初中化學(xué)課程標準與現(xiàn)行教學(xué)大綱

1、初中化學(xué)課程標準與現(xiàn)行教學(xué)大綱全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準（實驗稿）與現(xiàn)行九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）相比，在理念、內(nèi)容和要求等方面均有很大的變化和調(diào)整。一、 目標的差異1目標的內(nèi)容不同課程標準突出體現(xiàn)了提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，培養(yǎng)學(xué)生對社會和自然的責(zé)任感，為造就德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)的宗旨。教學(xué)大綱的具體目標是：（1）使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和基本原理，學(xué)習(xí)幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實驗和化學(xué)計算的基本技能，初步認識化學(xué)在實際中的應(yīng)用。 2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化

2、學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。 3）培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會初步運用化學(xué)知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學(xué)問題。（4）對學(xué)生進行辯證唯物主義和熱愛社會主義祖國的教育。 與教學(xué)大綱相比，課程標準的具體目標從知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面更全面地闡述了義務(wù)教育階段化學(xué)課程標準的培養(yǎng)目標，其特點是：（1）改變了過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。（2）改變了課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位和缺乏學(xué)科整合的現(xiàn)狀，加強了化學(xué)課程與其他課程之間的相

3、互聯(lián)系。（3）改變了課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，選擇了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。（4）改變了課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（5）改變了課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能，即發(fā)揮了評價對促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。 2關(guān)于目標要求，二者有不同的分類和表述 教學(xué)大綱把教學(xué)內(nèi)容分為兩個方面共

4、六個層次，而課程標準則把課程內(nèi)容分為三個方面共八個層次，并且在敘述方面針對不同的內(nèi)容采用不同的表述方式，避免過于簡單化，如用“知道”、“記住”、“說出”、“列舉”、“找到”等代替教學(xué)大綱中的“常識性介紹”，用“認識”、“了解”、“看懂”、“識別”、“能表示”等代替教學(xué)大綱中的“了解”，用“理解”、“解釋”、“說明”、“區(qū)分”、“判斷”代替教學(xué)大綱中的“理解”和“掌握”，并增加了體驗性學(xué)習(xí)目標。 二、內(nèi)容的差異 1課程標準的內(nèi)容更全面而詳盡（1）在前言部分，課程標準在闡述課程性質(zhì)的同時，具體地提出了課程標準的基本理念和課程標準設(shè)計的思路，并對課程標準中所涉及到的目標要求作了說明。而教學(xué)大綱在這一

5、部分僅對課程的性質(zhì)作了簡單的說明，并將目標要求的說明作為大綱的附錄在最后簡要列出。 （2）在課程目標部分，課程標準從三個維度建構(gòu)目標體系，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，更全面地體現(xiàn)了課程改革的理念和對義務(wù)教育階段學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求，充分吸取了國際理科課程改革的成功經(jīng)驗，并繼承和發(fā)揚了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，具有前瞻性。而教學(xué)大綱只是比較籠統(tǒng)地提出了四條教學(xué)目的。（3）在內(nèi)容標準部分，教學(xué)大綱突出地強調(diào)了學(xué)科知識體系，過于強調(diào)學(xué)科本位，課程內(nèi)容雖經(jīng)多次修改，仍有“難、繁、偏、舊”的傾向和痕跡。課程標準則不僅對內(nèi)容進行了整合，而且四個學(xué)習(xí)主題淡化了學(xué)科體系，突出了課程的基礎(chǔ)性、現(xiàn)實性

6、、活動性和針對性，重視了課程的綜合性和選擇性，加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選出了包括信息技術(shù)在內(nèi)的學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備的基礎(chǔ)知識與技能。同時課程標準不僅對具體的內(nèi)容標準作了明確的規(guī)定，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量可供選擇的學(xué)習(xí)情景，具有可操作性。（4）在課程實施建議部分，教學(xué)大綱重點闡述了教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題，對考核和評價只作了簡單的說明。而課程標準不僅對教學(xué)提出了具體的建議，而且對評價、教材編寫、課程資源的利用與開發(fā)也都提出了具體的建議，這樣就更全面地闡述了影響課程標準實施的多種因素及其對策。 此外，教學(xué)大綱對課時安排作了明確的限定，體

7、現(xiàn)了學(xué)科本位的特點。而課程標準則從義務(wù)教育階段整體考慮，統(tǒng)一安排課時，沒有對各學(xué)科作課時限制，給學(xué)校、教師和學(xué)生以更大的自由空間。也就是說，學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況以及學(xué)生的興趣和愛好適當(dāng)調(diào)整課時安排。（參見下表）課程標準與教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)、目標、內(nèi)容對比 課程標準教學(xué)大綱前言1課程性質(zhì)2基本理念（6條）3設(shè)計思路（6條）4關(guān)于目標要求的說明（3項學(xué)習(xí)目標水平的說明）（僅對課程性質(zhì)作簡單說明）課程目標課程目標（3項，共14條）1知識與技能目標認識身邊常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及應(yīng)用，并用簡單的化學(xué)語言進行描述；初步認識物質(zhì)的微觀構(gòu)成、物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；了解化學(xué)變化的基本特征、化學(xué)與社會和技術(shù)的相互聯(lián)

8、系，并能分析有關(guān)的簡單問題；形成最基本的化學(xué)概念和基本的化學(xué)實驗技能，能設(shè)計和完成簡單的化學(xué)實驗。2過程與方法目標認識并初步學(xué)會科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)思維能力、信息獲取和加工能力、交流與合作能力等。3情感態(tài)度與價值觀目標 培養(yǎng)學(xué)習(xí)和探究興趣及科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任感、愛國主義和創(chuàng)新精神等。1使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和基本原理，學(xué)習(xí)幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實驗和化學(xué)計算的基本技能，初步認識化學(xué)在實際中的應(yīng)用。2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。3培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生初步運用化學(xué)知識解釋一些簡

9、單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學(xué)問題。4對學(xué)生進行辯證唯物主義和熱愛社會主義祖國的教育。內(nèi)容標準內(nèi)容標準（包括5個一級主題，18個二級主題，共102條內(nèi)容標準，并有66條活動與探究建議及60條學(xué)習(xí)情景素材）1科學(xué)探究（3個二級主題，共33條）2身邊的化學(xué)物質(zhì)（4個二級主題，共26條）3物質(zhì)構(gòu)成的奧秘（4個二級主題，共16條）4物質(zhì)的化學(xué)變化（3個二級主題，共10條）5化學(xué)與社會發(fā)展（4個二級主題，共17條）教學(xué)內(nèi)容（包括4大塊，共84條知識內(nèi)容和20項實驗技能）一、確定教學(xué)內(nèi)容的原則（3項）二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求1化學(xué)基本概念和原理（39條）2元素化合物知識（39條）3化學(xué)計算（3項，共6條）4化

10、學(xué)實驗（共20項）另有29個演示實驗、11個學(xué)生實驗、16個選做實驗或?qū)ｎ}調(diào)研課程實施建議課程實施建議1教學(xué)建議（7項）2評價建議（4項）3教材編寫建議（9項）4課程資源的利用與開發(fā)建議（7項）課程安排教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題（4項）考核與評價（5條） 2對于課程標準的側(cè)重點，二者有不同的看法 課程標準確立的重點是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，在強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，重視化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)及社會的相互聯(lián)系，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的實踐活動，強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。教學(xué)大綱則注重給學(xué)生傳授知識與技能，以及教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和作用，而忽視學(xué)生素養(yǎng)的

11、其他方面和影響課程標準實施的其他因素，如評價因素、教材因素、課程資源因素等。 3課程標準將科學(xué)探究作為重要而有效的學(xué)習(xí)方式和重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容 教學(xué)大綱由于突出教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有提出具體的建議。課程標準則將科學(xué)探究作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，不僅強調(diào)科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，而且作為義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程標準還明確列出了探究活動的具體形式，如觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論、實驗等。強調(diào)通過科學(xué)探究活動學(xué)習(xí)知識和技能，通過科學(xué)探究活動養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和獲得科學(xué)的方法，通過科學(xué)探究活動了解化學(xué)與科學(xué)

12、、技術(shù)、社會、生活等多方面的聯(lián)系，認識化學(xué)在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，培養(yǎng)嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的價值觀。 4對知識與技能的處理有明顯不同 教學(xué)大綱由于過于強調(diào)學(xué)科的知識體系，因而將知識與技能割裂開來，變成互不相聯(lián)的兩部分。課程標準則通過活動將知識與技能有機地融合在一起，提倡在活動中形成知識，在活動中學(xué)習(xí)技能。課程標準突出了化學(xué)實驗是學(xué)生進行科學(xué)探究的重要手段，同時通過探究活動學(xué)生從中又可獲得更多的知識和技能。此外，課程標準沒有分列演示實驗和學(xué)生實驗，教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生提供可觀察的化學(xué)現(xiàn)象和實驗操作，其活動指向是學(xué)生的觀察、思考、分析、歸納或

13、模仿，不是教師的表演或展示。在課程標準中，更提倡開展學(xué)生獨立或合作進行化學(xué)實驗活動。 三、實施要求的差異 1對影響課程標準的認識和采取的對策不同 教學(xué)大綱認為教學(xué)過程是影響課程標準實施的主要因素，其他方面則是次要因素，因此將教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題和課時安排作為課程實施建議的主要部分，淡化了評價對課程標準實施的影響，并且忽視了教材和課程資源的作用。課程標準不僅強調(diào)教學(xué)過程對課程標準實施的作用，而且更全面地闡述了影響課程標準的因素和應(yīng)該采取的對策建議，更深刻地闡述了評價對課程標準實施的影響，并建立了自我評價、活動評價與測驗評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合的新的評價體系，突出了自我評價對學(xué)習(xí)活

14、動的促進作用。 2在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面采用的方式和力度不同 教學(xué)大綱只把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)中應(yīng)該注意的一個問題提出，沒有具體的方式和內(nèi)容。而課程標準注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)化學(xué)，幫助學(xué)生從科學(xué)、技術(shù)和社會相互聯(lián)系的視角認識化學(xué)，從歷史和現(xiàn)實的結(jié)合上了解化學(xué)，使化學(xué)更加貼近生活、更加結(jié)合實際，使學(xué)生在體驗中逐步認識化學(xué)在促進社會可持續(xù)發(fā)展中的重要作用，從而增強學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。 3關(guān)于評價的內(nèi)容和方式不同教學(xué)大綱只強調(diào)對知識和技能進行考核和評價，雖然在實驗部分也建議采用書面、口頭和操作相結(jié)合及延時性作業(yè)

15、等方式進行評價，但仍然突出強調(diào)書面作業(yè)和書面測驗的方式進行評價，而且只注重對結(jié)果的評價，忽視學(xué)生的自我評價和對過程、方法、情感態(tài)度、價值觀等方面的評價。課程標準則建立了與培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨相適應(yīng)的評價體系，不僅評價學(xué)生對知識的掌握情況，而且重視對學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價，即注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強調(diào)過程評價與結(jié)果評價并重。課程標準建議定性評價與定量評價相結(jié)合、自我評價、活動過程評價、紙筆測驗評價等多種評價方式相結(jié)合。課程標準強化了評價的診斷與發(fā)展功能，弱化了選拔與淘汰功能；強化了評價的內(nèi)在激勵作用，弱化了評價的外在誘因和壓力作用。四、課程標準與教學(xué)大綱的具體

16、內(nèi)容、要求的異同 化學(xué)基本概念和原理教 學(xué) 內(nèi) 容教 學(xué) 要 求物理變化、化學(xué)變化理解，會判斷一些易分辨的、典型的物理變化和化學(xué)變化。物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)了解元素（對元素的定義新、舊教材不同） 元素符號了解涵義，記住并會正確書寫下列元素符號：H、He、C、N、O、F、Ne、Na、Mg、Al、Si、P、S、Cl、Ar、K、Ca、Mn、Fe、Cu、Zn、Ag、Ba、Hg、Au（新教材沒要求）。單質(zhì)和化合物理解混合物和純凈物（新教材多了識別有機物和無機物）了解，會判斷一些易分辨的、典型的混合物和純凈物。分子 原子 離子了解化學(xué)式理解涵義，掌握應(yīng)用。相對原子質(zhì)量 相對分子質(zhì)量（新教材添加了能看懂某些商品

17、標簽上標示的物質(zhì)成分及含量）了解原子團常識性介紹原子的構(gòu)成、原子核(質(zhì)子、中子)和核外電子了解核外電子排布的初步知識（新教材不要求）常識性介紹原子結(jié)構(gòu)示意圖（新教材不要求）常識性介紹NaCl、HCl的形成（新教材不要求）常識性介紹人類認識原子和分子的簡史選學(xué)化合價熟悉常見元素的化合價，并能根據(jù)化合價寫出化學(xué)式，或根據(jù)化學(xué)式判斷化合價。質(zhì)量守恒定律化學(xué)方程式及其配平理解質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式的涵義，能正確書寫并配平簡單的化學(xué)方程式?；戏磻?yīng) 分解反應(yīng)置換反應(yīng) 復(fù)分解反應(yīng)（新教材把復(fù)分解反應(yīng)的條件作為拓展視野的內(nèi)容、）了解，并能夠?qū)W(xué)過的典型反應(yīng)進行分類。氧化反應(yīng) 還原反應(yīng)了解催化劑常識性介紹燃

18、燒和燃燒的條件 緩慢氧化和自燃了解化學(xué)反應(yīng)中的放熱或吸熱現(xiàn)象常識性介紹爆炸常識性介紹常見易燃物和易爆物的安全知識常識性介紹溶液 溶質(zhì) 溶劑了解飽和溶液和不飽和溶液溶解度（新教材不要求溶解度的計算）了解溶液的導(dǎo)電性（新教材不要求電離方程式）常識性介紹常見的懸濁液和乳濁液（新教材給出相應(yīng)的定義）膠體（新教材沒有出現(xiàn)）（新教材要求能說出一些常見的乳化現(xiàn)象）選學(xué)溫度、壓強對氣體溶解度的影響（新教材不要求）常識性介紹固體的溶解度曲線了解常見的結(jié)晶水合物（新教材不要求）常識性介紹混合物分離的常用方法：過濾、結(jié)晶等常識性介紹風(fēng)化 潮解（新教材不要求）常識性介紹溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)掌握酸、堿、鹽的初步概念（新

19、教材不要求）了解氧化物了解酸性氧化物和堿性氧化物（新教材不要求）了解金屬活動性順序了解，能初步運用金屬活動性順序判斷有關(guān)的置換反應(yīng)能否發(fā)生。pH-酸堿度的表示法了解元素周期表簡介（新教材要求根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找出指定的元素）選學(xué)元素化合物知識教 學(xué) 內(nèi) 容教 學(xué) 要 求空氣的成分(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)了解空氣的污染和防治常識性介紹稀有氣體的用途空氣成分的發(fā)現(xiàn)史選學(xué)氧氣的物理性質(zhì)氧氣的用途氧氣的工業(yè)制法了解氧氣的化學(xué)性質(zhì)(碳、硫、磷、鐵等在氧氣里的燃燒)氧氣的實驗室制法（新教材刪去KClO3、MnO2催化劑制取氧氣，換成H2O2、 MnO2催化劑制取氧氣）掌握水的物理性質(zhì)（

20、新教材沒有給出）了解水的污染和防治（新教材增加了水的凈化和水的利用）常識性介紹水的組成（新教材還要求知道純水與礦泉水、硬水和軟水的區(qū)別）了解水和人類的關(guān)系常識性介紹氫氣的物理性質(zhì)氫氣的用途（新教材沒有給出）了解氫氣的化學(xué)性質(zhì)(跟氧氣、氧化銅的反應(yīng))（新教材不要求氫氣與氧化銅的反應(yīng)）氫氣的實驗室制法（新教材把它作為活動與探究和觀察與思考）掌握啟普發(fā)生器的構(gòu)造和原理（新教材沒有給出）選學(xué)碳的單質(zhì)(金剛石、石墨) 無定形碳（新教材沒有給出）了解碳的化學(xué)性質(zhì)(穩(wěn)定性，跟氧氣、氧化銅的反應(yīng))（新教材不要求）掌握二氧化碳的物理性質(zhì)二氧化碳的用途了解滅火器簡介（新教材不要求）常識性介紹二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)(跟

21、水、石灰水的反應(yīng))二氧化碳的實驗室制法（作為活動與探究）掌握一氧化碳的物理性質(zhì)一氧化碳的毒性（在炭不完全燃燒是提出）了解一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)(跟氧氣、金屬氧化物的反應(yīng))（在講到鐵的冶煉是才提出）了解石灰和石灰石的用途（新教材為石灰石的利用）了解硬水 溶洞的形成（新教材不要求）選學(xué)甲烷(簡介天然氣和沼氣)乙醇(酒精)（作為拓展視野）了解甲醇（作為拓展視野）醋酸常識性介紹肥皂和常用洗滌劑（新教材不要求）糖（淀粉）脂肪蛋白質(zhì)（維生素）（新教材增加的內(nèi)容）塑料橡膠纖維（新教材增加的內(nèi)容）新教材還要求知道CO、甲醛、黃曲霉素等有損于人體健康選學(xué)涂料(如油漆等)粘合劑食品添加劑（新教材不要求）選學(xué)煤和石油能

22、源我國煤炭和石油工業(yè)的發(fā)展常識性介紹鐵的物理性質(zhì)（新教材作為交流與討論的內(nèi)容）常識性介紹鐵的化學(xué)性質(zhì)(跟氧氣的反應(yīng)，跟鹽酸、稀硫酸和硫酸銅溶液的置換反應(yīng))（新教材改為金屬的化學(xué)性質(zhì)）掌握鋼鐵的生銹和防銹常識性介紹空氣、水分等對鋼鐵生銹的影響及防銹方法。生鐵和鋼常識性介紹生鐵、鋼的成分和機械性能的主要差別。我國鋼鐵工業(yè)的發(fā)展常識性介紹幾種常見的金屬及合金的應(yīng)用（新教材只介紹合金的應(yīng)用）常識性介紹金屬元素和人體健康的關(guān)系（新教材為元素和人體健康的關(guān)系）選學(xué)幾種常見的酸(鹽酸、硫酸和硝酸（新教材沒要求）)酸的通性（新教材沒有具體歸納出來）掌握鹽酸和稀硫酸的性質(zhì)，常識性介紹濃硫酸(包括濃硫酸稀釋時的注

23、意事項)和硝酸，了解酸的通性。幾種常見的堿(氫氧化鈉和氫氧化鈣)（新增加了氨水）堿的通性（新教材沒有具體歸納出來）掌握氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質(zhì)，了解堿的通性。幾種常見的鹽(食鹽、純堿、膽礬（新教材不要求）（新教材沒有具體歸納出鹽的通性）了解化學(xué)肥料(特性、種類)了解幾種常見的化肥和農(nóng)藥（新教材的要求為知道一些常見的化肥名稱和作用）選學(xué)黑火藥（新教材不要求）選學(xué)化學(xué)基本計算（與新教材的要求一致）教 學(xué) 內(nèi) 容教 學(xué) 要 求有關(guān)化學(xué)式的計算 1.計算相對分子質(zhì)量 2.計算化合物中各元素的質(zhì)量比 3.計算化合物中各元素的質(zhì)量分數(shù)掌握有關(guān)化學(xué)方程式的計算 1.有關(guān)反應(yīng)物、生成物質(zhì)量的計算 2.含一定量雜質(zhì)的反應(yīng)物或生成物質(zhì)量的計算掌握由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量。 掌握(雜質(zhì)不參加反應(yīng)