淺析機基礎(chǔ)教學(xué)改革的方式和重要意義-最新教育資料

1、淺析機基礎(chǔ)教學(xué)改革的方式和重要意義 計算機作為一種現(xiàn)代通用的智能工具，擁有一定的計算機知 識和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)。隨著 電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用、辦公的無紙化、電器的智能化、消費的電 子化等等，計算機應(yīng)用范圍不斷擴大，21世紀的青年可以利用 各種渠道、手段來獲取所需的知識。在當(dāng)今信息社會，計算機技 術(shù)越來越廣泛地滲透到了社會的各個領(lǐng)域，已成為了現(xiàn)代社會知 識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分， 計算機應(yīng)用能力也成為了當(dāng) 代學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分和衡量大學(xué)畢業(yè) 生綜合素質(zhì)的重要標志。 目前，許多學(xué)校的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)已遠不能滿足學(xué)生的 需要，達不到社會的要求，這

2、會給學(xué)生進入社會帶來很大困難， 為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生與自身專業(yè)相結(jié)合的計算 機應(yīng)用水平，從而提升學(xué)生在信息化社會中的競爭能力，是迫切 需要解決的關(guān)鍵問題。 一、非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀 1. 學(xué)生水平參差不齊 目前由于地區(qū)和經(jīng)濟的差異，沒有接觸過計算機的學(xué)生仍占 有一定比例，而在中學(xué)學(xué)習(xí)過信息技術(shù)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ) 知識和應(yīng)用知識掌握得不系統(tǒng)、不全面，仍停留在簡單的操作上。 因此，傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教育模式“從零開始”已經(jīng)不能適應(yīng)社 會發(fā)展的需要，必須進一步深化學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育改革，必須 以學(xué)生為主體進行教學(xué)改革。 2. 理論教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)脫節(jié) 計算機基礎(chǔ)課程是一門

3、理論與實踐相結(jié)合的課程，理論與實 踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實踐是手段，應(yīng)用是目的。很多學(xué)生 未能轉(zhuǎn)變中學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 上課只求能聽懂老師講授的內(nèi)容，完 成老師布置的實驗作業(yè)，但給一個實際問題，卻不能根據(jù)計算機 知識設(shè)計具體的解決方案。 欠缺自學(xué)能力、舉一反三的能力和具 體問題具體分析的能力。 3. 教學(xué)方式單調(diào)，教學(xué)效率低 這門課程大都采用多媒體理論授課和機房上機操作相結(jié)合 的教學(xué)方式。但在理論授課過程中，多媒體教學(xué)還是處在“演 示”階段，并沒有改變以教師為中心、教師講、學(xué)生聽這種傳統(tǒng) 的教學(xué)方式。多媒體課件的模式化限制了教師和學(xué)生的思路，學(xué) 生只能在教師思路的引導(dǎo)下思考，無法滿足個性化的學(xué)習(xí)

4、需求， 沒有形成以自學(xué)為主的教學(xué)模式， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機的興趣沒 有得到提高。 二、計算機基礎(chǔ)課程改革探索 1. 合理設(shè)置課程體系 計算機教育應(yīng)該分層次教學(xué)， 不同的專業(yè)有不同的要求， 需 要培養(yǎng)出不同層次的計算機應(yīng)用人才， 要以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用 為出發(fā)點來組織知識體系。計算機的每個應(yīng)用領(lǐng)域都是有其自己 的知識體系，從層次上分有三個層次，即計算機信息技術(shù)基礎(chǔ)和 素養(yǎng)，專業(yè)支撐和融合及計算機應(yīng)用。 首先要求對傳統(tǒng)內(nèi)容達到 大學(xué)要求的層次，在這個基礎(chǔ)上，我們也注意市場需求，以工作 崗位的實際要求能力去設(shè)計高級應(yīng)用課程，引入行業(yè)案例，以提 高我們的課程水平。在保證有了扎實的基礎(chǔ)和較強的計算機專業(yè)

5、 應(yīng)用能力素質(zhì)，再根據(jù)學(xué)生的興趣對學(xué)有余力的學(xué)生進行其他計 算機相關(guān)課程的引導(dǎo) 2. 構(gòu)建交互式教學(xué)環(huán)境，提供共享資源 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄脚_上隨時 進行的主動學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求。 學(xué)生不僅可以按 照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣進行學(xué)習(xí)，還可以與同學(xué)進行學(xué)習(xí)交流， 可以與教師共同探討問題， 形成多方面交流的合作學(xué)習(xí)氛圍， 逐 步創(chuàng)建形成傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的多元化教學(xué)模式。為了 滿足教師和學(xué)生對共享教學(xué)資源的需求，為廣大教師、學(xué)生提供 免費下載的共享資源（常用的工具軟件，開發(fā)工具，殺毒軟件） 3案例教學(xué) 案例教學(xué)模式是指教學(xué)必須以精選案例進行教學(xué)，并將要掌 握的

6、知識點融匯于各個案例中， 先對知識點做簡要介紹， 然后通 過精心挑選的隨堂案例來演示知識點，專注于解決問題的方法和 流程，目的就是培養(yǎng)學(xué)生解決實際工作問題的能力。教學(xué)應(yīng)以若 干個案例為載體，形成一個種類多樣的案例群， 構(gòu)建一個完整的 教學(xué)設(shè)計布局，并注意突出案例的趣味性、實用性和完整性。在 引導(dǎo)學(xué)生完成每個案例的制作后， 給出相關(guān)的綜合練習(xí)。對于既 是重點又是難點的知識，還要對不同的案例反復(fù)使用， 使學(xué)生能 夠舉一反三，靈活應(yīng)用。讓學(xué)生完成案例制作的同時，逐步培養(yǎng) 綜合應(yīng)用知識、解決實際問題的能力，以適應(yīng)崗位對工作技能的 要求，讓學(xué)生了解社會對從業(yè)人員的真正需求，為就業(yè)鋪平道路。 4、漸進分析

7、，由淺入深 所謂“漸進分析”，指教師根據(jù)案例要求，結(jié)合教材內(nèi)容， 聯(lián)系實際，由淺入深、由表及里、由易到難的逐步提出問題，分 析問題，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握知識、應(yīng)用知識的教學(xué)方 法。例如：在網(wǎng)頁模板的教學(xué)中，提出對制作好的網(wǎng)站進行顏色 的改版設(shè)計，怎么辦？難道對網(wǎng)站的幾百張網(wǎng)頁一張一張的進行 改版？引導(dǎo)學(xué)生思考，然后提出“模板”的概念，有了模板，我 們只需要將模板進行顏色改版， 其他幾百張網(wǎng)頁更新后就完成了 改版操作。最后我們再具體教學(xué)生怎樣來創(chuàng)建模板、應(yīng)用模板、 修改模板、更新網(wǎng)頁。這種教學(xué)方法，旨在調(diào)動學(xué)生的積極性， 正確的理解、系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識。只要把難點分散、拆分， 根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識水平，用準確、生動、通俗易懂的語 言講課，學(xué)生就會感覺懸念一個接著一個，學(xué)習(xí)很輕松，學(xué)到的 知識很有用，就會喜歡老師的教學(xué)。 同時，對于不愿意自己思考的學(xué)員， 采用逐步分析引導(dǎo)的教 學(xué)模式，有助于增強學(xué)生的邏輯思維能力， 提高對問題的分析和 解決能力，對比直接教學(xué)法而言，漸進分析式教學(xué)法更有助于學(xué) 生掌握問題的本質(zhì)。 三、結(jié)束語 計算機基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的重要工具和手段，同 時對學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。所以我 們必須要轉(zhuǎn)變觀念，提高對計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作在整個高校人才 培養(yǎng)計劃中的重要性