如何繪制自己桌子的平面圖新建文件夾

1、如何繪制自己桌子的平面圖新建文件夾 i知識與技辰 通過小組合作學習，能在地圖上辨別方向。 通過學習比例尺知識，能夠進行圖上距離和桌子的實際測量值之間的測量與換算。 能夠識別一些常用的圖例和注記。 Q過程與方法 通過繪制自己桌子的平面圖活動，激發(fā)學習地理的興趣，培養(yǎng)處理地理信息的能力，提高綜合實踐能力 Q情蜷金賤與價值癡 通過學習和繪制平面圖，逐步養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習慣。 通過小組合作探究，培養(yǎng)相互學習、共同合作的精神。 在學習和掌握地圖的基本知識之上，學生測量和換算數(shù)據(jù)，進一步設(shè)計并繪制自己桌子的平面圖。在活動 中，教師應作好組內(nèi)分工，讓每個學生明確自己和其他組員的任務。同時使每個學生

2、了解此探究活動的基 本步驟和方法。 Q堆點 自己桌子上需要繪制的物品、相互間的位置及如何表現(xiàn)等，教師應注意控制每個環(huán)節(jié)按時完成，保證 學生測量數(shù)據(jù)準確、計算無誤 如何繪制自己桌子的平面圖新建文件夾活動建議方案 0活動一：小俎合作學習地圖三要點的基本知識 活動任務 在教師的指導下討論學習辨別地圖的方向、運用比例尺量算圖上距離和實地距離以及認識熟悉常用的圖例 和注記。 在學習的過程中，為了驗證學生是否掌握，可設(shè)計一些問題幫助學生自我檢驗。 活動內(nèi)容 本活動可參考以下環(huán)節(jié)展開： 1、問題引入。出示一組圖片，教師提問：觀察兩幅地圖，思考地圖是從哪幾方面來反映實際地面景物的? 教師組織學生討論得岀地圖的

3、構(gòu)成要素。 2、指導學生討論學習地圖的構(gòu)成要素。 1如何根據(jù)實際地面的方向來辨別地圖上的方向。 2如何利用比例尺來量算圖上距離和實地距離。 3利用地圖認識一些常用的圖例和注記。 活動組織方式 小組合作討論學習，教師輔助指導。 活動評價方式 小組互評、教師評價。 所需學習資源 活動一資料 所需學習時間 1課時。 （介） 0活動二：分俎橋備并繪制桌子平廊圉 活動任務 本活動是在學習掌握地圖的基本知識之后，討論準備并繪制平面圖：首先確定要繪制的物品；然后根據(jù)繪 圖紙確定圖幅的大小，確定平面圖的比例尺與地圖的方向，測量并換算距離完成表格，確定所繪物品的圖 例符號。利用所得數(shù)據(jù)和資料繪制完成自己桌子的平

4、面圖。在此過程中，幫助學生認識繪制平面圖的過程 和步驟，進一步理解地圖的基本知識。 活動內(nèi)容 本活動可參考以下環(huán)節(jié)展開： 1、引入：教師提問：根據(jù)對以上資料的分析和討論，請各組同學討論繪制一幅自己桌子的平面圖應做好哪 些準備？并確定繪圖的過程和實施步驟？在教師的指導下各小組共同探討得岀結(jié)論。 2、依據(jù)以上分析討論的結(jié)果，各組同學根據(jù)個人特長進行合理分工，確定所要繪制的物品，并按照各自所 理解的繪制方法和步驟，確定圖幅大小、方向、比例尺和圖例符號，測量、計算并把結(jié)果填入表格： 項目 桌面的長度 桌面的寬度 桌腿的長度 桌腿間的距離 桌上書本的長與寬 數(shù)據(jù)米 數(shù)據(jù)厘米 3、小組成員根據(jù)繪圖紙圖幅的

5、大小，數(shù)據(jù)的計算結(jié)果，選定方向和比例尺，設(shè)計圖例繪制出自己桌子的平 面圖。 4、將繪制好的桌子平面圖進行全班的展示和交流，同時進行組間和組內(nèi)評價。 活動組織方式 小組合作討論和組內(nèi)分工繪制完成。 活動評價方式 組內(nèi)和組間互評、教師評價。 所需學習資源 活動二表達的是學生繪圖的過程，因而沒有利用到多媒體資料。 所需學習時間 1課時。 i學習效果評價衣 評價等級：A:好B: 般C:仍需努力 評價要素 評價內(nèi)容 學生自評 學生互評 教師評價 總評 學習品質(zhì) 是否認真做好課前材料和工具的準備？ 是否參加每一項探究活動 ？ 是否參與動手實踐？ 是否注意和同伴合作與交流 ？ 是否注意傾聽與思考，發(fā)現(xiàn)問題，

6、提岀問題？ 是否按時完成自己承擔的工作 ？ 是否能提岀好的建議或創(chuàng)意 ？ 是否能針對探究內(nèi)容進行自學，獲得相關(guān)資料，形 成個人意見？ 成果交流 是否按時完成作品？ 作品表現(xiàn)的地圖三要素是否準確、科學？ 作品是否布局合理，整潔美觀 ？ 是否達到探究目標，取得收獲 ？ 是否能虛心接受其他小組的批評與建議？ 組內(nèi)反思 小組遇到的最大問題： 小組做得最好的地方： 小組需更加努力的地方： 學生用直尺、家庭使用的小型鋼卷軟尺、米尺 本課題采用的是小組合作學習法。 A、 小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。這是小組合作學習區(qū)別于傳統(tǒng)班級教學的最 本質(zhì)特征。 B、 小組合作學習是同伴間的互助合作活動。小組合作學習創(chuàng)設(shè)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的小組形式，改變班級 教學結(jié)構(gòu)，其目的就在于促進小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學活動的動力。 C小組合作學習是以小組成績?yōu)楠剟罨蛘J可依據(jù)的。小組合作學習把傳統(tǒng)班級教學中以個人成績?yōu)闃藴剩?以學生個人為獎勵對象改造成以小組總體成績?yōu)橐罁?jù)，以整個小組為獎勵對象的做法，改變了班級教學中 學生成員間以競爭為主的交往方式，促進了組內(nèi)成員的互助與合作，從而使學生在各自的小組活動中盡已 所能，得到最大程度的發(fā)展。 D、小組合作學習是以小組目標的設(shè)置來保證和促進課堂教學的互助、合作氣氛的。各組組內(nèi)成員都必須 視小組的成功為個人的