例談小學(xué)品德教育中的體驗性學(xué)習(xí)

1、體驗，讓德育直抵內(nèi)心 例談小學(xué)品德教育中的體驗性學(xué)習(xí)眾所周知，目前的德育存在幾道有待逾越的鴻溝：教材與兒童的鴻溝、課堂與生活的鴻溝、知識與行為的鴻溝等，這也正成為大家普遍關(guān)注的課題。作為基層的德育教師，我們深刻地感受到要越過這幾道鴻溝，就必須架設(shè)一座橋梁，讓德育直抵兒童內(nèi)心！劉驚鐸先生在新近出版的道德體驗論一書中也提出：“體驗是圖景式思維活動，體驗不僅是手段，也是德育的本體。體驗與道德有著不解之緣，它是一座橋梁，實現(xiàn)主體與外部世界的溝通，實現(xiàn)道德知識向情感能力的轉(zhuǎn)化。”研究體驗學(xué)習(xí)對于我們具有重要的理論與實踐價值。一、在體驗中感受德育的真與實傳統(tǒng)的德育教學(xué)將道德等同于一般的學(xué)科知識的傳授，教學(xué)

2、內(nèi)容脫離了兒童的現(xiàn)實生活世界，局限于書本的世界。然而，學(xué)生的世界是精彩的，如果他們所經(jīng)歷的書本世界無法與周遭的生活世界自然地溝通起來，未能真正從兒童的心靈深處產(chǎn)生觸動和影響，那么德育教學(xué)就無法真正觸及兒童的真實內(nèi)心，那么我們的德育課堂將會是“空”和“虛”的。只有當(dāng)學(xué)生真正感到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是他想要知道的或想要解決的問題時，才會積極主動地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中將教學(xué)活動與學(xué)生的自身的經(jīng)驗相鏈接，才能使他們從自身經(jīng)驗的直觀性、本真性中去體驗生活、理解生活，才能將學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)化為自身的生活經(jīng)驗和智慧，找尋到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的最佳結(jié)合點。案例一：榜樣就在我身邊教學(xué)片斷師：小朋友們，你們心里有榜樣嗎？

3、生（齊）：有。師：他是誰？生1：我的榜樣是有許多發(fā)明的愛迪生。生2：我心中的榜樣是蝙蝠俠，他有許多的超能力，能把壞人打敗。生3：我的榜樣是雷鋒叔叔，因為他很愛幫助人。幼兒園時老師就讓我們向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)了師：老師聽明白了，小朋友心目中的榜樣都是非常棒的，他們身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。聽說咱班的小朋友最出色了，這節(jié)課，我們就在自己的班里找找榜樣，好嗎？想一想，在這么多的同學(xué)中，誰最值得你學(xué)習(xí)？你要學(xué)習(xí)他哪方面的優(yōu)點呢？給你們五分鐘的時間，請把答案寫在“榜樣優(yōu)點卡”上。（學(xué)生填寫榜樣優(yōu)點卡）生1：我的第一個榜樣是班長王紅。她組織能力很強，每天早晨都組織我們上早自習(xí)。我們班這一周又得到了紀(jì)律、衛(wèi)生

4、兩面流動紅旗。生2：我的榜樣是路家新，因為她唱歌好聽！師：你唱歌好聽嗎？生（七嘴八舌）：她唱得比路家新好，還獲過獎呢?。ㄉ?不好意思地笑了）生3：我的榜樣是劉麗，她寫字寫得非常好。師：你也想寫出一筆好字嗎？生3：當(dāng)然想了！師：那我們就來個現(xiàn)場拜師吧。（劉麗現(xiàn)場書法表演，生模仿）生3：要想把字寫漂亮可真不容易呀?。◣熥叩揭晃宦燥@靦腆的小男孩面前）師：我們來找找這位同學(xué)的優(yōu)點好嗎？生（大笑）：他沒優(yōu)點。師：怎么會呢？每個人都有值得別人學(xué)習(xí)的地方，就看誰有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生1：我發(fā)現(xiàn)大勇同學(xué)熱愛勞動。生2：老師。我還發(fā)現(xiàn)大勇特別遵守紀(jì)律，從不打架、罵人。師：老師也發(fā)現(xiàn)大勇的一個優(yōu)點，那就是善于

5、發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。瞧：他寫的“榜樣優(yōu)點卡”人數(shù)最多、內(nèi)容最豐富。現(xiàn)在，老師把自己的“榜樣優(yōu)點卡”送給他（現(xiàn)場書寫，贈送）。在這方面。你是老師和同學(xué)的榜樣，也希望你用實際行動向自己的榜樣學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步。在教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系和利用學(xué)生當(dāng)前的真實生活，使教材與學(xué)生的真實生活體驗建立一種聯(lián)結(jié)，努力在教材與學(xué)生真實生活體驗之間開辟一條通道。本案例中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“榜樣”的理解，僅僅局限在電視劇、動畫片、書中的“英雄”“大俠”“明星”等，或成績十分優(yōu)秀的孩子?；诖?，教師放大所有同學(xué)的閃光點、讓“榜樣”親切可感，幫助學(xué)生從自己身邊去體驗、感受他人身上的優(yōu)點，以現(xiàn)實的生活作為課程內(nèi)容的主要源泉，以體

6、驗者的生活閱歷是道德體驗發(fā)生的原始資本，從而獲得真實自然的生活體驗。學(xué)會了從多元的角度去了解、認(rèn)識一個人，進(jìn)而使學(xué)生懂得每個人都有優(yōu)點和長處，獲得對道德價值的體驗和感悟。只有當(dāng)學(xué)生經(jīng)常性地帶著積極的情感，去體驗自己實實在在的生活，那么德育將不會離他們那么遙遠(yuǎn)，而是鮮活、真實的。二、在體驗中感知德育的情與理人的精神世界之所以豐富，情感起著重要的作用，一個感情冷漠的人，是不會也不能有高尚的道德情操的。因此，品德教學(xué)必須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸福.從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，讓兒童的心靈變得敏感起來，細(xì)膩起來。德育只

7、有針對學(xué)生生活實際，以蘊藏在兒童生活中的道德事件為素材，讓學(xué)生處在一定的情境中，經(jīng)歷事情，有所選擇，有所判斷，有所體驗，有所感悟，才能使學(xué)生獲得內(nèi)心認(rèn)可的道德知識，獲得積極的情感體驗，才能培養(yǎng)出屬于學(xué)生自己的品德。體驗教育正是組織和引導(dǎo)兒童在親身的實踐中，把做人、做事的基本道理內(nèi)化。案例二：友愛殘疾人教學(xué)片斷一位教師為讓學(xué)生增進(jìn)對殘疾人尊重、友愛的情感，樹立尊重及愿意盡力幫助殘疾人的意識，設(shè)置了這樣一個情境假如我是斷臂人：請一名男同學(xué)把一只手放在背后，用另一只手把衣服把脫下的上衣穿好，并拉上拉鏈。請另一位女同學(xué)把雙手都放在背后，用臉和肩膀夾著筆寫一個字。請同學(xué)們記住，要用心去體驗，這不是一次游

8、戲！學(xué)生體驗后，老師請學(xué)生自己說說剛才的感受。生：太辛苦了，真沒想到穿一件衣服那么困難。師：你以前穿這件上衣需要幾分種？生：很快的，一分鐘就夠了，今天花了這么長時間還穿不上。師：哦，真是難為你了。師：那你平時寫一個字辛苦嗎？生：不辛苦。師：那現(xiàn)在呢？生：太辛苦了，我平時寫一個字很簡單，可現(xiàn)在脖子都累疼了，卻連筆都還沒拿起來。我覺得殘疾人真的太苦了！師：老師替殘疾人感謝你們，你們體會到了他們的痛苦。我們剛才只是模擬了殘疾人生活中的一個小小片段，你們有什么體會呢？生：我覺得他們太辛苦了！師：是啊，我們只是暫時模擬了幾分鐘，而殘疾人他們要長期面對生活、社會、學(xué)習(xí)的困難，他的艱辛要比我們現(xiàn)在體驗到的多

9、百倍、千倍、萬倍！抽象的道德觀念與規(guī)范必須以兒童喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，才能是他們樂于接受。本案例中教師根據(jù)教材內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的活動情境，讓學(xué)生在真切的角色中獲得真實體驗。讓學(xué)生置身于殘疾人的角色位置，嘗試從殘疾人的角度去感知，去理解殘疾人的感受和處境。這樣的換位思考使學(xué)生真實地感受到殘疾人生活是多么的不容易，他們是多么需要別人的關(guān)心與幫助。在這樣活生生的情境中，學(xué)生變被動接受為主動參與，“友愛殘疾人”這一道德目標(biāo)在學(xué)生以后的生活行為中也就水到渠成了。在課堂上老師并沒有空洞的說教，也沒有向?qū)W生提出今后應(yīng)該如何去關(guān)心和幫助殘疾人，學(xué)生已經(jīng)通過角色的體驗，懂得了自己應(yīng)該怎樣去友愛殘疾人

10、。從而多維度地進(jìn)行道德感知，促使了良好道德的內(nèi)化。三、 體驗中感悟德育的廣與博傳統(tǒng)的德育教學(xué)，學(xué)生的視界往往禁錮于教材，定格在課堂中，不允許出現(xiàn)任何偏差，使得教學(xué)進(jìn)入了一片荒蕪的境地。德育的新課堂應(yīng)是豐富和多變，有著學(xué)生真實的生活外延作為補充。在這樣開放的課堂里，學(xué)生敢于從自己的獨特的生活體驗出發(fā)，發(fā)表自己的觀點。那么學(xué)生在教學(xué)流程中的質(zhì)疑、問答、創(chuàng)意、爭論和碰撞，將成為生成性的“活資源”。德育的新課堂將不再是純粹的道德規(guī)范、道德知識的“講解分析”、“傳遞接受”的理性學(xué)習(xí)，而是一個動態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過程，教學(xué)內(nèi)容是縱向延伸，橫向拓展，多方擴散的，使得德育課堂更為廣博。案例二：父母的疼愛教學(xué)片斷師

11、：三千多個日子，我們天天和父母在一起，父母就像我們的守護神一樣，呵護著我們的成長。他們每一個都是一本厚厚的故事書，記錄著許多愛的故事。今天，就讓我們一起用心去讀一讀吧。昨天，老師請大家準(zhǔn)備一個有關(guān)于父母的故事，誰愿意上來講？生1：有一次，我發(fā)高燒，爸媽趕緊帶我到醫(yī)院看病，醫(yī)生說需要打吊針。因為我的靜脈很細(xì)，護士阿姨扎了好多針都沒能扎進(jìn)去，疼得我直哭。爸爸見了把我抱在懷里，輕輕摸著我的頭。我感覺到他的手在微微地發(fā)抖，抬頭一看，他的眼里好像還有淚水呢生2：我媽媽在皮鞋廠上班，工作很忙，經(jīng)常要加班。媽媽每天很早起來燒早飯，整理房間，然后給我梳頭，送我去車站。晚上還要給我洗腳，深夜還要起來給我蓋被子。

12、生3：可我覺得我的爸爸、媽媽不疼我，有時要打我。待添加的隱藏文字內(nèi)容3（教師一怔，顯然學(xué)生的回答并不在他的預(yù)設(shè)中）生4：父母對你的打罵也是一種愛??！生5：我爸爸常常冤枉我。生6：媽媽總是隨便罵我，我很難過！生7：有時明明是弟弟的錯，媽媽總打我(一時間,群情激憤,大家把日常生活中的委屈、不解統(tǒng)統(tǒng)傾瀉出來，眼看著一場批斗爸爸媽媽的大會即將拉開帷幕了)師：同學(xué)們心里有抱怨，有不解，老師能理解。老師小時侯也挨過父母的打，有時候是該打，有時候的確很冤枉。今天，我們就有這樣的機會我們就一場辯論會，討論一下父母為什么打我？怎樣解決這些問題？（教室里頓時唇槍舌戰(zhàn)，硝煙四起。同學(xué)們展開了積極的辯論。）生a：辯論

13、賽后我知道,以后碰到這類事,我會試著事后找他們談。生b:我做錯事時,媽媽總朝我的屁股打?，F(xiàn)在我知道那是因為屁股上肉最多，不會那么疼，以后我也要改正自己的缺點，盡量不惹媽媽生氣。生c：爸爸、媽媽其實舍不得打我們的，打在我們身上，疼在他們心里。生d：那是上半年的事了。有一次，我和媽媽發(fā)生了爭執(zhí)，我一句道理也聽不進(jìn)去，使勁地頂撞她。媽媽氣得沒辦法，就打了我一下。然后，我跑進(jìn)自己的房間委屈地哭起來，哭著哭著就睡著了。后來聽爸爸說，等我睡后，媽媽輕輕地走進(jìn)我的房間，一邊用手摸著我的臉。一邊輕輕地吻了我。爸爸還說，媽媽也哭了呢。（很多孩子哽咽了，眼里閃著淚光。此時此刻，愛感染著每一個人，愛在每個人的心里滋

14、長著）師（激動地）：是啊，世界上什么都可以改變，唯有父母對子女的愛永遠(yuǎn)不會變。爸爸媽媽的關(guān)心、呵護是一種愛，嚴(yán)格要求是一種愛，批評責(zé)備也是一種愛，甚至于打罵也是一種愛。（課后，老師布置了一項特殊的家庭作業(yè)為父母洗一次腳）生甲：我爸爸一天要工作10多個小時，十分辛苦。那天，爸爸下班回來，躺在沙發(fā)上睡著了。我趕緊端來熱水，為爸爸卷起褲腿，脫掉襪子，準(zhǔn)備為他洗腳。眼前的一幕使我不敢相信自己的眼睛：爸爸的腳上磨起了好幾個泡。生乙：我第一次給媽媽洗腳，媽媽高興地流下了眼淚。自己只是給媽媽洗了一次腳，媽媽就這么感動了，可媽媽把我拉扯這么大，我卻從來沒說聲謝謝課堂情景是極為復(fù)雜的，從社會、文化、心理等不同的

15、角度去透視，課堂展現(xiàn)的是社會廣博的場景。面對課堂上出現(xiàn)的形形色色的情況，教師密切關(guān)注，把學(xué)生的獨特體驗置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位，因?qū)W生而動，因情境而動。以上案例中，教師能利用學(xué)生日常生活中的情感體驗，來解讀什么是父母的愛。讓德育課堂自然地進(jìn)入到學(xué)生的生活，創(chuàng)造了德育體驗的最佳契機。在完成預(yù)設(shè)目標(biāo)后，當(dāng)孩子們意外的提出“父母的打罵是不是一種愛？”教師馬上意識到，這是學(xué)生在課堂交往中出現(xiàn)的新問題，是不可多得的課程資源。這種生成資源又是學(xué)生真實的想法。于是教師捕捉住這一生成性的教育資源，充分挖掘，再次引發(fā)情感的波瀾，讓學(xué)生通過自己的生活體驗深入思考、辯論，把活動推向一個新高潮。通過這樣的活動體驗，生成了超出預(yù)設(shè)的“溢出效應(yīng)”，實現(xiàn)了學(xué)生對知識經(jīng)驗的重構(gòu)生成源于生活又高于生活的道德體驗。德育所要給予學(xué)生的不應(yīng)上一個簡單的結(jié)論應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，而是要讓學(xué)生親自到實踐中去體驗。教師通過課堂教學(xué)的延伸活動替父母洗腳，讓學(xué)生在自身的體驗中，在與父母的碰撞交流中，豐富自己的道德情感，規(guī)范自己的道德行為，在現(xiàn)實的生活體驗中促使了良好德育行為的形成。在這堂課上，我們真切地感知到了德育新課堂的廣博，它不但是生長知識的地方，而且還有豐富的文化作為核心，有獨特的人生閱歷與生命體驗作為內(nèi)容，有廣闊的生活作為外延。 我