關(guān)于留守孩子的心理健康教育案例分析_其他范文

1、關(guān)于留守孩子的心理健康教育案例分析關(guān)于留守孩子的心理健康教育案例分析一 基本情況：某生傾訴， 我是一個(gè)性格比較柔弱的男生， 曾經(jīng)是一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生， 可是由 于身體的疾病造成精神上的打擊影響了學(xué)業(yè)， 學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降， 使 我自尊心、自信心受挫，產(chǎn)生很強(qiáng)的自卑感。為了引起其他同學(xué)的注 意，我常常和同學(xué)打鬧， 做出一些讓人難以接受的事情。 我越是這樣， 同學(xué)越討厭我，不理睬我，甚至譏諷我，取笑我，說我有“毛病”。 我成了一個(gè)沒有用的人，處處不如別人，我感到孤獨(dú)、離群、絕望， 甚至認(rèn)為不如一死了之。 說實(shí)在，我真的很想從這個(gè)泥潭中掙脫出來， 可又無能為力，希望老師能幫幫我。心理咨詢教師分析：人的

2、身體健康與心理健康是相互聯(lián)系， 相互依存的。 你由于身體 疾病而影響學(xué)習(xí)，造成心理壓力和自卑感， 又逐漸出現(xiàn)個(gè)性行為異常， 在孤立無援的情況下，最終導(dǎo)致比較嚴(yán)重的抑郁。針對(duì)這種情況，咨 詢老師提出自己的幾點(diǎn)建議：1 、消除自卑，樹立自信心。要正確地看待自己，每個(gè)人都有長(zhǎng) 處和短處，如果在自我認(rèn)識(shí)中老是夸大自己的弱點(diǎn)， 就會(huì)喪失自信心。 你曾經(jīng)是個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，這說明你基礎(chǔ)不差，智力也良好。你要 善于發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，不要總擔(dān)心不如別人，要自己接納自己，確立 自強(qiáng)、自信、自立的心態(tài)，在承認(rèn)差距的基礎(chǔ)上正視差距，通過自己的不懈努力，迎頭趕上，努力去縮小與別人的差距。2 、要不斷磨煉意志，提高戰(zhàn)勝挫

3、折的心理承受能力和把握自己 命運(yùn)、行為的能力。生病已成過去，成績(jī)下降可以通過努力提高，輕 生是一種懦弱的表現(xiàn)， 如果一個(gè)人連死都不怕， 生活中還有什么困難 克服不了，還有什么“溝坎”跨不過去 ?只要你敢于面對(duì)眼前的一切， 把挫折當(dāng)成鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)， 勇敢地振作起來， 相信你能走出困 境。3 、調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)奮學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，要克服被動(dòng)思想， 對(duì)自己要有一個(gè)全面的了解， 根據(jù)實(shí)際情況制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 還應(yīng)掌握好的學(xué)習(xí)方法，除了上課集中精力認(rèn)真聽講，做好筆記外， 對(duì)不懂的知識(shí)，要主動(dòng)請(qǐng)教老師，及時(shí)解決，不要日積月累，最后導(dǎo) 致無法跟上進(jìn)度。俗話說：笨鳥先飛早入林。知道自己基礎(chǔ)不行

4、，就 加倍努力，變壓力為動(dòng)力。如果總是消沉，不思進(jìn)取，混日子，那無 非是作繭自縛，永遠(yuǎn)擺脫不了自卑的境地。4 、主動(dòng)交際，矯正自己的個(gè)性行為，建立良好的人際關(guān)系。每 個(gè)人都希望自己被別人接納， 親密的人際關(guān)系能增強(qiáng)人的自信心， 滿 足人的社交需要。要達(dá)到這一目的，必須通過雙方的共同努力來實(shí)現(xiàn)。 在交往中， 人的個(gè)性行為應(yīng)符合自己的年齡特征， 若是為了故意引起 他人注意，而退化為兒童行為或異常行為，喜怒無常，則會(huì)引起別人 反感。要注意鍛煉自己的男子漢剛強(qiáng)性格，說話做事和待人接物，要 有適有度 ; 注意克服封閉思想， 逐步融洽與同學(xué)的關(guān)系 ; 對(duì)小事不必太 敏感，看淡一點(diǎn)，總之，應(yīng)保持樂觀的心境5

5、 、多與父母和老師溝通，取得寬慰。父母無論在各方面經(jīng)驗(yàn)都 較多，應(yīng)多和他們交流，獲得他們的幫助和安慰，在心理上找到一個(gè) 支柱點(diǎn)。俗話說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。有些想不通的問題，可向老 師訴說，通過咨詢解疑釋惑。 關(guān)于留守孩子的心理健康教育案例分析二 一、學(xué)生情況介紹 李榮盛 ，男，14 歲，家庭組成成員有爸爸、媽媽、爺爺。他爸 爸、媽媽在他小學(xué)二年級(jí)時(shí)離異。 母親改嫁，父親自離婚后遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)， 杳無音訊。他自此跟爺爺一起生活。爺爺對(duì)其百般疼愛、百依百順， 對(duì)他的要求從來不說半個(gè)不字。 爺爺很少讓他與同齡的小朋友玩， 讓 他形成了孤僻的性格。他人很聰明，但自信心差，性格執(zhí)拗，容易動(dòng) 怒打人。上課不太

6、聽講，要么去招惹別人，要么自己做小動(dòng)作。他內(nèi) 心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻，自制力較弱，人際關(guān)系比 較緊張。二、案例分析 爺爺?shù)臒o原則溺愛。爺爺一味的溺愛、嬌寵、遷就孩子，導(dǎo)致他 任性、蠻橫、不講道理。父母愛的缺失。李榮盛的爸爸、媽媽在他很 小的時(shí)候就離開他各自打工賺錢， 父親多年未曾回家， 母親又已重組 家庭。童年的生活少了父母的陪伴與關(guān)愛，讓他的心理十分自卑，缺 乏自信。爺爺很少讓他與同齡的小朋友玩， 讓他成了一個(gè)缺少交往體 驗(yàn)、惟我獨(dú)尊、 性格孤僻的孩子。在與同伴的交往中經(jīng)常遭到了同伴 的排斥，也常遭到老師的批評(píng)，從而加劇了他的易暴易怒情緒。他與 父母的長(zhǎng)期分離造成了家庭教育的弱

7、化， 家庭教育的主體由父母變成 了爺爺。老年人大多對(duì)孫輩較溺愛，加上疼惜孩子，因而對(duì)孩子更是 有求必應(yīng)，對(duì)其頑劣行徑也舍不得嚴(yán)厲管教 ; 再者，他的爺爺在教育 孩子時(shí)缺乏科學(xué)的教育方法， 不懂得少年兒童的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律， 加之年紀(jì)大了精力有限， 只能解決孩子的溫飽。 父母不在他的身邊就 好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)， 因此和有父母在身邊的孩子相比， 李 榮盛容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，他自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求 上進(jìn)，靠打人引起人們對(duì)他的注意。三、具體教育措施（ 一） 營(yíng)造愛的氛圍 給予孩子更多的關(guān)愛。我主動(dòng)和孩子親近，和他做朋友。當(dāng)他調(diào) 皮時(shí)，不直接批評(píng)，先調(diào)查清楚，搞明白是什么原因，然

8、后和他講道 理，讓他慢慢的平靜下來，再探討原因。幫助孩子樹立自信，融入集 體。針對(duì)孩子平時(shí)的每一個(gè)小小的進(jìn)步和成功都給予表?yè)P(yáng)， 讓他體會(huì) 到從未有過的成功和喜悅， 逐步樹立自信。通過豐富多彩的課余活動(dòng)， 增加他與老師同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)， 通過“一對(duì)一幫扶制度”， 讓他得到 學(xué)校、老師、同學(xué)更多的關(guān)心與幫助。讓他在“同學(xué)群體中成長(zhǎng)”， 經(jīng)常動(dòng)員他參與文體娛樂活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與大家溝通交流， 慰藉他那殘缺的感情。 在集體生活中， 多鼓勵(lì)他與其他同學(xué)交流和玩 耍，多些機(jī)會(huì)讓他參與集體活動(dòng)，感受集體生活的快樂 ! 良好的集體 是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃， 集體的感化和溫暖對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極其重 要的作用。

9、為此，我利用學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)， 讓他主動(dòng)的參與進(jìn)來， 全班同學(xué)為其搖旗吶喊，加油助威。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他獲得了男子 二百米第三名的好成績(jī)。 當(dāng)他第一次拿到獎(jiǎng)品時(shí)， 既感受到了集體的 溫暖，又嘗試到了成功的喜悅，真是一舉兩得。（ 二） 增加愛的力量我積極與李榮盛的母親加強(qiáng)聯(lián)系， 要求她加強(qiáng)與孩子的溝通。 在 溝通時(shí)間的分配上， 最好做到每個(gè)星期能給孩子打一次電話， 與孩子 交流一次。如果時(shí)間允許， 可以一個(gè)學(xué)期中間回來一次，寒暑假把孩 子接到身邊。這樣，親子互動(dòng)與溝通的時(shí)間就比較多，并且具有一定 的連貫性。在溝通的內(nèi)容上，我還要求他的母親不能只談學(xué)習(xí)、考試 成績(jī)，要更多的關(guān)心他的生理、 心理與

10、情感，更多地關(guān)注孩子的所思、 所想、所為，讓他在愛的氛圍中健康成長(zhǎng)。 我鼓勵(lì)李榮盛多與愛學(xué)習(xí)、 守紀(jì)律、行為習(xí)慣良好的學(xué)生交朋友，有心里話可以向朋友傾訴，從 而緩解因缺少家庭溫暖而出現(xiàn)的孤僻心理。（ 三） 轉(zhuǎn)變愛的方式我努力改變家長(zhǎng)的教育方法， 經(jīng)常和孩子的爺爺聯(lián)系， 告訴他的 爺爺一味的嬌縱孩子會(huì)造成怎樣的不良后果，要對(duì)他的無理要求說 “不”。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)調(diào)查，及時(shí)批評(píng)教育 ; 讓孩子的媽 媽通過電話經(jīng)常和他聯(lián)系，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，讓他感受到自己和 其他小朋友一樣擁有母愛。 在一次語(yǔ)文單元測(cè)試中， 孩子出人意料地 得了八十六分， 這著實(shí)讓他高興了好幾天。 他把這個(gè)好消息及時(shí)告訴

11、了他的母親。 他的母親也打電話主動(dòng)和我取得聯(lián)系， 共同分享孩子進(jìn) 步的快樂。 我還讓同學(xué)們選他做了紀(jì)律委員的助手， 讓他負(fù)責(zé)檢查班 中的違規(guī)行為，他非常激動(dòng)，也非常負(fù)責(zé)。一開始，他把違規(guī)同學(xué)帶 到我身邊時(shí)，我就讓他自己負(fù)責(zé)教育他們，告訴他們錯(cuò)在哪里，應(yīng)該 怎么做。一段時(shí)間下來，我問李榮盛：“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時(shí)，你 心里怎樣想的 ?”他說：“我看見了非常難過，非常著急，很想讓他 們快點(diǎn)轉(zhuǎn)變。但就是不知道讓他們?cè)趺醋霾拍苻D(zhuǎn)變 ?”“對(duì)，其實(shí)老 師和你的想法是一樣的。 老師不會(huì)真正討厭一個(gè)孩子， 只是真誠(chéng)的希 望孩子們都能遵守紀(jì)律， 做個(gè)文明學(xué)生。 老師相信你會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來 轉(zhuǎn)變自己，讓同學(xué)們對(duì)你

12、刮目相看的 ! ”聽了我的話，李榮盛很難為 情，低下了頭，什么話也沒說一段時(shí)間過后，同學(xué)們確實(shí)看到李 榮盛不再打人了，大家也愿意服從他的看管了。在孩子走出低谷后， 我立即把他的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上， 使他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主， 按時(shí) 上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù)。在以后的日子里，李 榮盛上課能集中注意力聽， 并且時(shí)不時(shí)地舉起右手敢于發(fā)表自己的想 法，開始融入集體，作業(yè)也能及時(shí)完成。 在老師和幫教隊(duì)員的帶動(dòng)下， 他的成績(jī)開始逐漸上升。這時(shí)，我適時(shí)找他談心，探詢他下一步該怎 么做?想不到李榮盛的話讓我興奮了好一陣子，他告訴我他一定會(huì)讓 老師和同學(xué)們對(duì)他刮目相看的。果然，經(jīng)過他的努力，他在以

13、后的各 次考試中均能取得了令人滿意的成績(jī)。（ 四） 增強(qiáng)自信心為了讓他有足夠的機(jī)遇充分發(fā)揮自己的才能， 我積極鼓勵(lì)他多參 加學(xué)校開展的各種活動(dòng)， 并敏銳發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”， 珍視他的點(diǎn)滴 進(jìn)步，利用一切機(jī)會(huì)讓同學(xué)們挖掘他的“閃光點(diǎn)”， 讓他也有足夠的 機(jī)遇發(fā)揮自己的才能，品嘗成功的喜悅，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn) 自我評(píng)價(jià)，鼓起進(jìn)步的風(fēng)帆。我還鼓勵(lì)班內(nèi)好學(xué)生多與他交往，向他 提出一系列規(guī)定，都是階梯式的，由易到難。因?yàn)橐?guī)定不是太高，加 上老師的監(jiān)督和同學(xué)的鼓勵(lì)， 他慢慢地能做到。 只要他每天能完成作 業(yè)，表現(xiàn)良好，我就給予他充分的肯定， 并在同學(xué)面前真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)他， 漸漸地，他的信心加強(qiáng)了，與同學(xué)

14、的交往也日益融洽。這時(shí)，我告訴 他，他很聰明，只要努力就會(huì)進(jìn)步 ; 告訴他學(xué)習(xí)對(duì)于他一生的重要性。 同時(shí)我利用課余時(shí)間幫他把拉下的功課一點(diǎn)一點(diǎn)地補(bǔ)上去， 同時(shí)充分 肯定他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步就這樣，“小步走、不停走”地進(jìn)步引導(dǎo)， 李榮盛的成績(jī)從以前的三四十分慢慢地升到七八十分， 這些進(jìn)步讓他體驗(yàn)到了前所未有的成功 感。四、初步成效通過以上幾個(gè)方面的努力， 李榮盛已經(jīng)有些進(jìn)步， 易怒現(xiàn)象少了， 學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒了， 人際關(guān)系好了， 在班里找到了一些很 棒的同學(xué)做朋友， 上課有時(shí)也能舉手發(fā)言了， 在同學(xué)心中的地位也有 所提高，自信心也強(qiáng)了，參加活動(dòng)的主動(dòng)性也高了。還記得有一次他 錯(cuò)拿了別人的一只

15、樂扣茶杯， 當(dāng)他發(fā)現(xiàn)后就主動(dòng)放在講臺(tái)上， 等第二 天來校后及時(shí)與老師講了事情的經(jīng)過， 并且把茶杯還給了茶杯的主人。五、反思李榮盛的成功轉(zhuǎn)變， 使我感受到了教育工作的成功與喜悅。 作為 教育工作者，對(duì)待這一類學(xué)生，要有一些特殊的方法，既要做他們的 老師，又要象他們的父母， 要走進(jìn)他們的情感世界，引導(dǎo)他們健康快 樂地成長(zhǎng)。關(guān)于留守孩子的心理健康教育案例分析三 案例：趙某某是初二學(xué) 年的學(xué)生，因?yàn)楦改赋Ｄ暝趪?guó)外打工，自己和奶奶住在一起，奶奶就 是他在國(guó)內(nèi)的監(jiān)護(hù)人， 奶奶年紀(jì)已經(jīng)多歲了， 孩子想要什么奶奶就盡 量滿足，使孩子變得飯來伸手，水來張口，在學(xué)校不喜歡學(xué)習(xí)，每天 上課的時(shí)間就是他聽音樂， 看小

16、說的時(shí)間， 任何老師對(duì)他做思想工作 都無濟(jì)于事，他說：你們別費(fèi)心了，我就是不想學(xué)習(xí)，更有甚的是， 老師上課他就想盡各種辦法搗亂，比如：老師講課的時(shí)候，他隨便下 地走動(dòng)，老師說他，他說：我坐累了下地放松放松，老師說：你想過 此時(shí)你的父母正在國(guó)外辛苦的工作，為了你，他說：那是他們的事， 與我何干?案例：李某某是初二的學(xué)生，平時(shí)上課非常消極，甚至一堂課下 來，他可以一句話不說，無論是老師的提問，還是同學(xué)的招呼，對(duì)他 來講就是沉默， 就是這樣一位學(xué)生在課間居然和小班女學(xué)生發(fā)生沖突， 沒多大點(diǎn)小事就要課后找人兩伙對(duì)打， 好在班主任知道的早， 避免了 事情的擴(kuò)大化，后來知道這是個(gè)父母在國(guó)外且父母已經(jīng)離異的

17、孩子， 現(xiàn)在隨母親生活，叛逆的性格，讓他對(duì)母親的愛采取反叛的態(tài)度，你 不是就讓我好好學(xué)習(xí)嗎，我就不按照你說的去做，看你能把我怎樣 ?這是兩個(gè)典型的關(guān)于留守孩子心理健康問題的案例， 我聽后心里 也是感到異常的沉重，二十幾年的教學(xué)中也經(jīng)歷過父母在外地工作， 孩子成為留守兒童的， 至于這些留守兒童為什么都會(huì)有不同程度的心 里問題，我想首先應(yīng)該想到的是：案例分析一）父母之愛的缺失：我上面案例中的孩子才十四或十五歲，正 是成長(zhǎng)中的青春期， 這樣的時(shí)期父母常年在外打工， 有的孩子一年才 見到父母一次， 有的孩子甚至數(shù)年見不到父母。 在漫長(zhǎng)的期盼與等待 中，爸爸媽媽對(duì)許多留守兒童而言，很大程度上僅僅是個(gè)稱謂

18、。記憶 中父母的音容消逝殆盡， 留守孩子從小缺少父母關(guān)愛， 他們成了某種 意義上的孤兒或單親孩子。 導(dǎo)致孩子缺乏對(duì)外部世界的安全感和信任 感，這種情感欠缺嚴(yán)重影響了他們與別人的社會(huì)交往， 并容易出現(xiàn)性 格缺陷和自卑等心理障礙。青春期的孩子缺乏父母的愛， 和父母有效的監(jiān)護(hù)和管理， 孩子在 學(xué)習(xí)和生活中存在的問題沒有人去傾訴，或者根本不愿意向人傾訴， 長(zhǎng)此以往就造成了孩子心理障礙，首先是自卑，其次是自我，同學(xué)中 一句不經(jīng)意的話都可能讓他們感到心里有很大的壓力。 比如：有時(shí)學(xué) 生之間鬧著玩，不注意就說出一句，你有什么了不起，你不就是個(gè)留 守兒童嗎， 這樣小小的一句話就會(huì)勾起他們對(duì)父母的恨， 為什么別

19、的 孩子父母都在身邊，而我卻沒有，我是個(gè)沒人要的孩子，這樣的想法 如果不能及時(shí)得到糾正，孩子就會(huì)慢慢的變得無情，對(duì)父母是這樣， 對(duì)同學(xué)，對(duì)老師，對(duì)他身邊所有的人，后果不堪設(shè)想。其次是自我， 無論是在班級(jí)還是在家里， 他都會(huì)以為我想要的東西， 別人不可以染 指，如果別人和我搶，我就會(huì)不擇手段的對(duì)付對(duì)方。另外他們認(rèn)為我 說的話，無論是誰都要無條件的服從，否則就拳腳相加。二）監(jiān)護(hù)不周、重養(yǎng)輕教是造成孩子自卑心理的另一重要成因。 這些孩子有的是由祖父母照顧， 有的寄養(yǎng)在親戚或朋友家中， 有的根 本就無人監(jiān)護(hù)，兄弟姐妹一起生活，父母只負(fù)責(zé)寄點(diǎn)生活費(fèi)回來。祖 輩家長(zhǎng)雖然有充裕的時(shí)間和足夠的耐心照顧孩子的生

20、活， 傾聽孩子的 敘述，存在著一定的優(yōu)勢(shì)， 但還是弊大于利。因?yàn)樽孑厡?duì)孫輩一般都 比較溺愛疼愛有加，但教育不足，親戚朋友由于精力不足，責(zé)任心有 限，更是無法嚴(yán)格教育孩子。 留守孩子大多不愿意與代養(yǎng)人進(jìn)行心靈 溝通，與祖輩在一起時(shí)只是看看電視，不怎么說話。與親戚朋友更是 沒什么話說。 而無人監(jiān)管的孩子在教育方面更是一片空白， 他們只能 獨(dú)自面對(duì)生活中遇到的各種挑戰(zhàn)， 許多孩子甚至缺少自律意識(shí)， 一件 小事都能讓他想到找人打群仗。對(duì)策：我覺得最重要的是要消除留守兒童的自卑心理， 讓他們感受到周 圍環(huán)境濃濃的愛， 這樣他們才能走出自卑的陰影， 開心的學(xué)習(xí)和生活。首先是留守家庭的監(jiān)護(hù)人， 要時(shí)時(shí)的與孩

21、子交流溝通， 時(shí)時(shí)的了 解他們心里的需求， 時(shí)時(shí)的掌握他們心中所想， 不能只是一味的溺愛 孩子，無論孩子要什么都無條件的滿足， 在孩子需求中要和孩子一起 分析哪些是該擁有的， 哪些是不該要的， 只有這樣才能讓孩子從心里 感到什么是我可以做的，哪些是我不可以涉足的。在學(xué)校教師要給這些留守孩子更多的關(guān)愛， 師生間的情感交流便 是一個(gè)良好的渠道。 留守學(xué)生由于父母長(zhǎng)期與之分離他們?cè)谛睦砩系?情感需要就特別強(qiáng)烈。 如果老師熱情關(guān)心他們就可以彌補(bǔ)他們?cè)诩彝?中缺少的情感交流。 特別是當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物面臨選擇或出現(xiàn)行為偏 差時(shí)老師曉之以理動(dòng)之以情的言語(yǔ)交流是非常重要的。 常常有意無意 地接近留守學(xué)生， 在他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)， 便能激勵(lì)他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道 路上越走越好。 在學(xué)習(xí)上針對(duì)留守孩子不愿學(xué)習(xí)的毛病， 時(shí)時(shí)的和孩 子談心，了解他們不愿學(xué)習(xí)的原因， 同時(shí)在講課的過程中盡量的把一 些難度較小的問題讓他們