇章的整體，不僅是單個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，字距行距以及整體 的疏密等也需要關(guān)注。 v2.速度 硬筆楷書的書寫要有一定的速度，不能僅僅注重單個(gè)字形的 美觀。 v3.習(xí)慣 要有練字的意識(shí)和習(xí)慣，重視日常書寫，提筆即是練字時(shí)， 規(guī)范、端正、整潔的書寫應(yīng)當(dāng)成為一種常態(tài)要求。 logo 中高年級(jí)寫字怎么教？ 養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣 1.1.開放開放 尤其是教學(xué)組織形式的開放。中高年級(jí)的識(shí)字與寫字，應(yīng)當(dāng) 更多地放開手，讓孩子獨(dú)立、自主地實(shí)踐，從“相互提醒”走向 “提醒自己”。 2.2.融合融合 識(shí)字寫字不是閱讀與習(xí)作的附

10、屬品，它有自身獨(dú)立的價(jià)值， 但價(jià)值的孤立并不意味著教學(xué)流程的孤立。中高年級(jí)的識(shí)字寫字 教學(xué)需要更好地與閱讀、寫作等相融合，發(fā)揮整體效用。比如借 助字源字理識(shí)字時(shí)，結(jié)合文章的主旨，深化理解；仿寫續(xù)寫時(shí)關(guān) 注片段書寫的字跡、行款；作文練筆更是一種全面的書寫訓(xùn)練。 3.3.運(yùn)用運(yùn)用 課堂上不過多地講解識(shí)字方法與寫字技巧，而更多地給學(xué)生 提供運(yùn)用詞語表達(dá)、書寫的機(jī)會(huì)。 logo “每天語文課中的10分鐘書寫”如何在中高年段落實(shí)？ 1.101.10分鐘練字不能僅僅局限于分鐘練字不能僅僅局限于“練練字字” 語文課畢竟不是書法課，“為寫好某一個(gè)字而進(jìn)行的書寫” 不是“語文課書寫”的主要內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的

11、10分鐘書寫時(shí) 間，包括所有“書寫實(shí)踐的時(shí)間”，既有針對(duì)性強(qiáng)的“練字式書 寫”，也有實(shí)用性強(qiáng)的“練習(xí)式書寫”。書寫的內(nèi)容既包括單個(gè)的 生字，也包括詞語、句子、段落乃至篇章。而在中高年級(jí)的語文課 堂上，練習(xí)式、集字式書寫應(yīng)該成為這10分鐘書寫的主要構(gòu)成。 2.2.書寫實(shí)踐形式豐富多樣書寫實(shí)踐形式豐富多樣 除生字詞書寫外，更多的書寫實(shí)踐包括仿寫續(xù)寫、課堂筆記、 閱讀批注等。 3.3.把握書寫數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系把握書寫數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系 給學(xué)生書寫時(shí)間、練字時(shí)間，數(shù)量適當(dāng)，更多關(guān)注學(xué)生書寫 時(shí)的姿勢(shì)和習(xí)慣，關(guān)注書寫的過程和寫字的質(zhì)量，并從課內(nèi)延伸到 課外的日常學(xué)習(xí)生活中。 logo 三上練習(xí)中三上練習(xí)中

12、“寫好鋼筆字寫好鋼筆字”、“學(xué)寫毛筆字學(xué)寫毛筆字” 練習(xí)練習(xí)書寫內(nèi)容書寫內(nèi)容書寫要點(diǎn)書寫要點(diǎn)軟筆軟筆 練習(xí)1味 塔 愉左部收，右部放，撇要縮，捺要伸（避 讓） 橫 練習(xí)2異 齊 養(yǎng)撇和豎怎樣寫才好看 豎 練習(xí)3素 晃 荒字要站得穩(wěn)，上下中心須對(duì)準(zhǔn) 點(diǎn) 練習(xí)4仆 件 體右邊的豎要寫得比左邊的豎長(zhǎng)才好看 撇 練習(xí)5效 診 初右邊的撇要注意和左邊的筆畫相互穿插 捺 練習(xí)6印 即 郎左高右低才站得穩(wěn) 折 練習(xí)7述 淡 趣原來的捺為什么要寫成點(diǎn) 提 練習(xí)8困 周 間包圍的外框不要寫得太滿 鉤 清晰教學(xué)點(diǎn)，專項(xiàng)練習(xí)，滲透日常 嘗試用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美，工具性，人文性 logo 2.課文

13、24篇，8個(gè)單元 （1）從內(nèi)容看從內(nèi)容看 主題主題 課文題目課文題目 介紹學(xué)習(xí)語文方法學(xué)會(huì)查“無字詞典” 寫景西湖北大荒的秋天拉薩的 天空 反映歷史人物、事件每逢佳節(jié)倍思親、臥薪嘗膽 表現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)風(fēng)貌“東方之珠” 謳歌我國(guó)革命領(lǐng)袖、英雄 人物偉大品格 孫中山破陋習(xí)、軍神 頌揚(yáng)外國(guó)科學(xué)家、普通勞 動(dòng)者可貴精神 世界上第一個(gè)聽診器、金子 介紹自然科學(xué)知識(shí)航天飛機(jī) logo （2）從體裁看從體裁看 體裁體裁 課文題目課文題目 記 敘 文 寫人 孫中山破陋習(xí)臥薪嘗膽軍神， 記事 第八次金子掌聲世界上第一個(gè)聽診器 每逢佳節(jié)倍思親 狀物 石榴石頭書 寫景 西湖北大荒的秋天拉薩的天空 詩(shī)歌 讓我們蕩起雙槳古

14、詩(shī)兩首 童話、神話 蒲公英三袋麥子小露珠小稻秧脫險(xiǎn)記 哪吒鬧海 散文 做一片美的葉子 logo 中年段閱讀教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中年段閱讀教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目 v1.聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思； v2.把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想 感情； v3.初步學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣； v4.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。 logo 關(guān)注課后習(xí)題，研究重點(diǎn)項(xiàng)目關(guān)注課后習(xí)題，研究重點(diǎn)項(xiàng)目 課后習(xí)題與前面的課文構(gòu)成了一個(gè)完整的整體，是非常重要的課程資 源。它的設(shè)計(jì)蘊(yùn)含了教材的編排意圖，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和 要求，是課堂教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也是本年段教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)踐載體。 一是有感情地朗讀課文（

15、通過朗讀品味語言，體會(huì)作者及作品中 的情感態(tài)度，提倡自然。分角色朗讀課文軍神小稻秧脫險(xiǎn)記三袋麥子、 講故事臥薪嘗膽、默讀孫中山破陋習(xí)） 二是用鋼筆描紅。 三是讀一讀，再抄寫（鞏固所學(xué)生字新詞，積累背誦優(yōu)美語段） 四是聯(lián)系語境理解詞語、句子及概括自然段的 意思等 五是回答問題、說話訓(xùn)練 六是小練筆 logo 中年段重點(diǎn)項(xiàng)目之“學(xué)會(huì)默讀” 默讀是一種重要的閱讀能力，默讀既有利于思考，也能提高閱讀速度。 良好的默讀習(xí)慣包括：默讀時(shí)，不出聲，不動(dòng)唇，思想集中，邊讀邊記邊思， 有一定速度。 三年級(jí)上冊(cè)的課后練習(xí)中，安排了四次默讀練習(xí)。這四次練習(xí)分別從三個(gè)角 度訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力： 一是把握重點(diǎn)段落的內(nèi)容

16、，體會(huì)如何把內(nèi)容寫具體。一是把握重點(diǎn)段落的內(nèi)容，體會(huì)如何把內(nèi)容寫具體。如北大荒的秋天， 要求學(xué)生“默讀課文第四自然段，體會(huì)作者是怎樣具體寫原野熱鬧非凡的。” 二是把握事件的發(fā)展過程。二是把握事件的發(fā)展過程。如世界上第一個(gè)聽診器，要求學(xué)生“默讀課 文，說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過”。 三是把握文章的中心。三是把握文章的中心。如小露珠，要求學(xué)生“默讀課文，說說為什么大 家都喜歡小露珠”。 一要督促學(xué)生克服“默朗讀”現(xiàn)象； 二要給學(xué)生相對(duì)足夠的時(shí)間，幫助學(xué)生閱讀時(shí)集中 思想； 三要指導(dǎo)學(xué)生在默讀過程中運(yùn)用停頓思考、回視、 動(dòng)筆點(diǎn)、畫、批注等方法幫助默讀記憶、默讀思考。 logo 重點(diǎn)項(xiàng)目之“積累優(yōu)美詞

17、語、精彩語段” 積累的目的是為了運(yùn)用。 學(xué)生在脫離語言環(huán)境下雖然能記住大量詞 語和段落，但是遇到真實(shí)情景，并不會(huì)自然運(yùn) 用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛、大量閱讀，在閱讀 中，在語言環(huán)境中結(jié)識(shí)詞語，把詞語、句子、 語段的積累結(jié)合起來。要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生在 說話和寫作中積極運(yùn)用積累的詞語，使其內(nèi)化 為自己的語言。 logo 重點(diǎn)項(xiàng)目之 “聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思” 1.讀課文，說說爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”和“驚濤拍岸”的，并把有關(guān) 的句子畫下來。 (學(xué)會(huì)查“無字字典”) 2.解釋帶點(diǎn)的詞的意思。（古詩(shī)兩首） 3.再找出幾個(gè)這種類型（表示顏色）的詞語。(北大荒的秋天) 4.結(jié)合課文說說“臥薪嘗膽”的

18、意思。(臥薪嘗膽) 5.聯(lián)系課文說說“刨根問底”的意思。（石頭書） 6.用帶點(diǎn)詞語造句或帶點(diǎn)詞語說話。（西湖比喻蒲公英臥薪嘗膽 第八次“東方之珠”） 7.讀下面的句子，說說這樣寫好在哪里。（石榴擬人） 8.結(jié)合課文內(nèi)容說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的意思。（每逢佳節(jié)倍思 親） 9.體會(huì)每組兩句話意思有什么不同。（孫中山破陋習(xí)具體寫） 詞語解釋方法詞語解釋方法 1.聯(lián)系語境闡述法 2.拆詞組合法 3.找近義詞法 4.反義詞否定法 5.形容法（用“好像的樣子”格式進(jìn)行比喻） 6.查字典、看插圖理解 logo 重點(diǎn)項(xiàng)目之“段落訓(xùn)練” 重視自然段的教學(xué) 年段閱讀教學(xué)要求 低 年 段 識(shí)字學(xué)詞是重中之重。

19、要求大致理解重點(diǎn) 詞句意思，了解課文內(nèi)容，積累語言（包括基本句 式）。 中 年 段 加強(qiáng)朗讀，訓(xùn)練默讀，學(xué)習(xí)邊讀邊想，能 有自己的感受，提出不懂的問題；繼續(xù)加強(qiáng)詞 句訓(xùn)練，了解表達(dá)效果；重視段落訓(xùn)練，略知 課文大意。 高 年 段 把握文章的主要內(nèi)容，用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語 言概括大意，理清文章的敘述順序，領(lǐng)會(huì)基本 的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)不同文體文章的特點(diǎn)，體會(huì) 詞句的含義、感情色彩以及表達(dá)效果。 logo 重點(diǎn)項(xiàng)目之“段落訓(xùn)練” 1.默讀課文第四自然段，體會(huì)作者是怎樣具體寫”原野熱鬧非凡“的。 （北大荒的秋天總分） 2.仿照課文第五自然段的寫法，圍繞“一到節(jié)假日，街上就熱鬧起來” 寫一段話。（”東方之珠）

20、總分 3.默讀課文，說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。（世界上第一個(gè)聽診器 事情發(fā)展順序 ） 4.彼得的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的？你有什么夢(mèng)想？ （金子事情發(fā)展） 認(rèn)識(shí)不同的段落結(jié)構(gòu)：認(rèn)識(shí)不同的段落結(jié)構(gòu)： 連續(xù)式結(jié)構(gòu)連續(xù)式結(jié)構(gòu)（按事情發(fā)展順序，按時(shí)間先后順序）石榴 總分式結(jié)構(gòu)總分式結(jié)構(gòu)（總分結(jié)構(gòu)也可以分說在前，總說在后）北大荒的秋天 “東方之珠” 并列式結(jié)構(gòu)并列式結(jié)構(gòu)（幾個(gè)句子從幾個(gè)方面圍繞一個(gè)中心意思寫，或從幾個(gè)方面 分別描寫一個(gè)事物，總體了解，寫具體）蒲公英 因果式結(jié)構(gòu)因果式結(jié)構(gòu)（先因后果或先果后因） 轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)（前后兩層意思相反、對(duì)立的，表達(dá)的重點(diǎn)在后面）第八 次 log

21、o 重點(diǎn)項(xiàng)目之“段落訓(xùn)練” 段落教學(xué)是篇的讀、寫的重要過渡，教學(xué)中不再局限于孤立地 找詞、找句，要求學(xué)生著眼整體，體會(huì)作者表達(dá)的整體思路，培養(yǎng) 思維的條理性，提高學(xué)生寫作水平，寫出結(jié)構(gòu)清晰、條理清楚的文 字。 段落概括方法段落概括方法 1.摘中心句法。（句首北大荒的秋天第四小節(jié)“原野熱鬧非凡”、 “東方之珠”，句中航天飛機(jī)第3小節(jié)“航天飛機(jī)的本領(lǐng)可大了！”、句尾 石頭書“石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書”） 2.重點(diǎn)詞組合法。（第八次最后一小節(jié)“奔走”“招集”“抵 抗”“成功” 3.抓事件串聯(lián)法。（掌聲第4小節(jié)“走上講臺(tái)”-掌聲-講故事-掌聲- 鞠躬”） 4.關(guān)鍵問題串聯(lián)法（石頭書“這書上有字

22、嗎？”“這書上有畫嗎？”） 教學(xué)基本方式：教學(xué)基本方式： 1.專項(xiàng)訓(xùn)練課（認(rèn)識(shí)總分句群，教結(jié)構(gòu)分析句群、熟悉句群運(yùn)用句群， 用結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)寫作情境） 2.隨文教學(xué) logo 中年級(jí)段落教學(xué)的誤區(qū)與教學(xué)建議：中年級(jí)段落教學(xué)的誤區(qū)與教學(xué)建議： 1.課課訓(xùn)練，重 點(diǎn)不明 2.訓(xùn)練無序，缺 乏層次 3.光說不寫，讀 寫分離 教學(xué)誤區(qū)教學(xué)誤區(qū) 1.依據(jù)文本特點(diǎn)，突 出段落訓(xùn)練重點(diǎn)（不面 面俱到） 2.循序漸進(jìn)，把握分 級(jí)教學(xué)目標(biāo)（培養(yǎng)學(xué)生的概括 能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選主要信息 的能力，這需要教師教給學(xué)生科學(xué)的方法。 還要引導(dǎo)學(xué)生引用通暢、簡(jiǎn)潔完整的語言 將主要信息歸納出來。） 3.感悟段式，讀寫結(jié)

23、合 教學(xué)策略教學(xué)策略 logo 回答問題 說話訓(xùn)練 內(nèi)容理解：內(nèi)容理解： 1.掌聲你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么？小英有哪些變化？為什 么有這些變化？ 2.軍神為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”？ 3.小露珠為什么大家都喜歡小露珠？ 復(fù)述故事：復(fù)述故事： 1.哪吒鬧海練習(xí)講講哪吒鬧海的故事，看誰講得最生動(dòng)。 2.世界上第一個(gè)聽診器默讀課文，說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。 3.金子“彼得的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的？你有什么 夢(mèng)想呢？” 想象拓展：想象拓展： 1.做一片美的葉子假如你就是大樹上那片美麗的葉子，你會(huì)想些什么？ 你會(huì)對(duì)大樹、對(duì)人們說些什么？ 2.蒲公英的種子假如你是太陽公公，

24、會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里、 湖泊里的小種子？ 3.三袋麥子如果是你，會(huì)怎樣做？ 4.第八次請(qǐng)你想象一下：當(dāng)時(shí)布魯斯會(huì)怎樣動(dòng)員幾乎失去信心的士兵 起來參加第八次抵抗？ 個(gè)性評(píng)價(jià)：個(gè)性評(píng)價(jià)： 三袋麥子“小豬、小牛、小猴的做法你最贊賞誰的？為什么？ logo 復(fù)述的基本方法： v閱讀原文抓思路 v關(guān)鍵情節(jié)要記清 v特色表達(dá)要把握 復(fù)述的基本形式 再現(xiàn)式（基本按照課文的思路和內(nèi)容用自己的話說出來，書上的 一些生動(dòng)的詞句，要善于日常的積累。） 創(chuàng)造式（在原文的基礎(chǔ)上，展開想象，加以自己的補(bǔ)白語言、動(dòng) 作神情等，類似于饒有興趣地講故事。） 縮略式（有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，訓(xùn)練學(xué)生抓課文主要內(nèi)容， 在

25、四五年級(jí)用得較多。） logo 中年段要培養(yǎng)學(xué)生詳細(xì)復(fù)述的能力 1.內(nèi)容要基本接近原文，人稱、順序不能做什么改變； 2.一些重要的情節(jié)，精彩的部分，優(yōu)美的語句要細(xì)致 地?cái)⑹龀鰜?，有些地方可用文章的原句?3.要用自己的話敘述，不能背原文； 4.表情、語氣要自然，不要有讀書或背書的腔調(diào)。 logo 小練筆（讀寫遷移） 1.技能遷移：“東方之珠”：仿照課文第五自 然段的寫法，圍繞“一到休假日，街上就熱鬧起來” 寫一段話。（總分）；石榴：品嘗一種水果，幷 仿照課文第四自然段寫一段話。（連續(xù)動(dòng)詞、顏色、比喻、 abb結(jié)構(gòu)的詞、感覺） 2.轉(zhuǎn)換角色：航天飛機(jī)：根據(jù)課文內(nèi)容，為航 天飛機(jī)寫一段自我介紹。（

26、第一人稱，有趣） 3.添枝加葉：金子根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)想彼得是 怎樣辛勤培育鮮花的？（“添枝加葉”的過程，運(yùn)用了習(xí)得的方 法，使之得到鞏固與強(qiáng)化；同時(shí)，在思考作者為什么不像我們這樣“添枝加 葉”，也能感受到作者布局謀篇的匠心，如避免重復(fù)，如給讀者更廣闊的想 象空間等。 整體梳理、層次教學(xué)、逐步提升 logo 當(dāng)前教師對(duì)課后習(xí)題及重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目處理的現(xiàn)狀 一是“視而不見”； 二是“課后處理”； 三是“課中穿插”。 1.朗讀課文和詞語類的練習(xí)題基本能在課內(nèi)完成 2.背誦課文和造句類的練習(xí)雖然受到老師重視，但大 多數(shù)布置學(xué)生在課余時(shí)間完成。 3.忽視課文復(fù)述、與文本表達(dá)方式相關(guān)聯(lián)的習(xí)作練筆 類的練習(xí)題

27、4.舍棄體現(xiàn)編者意圖的課后思考題，而設(shè)計(jì)一些零碎 的、目標(biāo)指向不明確的問題，使教學(xué)僅停留在淺表性 的課文情節(jié)或故事內(nèi)容上。 logo 課后習(xí)題及重點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)建議 一、課前參考 1.緊扣課后習(xí)題，合理制訂目標(biāo) 2.結(jié)合課后習(xí)題，指導(dǎo)有效預(yù)習(xí) 二、課中糅合 1.依托課后習(xí)題，引導(dǎo)自主感悟 2.借助課后習(xí)題，落實(shí)語言訓(xùn)練 3.落實(shí)課后習(xí)題，豐厚語言積累 三、課后延展 1.契合課后習(xí)題，進(jìn)行文后練筆 2.利用課后習(xí)題，拓展相關(guān)知識(shí) logo 中年級(jí)詩(shī)歌怎樣教？ 遵循詩(shī)歌教學(xué)的規(guī)律：遵循詩(shī)歌教學(xué)的規(guī)律： 1.1.讓讓“想象想象”成就詩(shī)歌教學(xué)的成就詩(shī)歌教學(xué)的“朦朧美朦朧美” ” 2.2.讓讓“誦讀誦讀”成

28、就詩(shī)歌教學(xué)的成就詩(shī)歌教學(xué)的“韻律美韻律美” ” 3.3.讓讓“感悟感悟”成就詩(shī)歌教學(xué)的成就詩(shī)歌教學(xué)的“意境美意境美” ” 教學(xué)建議教學(xué)建議 ： 1.1.詩(shī)歌教學(xué)前，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境。詩(shī)歌教學(xué)前，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境。 2.2.詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，要積淀一種情感。詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，要積淀一種情感。 3.3.詩(shī)歌教學(xué)后，要提升一種靈感。詩(shī)歌教學(xué)后，要提升一種靈感。 有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)基于學(xué)生的認(rèn)知水平有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)基于學(xué)生的認(rèn)知水平 有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮文體和文本特點(diǎn)有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮文體和文本特點(diǎn) logo 案例一讓我們蕩起雙槳 第一課時(shí) v一、歌曲導(dǎo)入、激發(fā)情趣 .師：今天，老師給你們帶來了一首好聽的歌曲。聽的時(shí)候可

29、以把課本翻開到第一頁， 邊聽邊看課文，看看歌詞和課文有什么聯(lián)系？ .播放歌曲，指名說。 揭題，學(xué)習(xí)生字“槳”，并理解意思。 v二、初讀課文、整體感知 1.生自由讀課文，要求： ()遇到不認(rèn)識(shí)的字圈畫出來，利用課后生字表或查字典認(rèn)識(shí)這些生字，并將這些字多 讀幾遍，讀準(zhǔn)為止。()讀通句子，讀順課文。 2.交流反饋。 ()出示生詞，生開火車認(rèn)讀。 雙槳 白塔 四周 綠樹紅墻 輕輕地 悄悄 愉快 安排 ()指名分節(jié)讀文，其他學(xué)生邊聽邊用筆做標(biāo)記。 v三、想象畫面 1.把課文連起來讀一讀，看你從課文中知道了些什么？先和你的同桌說一說。 2.想象說話：在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ ()指名讀，師適

30、時(shí)引導(dǎo)(三個(gè)畫面)。 ()師小結(jié)并板書：北海風(fēng)光、愉快歌唱、快樂生活。 3.師讓學(xué)生根據(jù)掛圖講述自己看到了什么，先說一說，試著讀一讀，初步讀出自己的感 受。 v四、指導(dǎo)書寫(保證10分鐘書寫時(shí)間，指導(dǎo)鋼筆字書寫） 1.自由認(rèn)記，想想怎樣巧妙記住這些字。2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫這些生字，老師巡視。 v五、作業(yè) .有感情地朗讀詩(shī)歌。2.學(xué)唱詩(shī)歌。 logo 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽寫相關(guān)詞語.指名朗讀詩(shī)歌。.指名說說這首詩(shī)給你留下的初步印象。 二、巧學(xué)詩(shī)歌 (一)板塊一：北海風(fēng)光 .指名讀詩(shī)歌第一節(jié)，思：北海風(fēng)光在作者眼里是怎樣的，抓住了哪些景物來描寫的？是怎樣描寫 的？(師適時(shí)出示掛圖，抓住“白塔

31、、綠樹、紅墻”引導(dǎo)學(xué)生感悟：水清、色麗、人歡。) .指導(dǎo)朗讀。你能通過你的朗讀向大家展示一下北海美麗的風(fēng)光嗎？ ()生試讀。()生同位讀，互相幫助。()指名讀，師引導(dǎo)讀得輕柔一些。()挑戰(zhàn)讀。 .訓(xùn)練說話。 看到了這美麗的北海風(fēng)光，請(qǐng)你用幾句話表達(dá)出你心中的贊美之情。 .總結(jié)學(xué)法：讀想讀說。 (二)板塊二：愉快歌唱 師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法學(xué)習(xí)本小節(jié)。(主要抓住“紅領(lǐng)巾”、“陽光”、“魚兒”理 解黨和人民對(duì)少年兒童的關(guān)懷，進(jìn)而懂得“紅領(lǐng)巾”與“陽光”的關(guān)系；抓住一系列動(dòng)詞“迎 著、灑在、望著、聽”感受少年兒童的童心童趣以及他們幸福的童年生活。) (三)板塊三：快樂生活 .師讓學(xué)生根據(jù)前兩

32、節(jié)的方法自學(xué)第三小節(jié)。.生自學(xué)詩(shī)歌。.匯報(bào) ()引導(dǎo)學(xué)生抓住問句認(rèn)真讀文，聯(lián)系上下文，入境理解。 ()簡(jiǎn)介喬羽及創(chuàng)作背景(生展示課前收集的素材，師作適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充)。 ()進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情，激起學(xué)生心中的對(duì)生活熱愛，對(duì)祖國(guó)和人民的感激之情，從而有感情 地朗讀詩(shī)歌。 (四)小練筆 .分組讀三節(jié)詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？(“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)”在文中 三次出現(xiàn)，師簡(jiǎn)單點(diǎn)一下：這在歌詞中叫副詞，在寫法上叫反復(fù)。) .仿寫詩(shī)歌。(請(qǐng)大家仿照這種結(jié)構(gòu)學(xué)寫一小節(jié)詩(shī)。) 三、學(xué)唱詩(shī)歌 師領(lǐng)唱，生學(xué)唱。多種形式唱詩(shī)。 四、妙筆生“畫” 請(qǐng)同學(xué)們從三個(gè)畫面中選擇一幅畫下來，也可以畫一 幅完

33、整的畫面。 logo 中年級(jí)“詩(shī)歌故事” 怎么教？ “詩(shī)歌故事”:根據(jù)名詩(shī)的創(chuàng)作背景和詩(shī)人的創(chuàng)作經(jīng)歷編寫成的生動(dòng)活潑、 語言優(yōu)美的故事。文章是詩(shī)歌的擴(kuò)展和闡釋,詩(shī)歌是文章的濃縮和提煉， 詩(shī)話互照，情景同現(xiàn)，是融古今之美于一體的佳作。 1.由詩(shī)入文。詩(shī)歌故事中，詩(shī)作是重點(diǎn)，是核心部分。首先讀通讀順古詩(shī)； 其次借助“詩(shī)歌故事”中的“故事”理解古詩(shī)；第三理解古詩(shī)中關(guān)鍵字、 詞，初步感受古詩(shī)中所表達(dá)的情感。 2.借文學(xué)詩(shī)。首先借“文”走進(jìn)詩(shī)歌和詩(shī)人的內(nèi)心世界；其次為整首古詩(shī) 找一條情感的線索，在文中找到反映這條線索的句子；第三反復(fù)品讀，走 進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，讀悟詩(shī)人情感。 3.讀寫遷移。在閱讀方法指導(dǎo)

34、上：“詩(shī)歌故事”的學(xué)習(xí)只是一種方法， 課后可結(jié)合課中學(xué)法，讓學(xué)生查閱資料，理解古詩(shī)。在寫作方法指導(dǎo)上： 每一首詩(shī)歌的背后都有一個(gè)感人的故事或經(jīng)歷，就是詩(shī)歌的創(chuàng)作背景過程。 學(xué)后可讓學(xué)生仿照創(chuàng)作。 logo 案例二每逢佳節(jié)倍思親 第一課時(shí) 一、一、 讀題質(zhì)疑、激趣導(dǎo)入：讀題質(zhì)疑、激趣導(dǎo)入： .同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？唐朝有位詩(shī)人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思 親。（教師板書課題）今天我們就來學(xué)習(xí)這篇新的課文。（指名讀課題，注意三個(gè)生字的讀音： “逢、佳、倍”）齊讀課題。 .讀了課題，同學(xué)們有什么疑問？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么 每逢佳節(jié)倍思親？誰每

35、逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進(jìn)古詩(shī)背后的故事，一起探個(gè)究竟吧。 二、自主讀書、讀通讀順：二、自主讀書、讀通讀順： .學(xué)生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。 .出示生字詞，這些生字詞，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)吧？自己先練一練： 佳節(jié) 重陽節(jié) 思念 兄弟 回憶 異鄉(xiāng) 一年一度 扶老攜幼 興高采烈 頭插茱萸 手挽著手 登高遠(yuǎn)眺 3.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師讀。 4.顛倒詞語順序，再請(qǐng)學(xué)生讀一讀。 5.學(xué)生練讀課文，指名讀。 三、組織交流，討論解疑：三、組織交流，討論解疑： 1.什么是佳節(jié)？（美好的節(jié)日）你知道我們中國(guó)傳統(tǒng)的佳節(jié)都有哪些嗎？課文中指的是哪個(gè)節(jié)？ （重陽節(jié)）重陽節(jié)是在什么時(shí)候九月九日）你是怎么知道的？那么“倍”是什

36、么意思？ 2.了解王維。 .請(qǐng)同學(xué)們讀讀王維寫的這首詩(shī)好嗎？（生自由讀詩(shī)） .這首詩(shī)，你能讀懂哪句話？你是從課文當(dāng)中哪些地方讀懂的呢？老師建議你們?cè)僖淮伟颜n文讀一 讀，一邊讀一邊劃下你讀懂的句子。（教師巡視指導(dǎo)。） .指名學(xué)生說讀懂了什么？ .齊讀古詩(shī)。7.練習(xí)寫字。 第二課時(shí) 一、研讀文本，感悟詩(shī)情研讀文本，感悟詩(shī)情 二二、情感延伸，課外拓展、情感延伸，課外拓展 1.小練筆：你有過思念親人的感受嗎？請(qǐng)寫一段話或一首小詩(shī)，來表達(dá)你對(duì)親人的思念。 2.收集一些思鄉(xiāng)的詩(shī)，如李白的靜夜思，王安石的泊船瓜洲感受祖國(guó)文化的博大精深。 logo 寫景類課文怎么教？ 其根本點(diǎn)在于抓住“語言之根”。 語文教學(xué)

37、要關(guān)注文本的文體語言，要教出文體的特 點(diǎn)。教學(xué)寫景狀物類的課文，我們要關(guān)注教材三個(gè)方面 的美：語言之美、意境之美、結(jié)構(gòu)之美。 第一，語言之美。課文語言，風(fēng)味各異，景致絢麗。 第二，意境之美。意境是寫景課文的核心內(nèi)涵。 第三，結(jié)構(gòu)之美。結(jié)構(gòu)之美也是寫景課文的一個(gè)重 要教學(xué)價(jià)值，一是因?yàn)閷懢罢n文一般構(gòu)思都很縝密精巧。 二是因?yàn)殚喿x教學(xué)與作文教學(xué)關(guān)系密切，教材中這類課 文同時(shí)也是學(xué)生寫作的范例。 logo 案例三：案例三：北大荒的秋天北大荒的秋天教學(xué)建議教學(xué)建議 1.1.品味天空的色彩美品味天空的色彩美 圖文結(jié)合，品味天空的一碧如洗和多姿多彩，并拓展想象傍晚的天空還會(huì)有什 么顏色？（練習(xí)4） 2.2

38、.品味小河的動(dòng)靜相宜之美品味小河的動(dòng)靜相宜之美 讀中品悟小河的清澈和安靜，小河靜謐的美和小魚靈動(dòng)的美 3.3.品味原野描寫的結(jié)構(gòu)美品味原野描寫的結(jié)構(gòu)美 “熱鬧非凡”是一種怎樣的景象呢？作者是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的？ 。 看圖感受原野的熱鬧非凡，練習(xí)說話：棉花、稻子、柿子、石榴（練習(xí)5） 4.4.品味物產(chǎn)豐富描寫生動(dòng)之美品味物產(chǎn)豐富描寫生動(dòng)之美 理解：“大豆搖鈴千里金” 北大倉(cāng) logo 案例四：三品石榴，品出三上寫作的方法 石榴是一篇非常標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)作例文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美文的同時(shí)， 初步掌握狀物文章的寫作方法。 一品一品“序序” 文章按照季節(jié)順序、石榴生長(zhǎng)順序一一道來。春天，石榴“抽出” 枝

39、條，“長(zhǎng)出”葉子；夏天，“開出”石榴花；秋天，“結(jié)出”石榴 果。在有順序的同時(shí)，作者的筆墨輕重也能輕易讀出。用一小節(jié)來寫 春夏之季的葉與花，用兩小節(jié)來寫秋天的果實(shí)。這無疑給讀文的三年 級(jí)學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的信息：寫文章一定要有條理，才能讀得明明白白； 在有條理的同時(shí)，也要注意到文章的詳略，讀起來才會(huì)顯得有張有弛， 非常有節(jié)奏感。 二品二品“形形” 由色彩看去，葉子春天是嫩綠；夏天則郁郁蔥蔥；而秋天，已是 綠黃色?；ǎ瑒t是火紅色，像一團(tuán)團(tuán)火焰，在一樹蔥綠中燃燒。果的 顏色“先是”青綠色，“逐漸”變得青中帶黃，黃中帶紅，“最后” 變成一半兒黃，一半兒紅?！爸饾u”一詞，盡顯動(dòng)態(tài)之美。這些表示 顏色的詞語層

40、遞，正恰當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)了前文“石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成 熟”。再看“子兒”的顏色，“紅白相間，晶瑩透亮”，果實(shí)那明亮 的色彩真叫人喜愛。 logo 三品三品“神神” 其最?yuàn)Z人眼目之處，便是石榴作為一個(gè)生命體那生氣勃勃、 熱烈奔放的生命成長(zhǎng)圖景。作者賦予石榴以人的特征，極具傳神 的魅力。那石榴花，一朵朵“掛”在枝頭，而走近看呢，“仿佛 是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢”！化視覺為聽覺的 通感，使石榴花栩栩如生地展現(xiàn)在每一個(gè)閱讀者的眼前，充滿了 生命的張力，真可謂“熱鬧”。成熟了的石榴“笑”起來，又是 那樣的肆意張狂，讓人為之動(dòng)容。有的“笑得咧開了嘴”、有的 “甚至笑破了肚皮”。這出神入化的描寫，

41、讓我們感覺那石榴真 像一個(gè)調(diào)皮的孩子，它還是那樣急切地“扒”開葉子朝外張望， 向人們“報(bào)告”著成熟的喜訊呢！讀到這里，你又怎能不被這豐 收的生動(dòng)場(chǎng)景所深深打動(dòng)？ 三品三品石榴石榴，也能品出三年級(jí)學(xué)生習(xí)作的三個(gè)階層，由，也能品出三年級(jí)學(xué)生習(xí)作的三個(gè)階層，由 表達(dá)有序至具體豐富，最后達(dá)至傳神生動(dòng)。表達(dá)有序至具體豐富，最后達(dá)至傳神生動(dòng)。 logo 神話類課文怎樣教？ 一、一、“神話類課型神話類課型”教學(xué)流程教學(xué)流程 第一步第一步 揭題導(dǎo)入，感受形象。揭題導(dǎo)入，感受形象。 第二步第二步 梳理文脈，明晰形象。梳理文脈，明晰形象。 第三步第三步 品讀文字，凸顯形象。品讀文字，凸顯形象。 第四步第四步 總結(jié)

42、道理，感悟形象?？偨Y(jié)道理，感悟形象。 第五步第五步 續(xù)編故事，豐滿形象。續(xù)編故事，豐滿形象。 二、二、“神話類課型神話類課型”的教學(xué)建議的教學(xué)建議 1.1.讓形象鮮活起來，避免故事解讀重情節(jié)，輕人物傾向。讓形象鮮活起來，避免故事解讀重情節(jié)，輕人物傾向。 2.2.讓形象豐富起來，避免人物解讀多粗暴，少寬容傾向。讓形象豐富起來，避免人物解讀多粗暴，少寬容傾向。 3.3.讓形象深刻起來，避免主題解讀易泛化，難深入傾向。讓形象深刻起來，避免主題解讀易泛化，難深入傾向。 logo 教學(xué)案例五：哪吒鬧海 一是課文朗讀板塊一是課文朗讀板塊（讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀懂意思，讀清思路，一讀直 入完成這課的最基礎(chǔ)目

43、標(biāo) 多音字、重音、關(guān)鍵詞，了解神話故事的特點(diǎn)，教必須 的知識(shí)） 二是學(xué)習(xí)概述板塊二是學(xué)習(xí)概述板塊（將一篇課文按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概述成三句 話：哪吒為什么鬧海？如何鬧海？鬧了又如何？既有方法的引領(lǐng)，又有實(shí)踐的指導(dǎo)， 讓學(xué)生在方法的實(shí)踐中把握文章的主要內(nèi)容。） 三是學(xué)習(xí)講述板塊三是學(xué)習(xí)講述板塊（“夜叉從水底鉆出來，只見一個(gè)娃娃在洗澡，舉起斧 頭便砍?！睂?duì)照插圖在簡(jiǎn)單后求具體形象，將一句話能具化為三句話，通過創(chuàng)設(shè)情 境，讓學(xué)生在想象中思維，在想象中表達(dá)，巧妙地進(jìn)行基于文本的想象訓(xùn)練：具體、 生動(dòng)、形象。） 四是學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述板塊四是學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述板塊（同樣是“哪吒鬧?！钡氖?，龍王和哪吒在李靖面前講 述，

44、這就是對(duì)原來事情的轉(zhuǎn)述。通過不同人物、不同立場(chǎng)的轉(zhuǎn)述同一故事，訓(xùn)練了 學(xué)生不同角度的表述，明確了神話故事“揚(yáng)善懲惡”的主旨，播下了讀書探索相信 自己的美好種子。） 教學(xué)板塊推進(jìn)的過程：先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中隱藏著的語言表達(dá)結(jié)構(gòu)； 在學(xué)生模仿運(yùn)用“結(jié)構(gòu)”講述的過程中，將這樣的“結(jié)構(gòu)”內(nèi)化為學(xué)生自 己的“言語結(jié)構(gòu)”；最后，在生活化的語境中活用“結(jié)構(gòu)”，實(shí)現(xiàn)語文教 學(xué)的“舉一反三”。 logo 中年級(jí)敘事性作品怎么教？ 中年級(jí)敘事性作品的教學(xué)中年級(jí)敘事性作品的教學(xué) ：品事、品人、品文：品事、品人、品文 一、品讀語言文字，理解思想內(nèi)容。一、品讀語言文字，理解思想內(nèi)容。 抓住重點(diǎn)詞句（人物語言、動(dòng)作、心理

45、活動(dòng)等） 感受人物形象，感悟事情內(nèi)涵 二、理解課文層次結(jié)構(gòu)，理清作者思路。二、理解課文層次結(jié)構(gòu)，理清作者思路。 按事情發(fā)展順序分：第八次臥薪嘗膽軍神 按時(shí)間變化來分：金子 按總分總關(guān)系來分：航天飛機(jī)石頭書分總 三、重視朗讀指導(dǎo)，背誦精彩段落。三、重視朗讀指導(dǎo)，背誦精彩段落。 落實(shí)朗讀訓(xùn)練，加深對(duì)語言文字的理解 logo 案例六：第八次教學(xué)建議 1.1.通讀課文，學(xué)習(xí)詞語通讀課文，學(xué)習(xí)詞語 抵抗侵略、失敗、失去信心、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、終于、感動(dòng)極了、四處奔走、招集、動(dòng)員、 成功（正音解義） 2.2.概括內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明了概括內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明了 （1）結(jié)合詞語，概括課文主要內(nèi)容（關(guān)鍵詞“幾乎”） （2）看詞語，聽

46、故事，練習(xí)講蜘蛛結(jié)網(wǎng)的故事 （完整有序投入，聽說讀一體 ） 3.3.品詞析句，感悟堅(jiān)持品詞析句，感悟堅(jiān)持 你現(xiàn)在對(duì)這個(gè)故事，對(duì)這只蜘蛛，有什么樣的感想？ 布魯斯王子得到了怎樣的 啟示？又是怎樣做的？讀出感動(dòng)與信心。（注意這段話中的“四處奔走、招集、動(dòng) 員、抵抗、激烈、終于”，體會(huì)一下這些詞語的含義，你再來讀，感覺就不一樣 了。 ） 4.4.情動(dòng)辭發(fā)，寫話演講情動(dòng)辭發(fā)，寫話演講 假如你就是布魯斯王子，現(xiàn)在要?jiǎng)訂T你的軍隊(duì)和人民起來與你一起抵抗外國(guó)侵 略者。你會(huì)怎樣動(dòng)員他們？想一想：他們與你一樣一連失敗了七次，也幾乎失去了 信心??！你該怎樣說服他們？怎樣激勵(lì)他們？怎樣振奮他們？請(qǐng)你拿起筆，寫一份 簡(jiǎn)

47、短有力的動(dòng)員書。可以這樣開頭：蘇格蘭的父老鄉(xiāng)親們、親愛的同胞們： logo 3.習(xí)作習(xí)作 內(nèi)容內(nèi)容 要求要求 習(xí)作1 把自己做過的、看見的、聽到的、想 到的寫下來 先打草稿，念一念，改一改，再謄 寫 習(xí)作2 給自己畫一張像畫一張像，然后寫一篇習(xí)作。畫好后征求同學(xué)的意見，寫好后張 貼在班級(jí)壁報(bào)上 習(xí)作3 先在課本圖中添上幾種動(dòng)物添上幾種動(dòng)物，再給整 幅圖涂上顏色涂上顏色，然后寫一篇習(xí)作。 先簡(jiǎn)單寫一寫圖中的景物，再寫一 種或幾種添上去的動(dòng)物，題目自 己定 習(xí)作4 寫一處景色。（調(diào)至習(xí)作2寫景篇）觀察迷人的秋景，發(fā)現(xiàn)自己感興趣 的或別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，選擇 一處景色寫下來，學(xué)習(xí)總分的段 落結(jié)構(gòu)。

48、習(xí)作5 選取一種自己喜歡的動(dòng)物喜歡的動(dòng)物，為它設(shè)計(jì) 一張名片。 可以查資料，班級(jí)舉行“動(dòng)物名片 設(shè)計(jì)大賽” 習(xí)作6寫一種自己喜歡的文具。喜歡的文具。把文具的特點(diǎn)和用途寫清楚 習(xí)作7 把自己喜歡的玩具喜歡的玩具擺一擺，玩一玩， 再編一個(gè)童話故事。（調(diào)至習(xí)作3 童話篇） 充分想象，寫得有意思 習(xí)作8寫一篇關(guān)于古詩(shī)詞的研究報(bào)告研究報(bào)告學(xué)習(xí)研究，寫下學(xué)習(xí)收獲 logo 習(xí)作主要內(nèi)容：習(xí)作主要內(nèi)容： 寫人、記事、寫景、狀物、想象編故事，關(guān)鍵 寫好段 習(xí)作編排特點(diǎn)：習(xí)作編排特點(diǎn)： 1.關(guān)注年齡特征（起點(diǎn)低 要求低 動(dòng)手實(shí)踐 想象 故事） 2.貼近學(xué)生生活（看得見，聽得到，想得到） 3.突出寫作習(xí)慣（觀察、

49、想象、草稿、讀給自己和他人聽、修改、謄寫） 4.評(píng)價(jià)展示多元（征求同學(xué)意見，張貼班級(jí)壁報(bào)；班級(jí)動(dòng)物名片設(shè)計(jì)大 賽） logo 中年段“習(xí)作”課程目標(biāo) 樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他 人分享習(xí)作的快樂。 觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、 感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、 最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。 嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料， 特別是有新鮮感的詞句。 “寫作”教學(xué)起始階段，教師要特別關(guān)注學(xué)生 的習(xí)作興趣和表達(dá)的不拘一格，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀， 學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句， 豐富自己的表達(dá)。拓寬學(xué)生的校園生活，在多樣的 活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生的想象，

50、使學(xué)生的習(xí)作表達(dá)更具個(gè) 性。 logo 習(xí)作教學(xué)建議習(xí)作教學(xué)建議 1.激發(fā)興趣為先 2.片段練習(xí)夯實(shí)(借助例文，領(lǐng)悟?qū)懛? 3.寫作內(nèi)容靈活（調(diào)整、歸并，拓展，單元綜合聯(lián)動(dòng)） 4.讀寫互動(dòng)提效 “東方之珠”：仿照課文第五自然段的寫法，圍繞“一到休假日，街上就熱 鬧起來”寫一段話; 石榴一文后練習(xí)題：品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。 航天飛機(jī)一文后練習(xí)題：根據(jù)課文內(nèi)容，為航天飛機(jī)寫一段自我介紹。 5.關(guān)注生活練筆 從圖畫書學(xué)寫作;從兒童詩(shī)學(xué)寫作;從名字學(xué)寫作;從童話學(xué)寫作;從生活學(xué)寫作 6.重表達(dá)亦重交流 “寫作即交流”，這應(yīng)該成為中小學(xué)生寫作的本質(zhì)； “為讀者而寫”，有實(shí)際讀者；

51、“學(xué)生必須經(jīng)常寫并為不同的目的寫” 作文應(yīng)該成為一種“真實(shí)世界里的寫作”，是學(xué)生的“書面言說”，是具體 語境下的表達(dá)交流，是一場(chǎng)場(chǎng)別具魅力的交流與對(duì)話。 班級(jí)展示、家長(zhǎng)參與、班級(jí)周報(bào) logo logo logo logo logo 習(xí)作課應(yīng)當(dāng)注意的問題習(xí)作課應(yīng)當(dāng)注意的問題 1用好例文：不要把例文當(dāng)作閱讀課文做過 細(xì)的分析；充分發(fā)揮例文多種功能； 2注意時(shí)間的分配，動(dòng)靜結(jié)合，快慢合度： 積極構(gòu)思，快速起草，反復(fù)修改； 3注意把教師指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)貫穿于習(xí)作的全過 程作前、作中、作后； 4堅(jiān)持積極鼓勵(lì)的原則，“蹲下來”看待學(xué) 生的習(xí)作，讓他們樂寫、善寫。 logo 課內(nèi)習(xí)作課內(nèi)完成課內(nèi)習(xí)作課內(nèi)完成 習(xí)

52、作教學(xué)現(xiàn)狀：習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀： 課內(nèi)指導(dǎo)繁瑣，沒有足夠的課內(nèi)寫作時(shí)間， 批改時(shí)間長(zhǎng)，講評(píng)沒有實(shí)效，教師負(fù)擔(dān)重， 作文實(shí)效差。 “課內(nèi)習(xí)作課內(nèi)完成課內(nèi)習(xí)作課內(nèi)完成”就是在課內(nèi)完成指導(dǎo)、 草稿、修改、謄寫、批改、再修改、講評(píng)等 系列寫作教學(xué)任務(wù)。 logo 第一課時(shí)第一課時(shí) 1.不超過10分鐘時(shí)間寫作指導(dǎo)，打開學(xué)生思維，然后 30多分鐘在課堂內(nèi)完成草稿。 2.營(yíng)造安靜的外部環(huán)境，讓學(xué)生迅速地將心里所想變 成草稿，教師在巡回中發(fā)現(xiàn)共性的優(yōu)點(diǎn)和問題，并對(duì) 確有困難的學(xué)生給予必要的引導(dǎo)。 第二課時(shí)第二課時(shí) 1.主動(dòng)修改（10分鐘）多遍朗讀草稿（通順、不具 體）。 2.教師走進(jìn)學(xué)生中間，悄悄聽取學(xué)生讀作品。

53、3.學(xué)生自主批改、謄寫。 4.學(xué)生交作文，家庭允許的話，作文電子錄入（便于交 流，收存）；教師用最多兩節(jié)課的時(shí)間閱讀學(xué)生作文， 從欣賞的角度讀，把好的句段、有問題的地方標(biāo)注一下。 logo 第三課時(shí)第三課時(shí) 1.采取多種形式批改（多媒體、白板）：教師現(xiàn)場(chǎng)批 改幾篇；同桌互改，小組合作評(píng)改； 2.每位學(xué)生多看幾位同學(xué)作品，教師改幾個(gè)同學(xué)，優(yōu) 秀的學(xué)生幫助評(píng)。 第四課時(shí)第四課時(shí) 專題講評(píng)： 每人一句話欣賞。 共性問題句段評(píng)析 教師下水文評(píng)析 創(chuàng)造新話題拓展訓(xùn)練 logo 4.練習(xí)練習(xí) 低年級(jí)：學(xué)用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背、口語交際 中年級(jí)：處處留心、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際 高年段：語文

54、與生活、寫好鋼筆字、誦讀與欣賞、口語交 際 logo “處處留心“教學(xué)建議 1.1.轉(zhuǎn)變觀念，留心轉(zhuǎn)變觀念，留心“處處留心處處留心”的價(jià)值的價(jià)值 大語文觀，字詞句段篇、聽說讀寫做相互滲透，知識(shí)與能力、過程與方法、情感 態(tài)度價(jià)值觀巧妙融合，“處處留心，隨時(shí)都能學(xué)習(xí)語文”留心生活中的語文， 在生活中學(xué)習(xí)語文，以生活為本，以發(fā)展為本 2.2.留心留心“處處留心處處留心”的目標(biāo)定位的目標(biāo)定位（學(xué)習(xí)習(xí)慣留心生活 中的對(duì)聯(lián)、城市別稱；學(xué)生素養(yǎng)積累字詞句篇、掌握語文學(xué)習(xí)方法、提高識(shí) 字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力） 3.3.優(yōu)化優(yōu)化“處處留心處處留心”的教學(xué)策略的教學(xué)策略 練習(xí)3 “椰樹傳播種子的方式”

55、 (1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“處處留心”的興趣。（媒體、童話） (2)增強(qiáng)學(xué)生主體參與的意識(shí)。（交流資料、寫話評(píng)點(diǎn)、自主選擇作 業(yè) ） (3)搭建“學(xué)”“用”平臺(tái)。（語言實(shí)踐、積累方法） (4)有效評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生“處處留心”。（師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)） logo “讀讀背背讀讀背背”教學(xué)建議教學(xué)建議 “讀讀背背”是蘇教版語文教材中練習(xí)中的一項(xiàng)固 定內(nèi)容，包括成語（一二年級(jí)是4個(gè)，三年級(jí)增至8個(gè)）、古詩(shī)、兒童 詩(shī)、名人名言、古今賢文、歇后語、對(duì)聯(lián)等。 1.聯(lián)系課文教學(xué)（練習(xí)4臥薪嘗膽） 2.創(chuàng)設(shè)語境學(xué)習(xí)（練習(xí)五“香港夜景”意思連貫，瑯瑯上口，連詞成 串，具體的語言環(huán)境） 3.聯(lián)系生活促背 4.挖掘內(nèi)部聯(lián)系齊背

56、（練習(xí)4古今賢文勸學(xué)篇（上），練習(xí)7 古今賢文勸學(xué)篇（下），練習(xí)8中與學(xué)習(xí)有關(guān)的八個(gè)成語） 5.借助故事內(nèi)容記憶 6.豐富形式增加趣味（小小組對(duì)歌、競(jìng)賽 ） 7.身臨其境有感而背 logo 三上口語交際 v小小讀書交流會(huì) v當(dāng)有人敲門的時(shí)候 v學(xué)會(huì)求救 v學(xué)寫留言條 v說笑話 v介紹我的小制作 v小小展銷會(huì) v學(xué)寫請(qǐng)假條 生活性、實(shí)踐性、趣味性 logo “口語交際口語交際”教學(xué)建議教學(xué)建議 一、夯實(shí)口語交際的第一陣地口語交際課 1.點(diǎn)面兼顧，方法靈活（關(guān)注形式，全員參與） 2.創(chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)交流（“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活 動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！眴蜗騻€(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的

57、雙向組合，動(dòng)態(tài)的交 際訓(xùn)練） 3.注重評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。（參與意識(shí)、情意態(tài)度） 二、用好口語交際的第二陣地閱讀教學(xué)課 （結(jié)合課堂發(fā)言進(jìn)行訓(xùn)練；利用教材資源進(jìn)行訓(xùn)練） 三、利用口語交際的第三陣地習(xí)作教學(xué)課 （習(xí)作前說一說能廣開言路，拓寬思路；習(xí)作后評(píng)一評(píng)，使習(xí)作進(jìn)一步完善） 四、開辟口語交際的其他陣地校內(nèi)外活動(dòng) （晨會(huì)讀報(bào)活動(dòng)、即興演講、新聞播報(bào)、辯論賽、講故事比賽等、采訪、調(diào)查等） logo 5.課外閱讀 “要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱 讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題， 多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué) 生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀 的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)

58、課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種 課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人 人愛讀書的良好氛圍?！?2011版語文課標(biāo) logo 課外閱讀現(xiàn)狀課外閱讀現(xiàn)狀 一是145萬字的閱讀量缺乏具體、漸進(jìn)、高質(zhì) 的載體；（5+40+100） 二是課外閱讀缺少切實(shí)的指導(dǎo)，一些老師采取 “放羊式”，口頭強(qiáng)調(diào)，無具體要求，空洞推 薦，無具體落實(shí)； 三是學(xué)生缺少課外閱讀展示與交流的機(jī)會(huì)，閱 讀能力提升不明顯。 logo 如何創(chuàng)造最好的如何創(chuàng)造最好的“閱讀場(chǎng)閱讀場(chǎng)” 1.提升學(xué)生的閱讀興趣（書店、圖書館、微型閱讀、聽式閱讀， 書隨人動(dòng)） 2.保證閱讀量 （145萬字相當(dāng)于15本書。猶太人人均每年讀書64本，美國(guó)人均每年5

59、0本，日本人 均每年40本（小學(xué)生、中學(xué)生、高中生人均每年讀書116本、34本、18本）香港 2001年開始要求每位學(xué)生每學(xué)期讀30本書，我國(guó)中小學(xué)生的讀書量只相當(dāng)于人家的 十分之一。每天20分鐘時(shí)間閱讀，一年輕松閱讀50本書不成問題。） logo 關(guān)于閱讀的一些數(shù)據(jù)關(guān)于閱讀的一些數(shù)據(jù) 算式一算式一:50000:50000365365269(269(個(gè)個(gè)) ) 這是一二年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量，每天只要讀69個(gè)字就可以完 成這一課外閱讀任務(wù)！ 算式二算式二:400000:4000003653652548(2548(個(gè)個(gè)) ) 這是三四年級(jí)平均每天的閱讀量，每天只要548個(gè)字就可以達(dá)標(biāo)！ 算式三算式三:1000000:100000036536521370(21370(個(gè)個(gè)),1370),13703004.7(3004.7(分分 鐘鐘) ) 這是五六年級(jí)平均每天的閱讀量，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定五六年級(jí) 每分鐘默讀300字，每天要讀的1370個(gè)字，只需要4.7分鐘就行了！ logo v (1)猶太人人均每年讀64本。 v