學(xué)好新大綱編好新教材

1、學(xué)好新大綱編好新教材 全日制高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）（以下簡(jiǎn)稱新大綱），是 一個(gè)對(duì)培養(yǎng)我國(guó)2 1世紀(jì)人才非常重要的文件，作為編寫初高中物理 教材的編者應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究和領(lǐng)會(huì)新大綱的精神，編好新教材。 下面談?wù)剬W(xué)習(xí)新大綱后的一些體會(huì)和新教材編寫中的一些想法。 一、關(guān)于大綱 （一）注重貫徹全面發(fā)展的教育方針 中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要指出：國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā) 展迅速。世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的 競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，誰(shuí)掌握了面向2 1世紀(jì)的 教育，誰(shuí)就能在2 1世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。為此，必 須高瞻遠(yuǎn)矚，及早籌劃我國(guó)教育事業(yè)的大

2、計(jì)，迎接2 1世紀(jì)的挑戰(zhàn)?！?這既給我國(guó)的教育事業(yè)指出了明確的目標(biāo)，也提出了更高的要求。新 大綱注意按照綱要的精神，從培養(yǎng)2 1世紀(jì)合格人才的角度思考 問(wèn)題，注意將高中物理的教育置于全面發(fā)展、提高國(guó)民素質(zhì)的大目標(biāo) 下，強(qiáng)調(diào)高中物理教學(xué)應(yīng)遵循 教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未 來(lái)”的戰(zhàn)略思想，貫徹國(guó)家的教育方針，為實(shí)現(xiàn)普通高中的教學(xué)任務(wù)和 培養(yǎng)目標(biāo)作出更大的貢獻(xiàn)。這種注意將單科教學(xué)置于整個(gè)高中教育之 中，放眼世界和未來(lái)的教育觀點(diǎn)，有助于為我國(guó)四化建設(shè)培養(yǎng)素質(zhì)高、 全面發(fā)展的新型人才，同時(shí)也體現(xiàn)了和九年義務(wù)教育的整體教育思想 相一致的精神。這種教育觀點(diǎn)除在教學(xué)大綱的開(kāi)始就明確提出外，在 以后的內(nèi)

3、容選擇、能力培養(yǎng)等方面也都有具體體現(xiàn)。 （二）物理課的設(shè)置有所變動(dòng) 新大綱根據(jù)新的課程采取分層次的辦法，在高中設(shè)置兩種物理課程。 一種是必修物理課（以下簡(jiǎn)稱1類），是基本要求的物理課，是全體學(xué) 生都必須學(xué)習(xí)的。著眼點(diǎn)是為全體學(xué)生打下一個(gè)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)文 化的基本素質(zhì)。另一種是必修和限選物理課（以下簡(jiǎn)稱2類），是較高 要求的物理課，適合于理科基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)。著眼點(diǎn)是為在理科 方面基礎(chǔ)較好的學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下比較堅(jiān)實(shí)的基矗。 （三）精選教學(xué)內(nèi)容 新大綱指出：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有利于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，有利于 他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，以適應(yīng)2 1世紀(jì)對(duì)人才的需要。 ”根據(jù)這種精神和兩 種課的不同要求

4、，新大綱進(jìn)一步對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以精選，并調(diào)整各部分 知識(shí)的教學(xué)要求，力求使教學(xué)內(nèi)容和要求適應(yīng)2 1世紀(jì)培養(yǎng)人才的需 將新大綱中的2類課內(nèi)容與1990年大綱必修加選修課內(nèi)容相比較， 新大綱在內(nèi)容上的主要變化是：1.精簡(jiǎn)了下列內(nèi)容：豎直上拋運(yùn)動(dòng)； 并聯(lián)電池組；樂(lè)音，樂(lè)音三要素；聲音的共鳴；噪聲的危害和控制； 電磁波的發(fā)射，開(kāi)放電路；調(diào)制；電磁波的接收；電諧振，調(diào)諧，檢 波；二級(jí)管及其單向?qū)щ娦?；三?jí)管及其放大作用；眼睛，近視眼和 遠(yuǎn)視眼。2 .增加了下列內(nèi)容：力矩的平衡；示波管（1 9 9 0年教 學(xué)大綱為選學(xué)）；超導(dǎo)現(xiàn)象，超導(dǎo)的研究和應(yīng)用；回旋加速器（19 9 0年教學(xué)大綱為選學(xué)）；電阻、電感和電容

5、對(duì)交變電流的作用，感抗和 容抗（定性介紹）；波的反射和折射現(xiàn)象（定性介紹）；駐波（定性介 紹）；原子的受激輻射，激光及其應(yīng)用；放射性污染和防護(hù)；量子論（選 學(xué)），相對(duì)論（選學(xué)）。 從上面所列的內(nèi)容可以看出，新大綱刪去的內(nèi)容基本上是初中已講過(guò)， 高中又不可能比初中講得太深和教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用不大的內(nèi)容（如樂(lè)音、 噪聲的危害和控制、并聯(lián)電池組等），增加的內(nèi)容則主要是實(shí)際應(yīng)用較 多和近代物理及科技中比較重要的物理知識(shí)（如超導(dǎo)、回旋加速器、 激光、相對(duì)論等）。從內(nèi)容的調(diào)整以及要求的變化可以看出新大綱在內(nèi) 容現(xiàn)代化及拓寬學(xué)生知識(shí)面等方面向前邁進(jìn)了一步。 （四）注重能力培養(yǎng) 物理教學(xué)既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)能力

6、。加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，是物理教 學(xué)的重要任務(wù)?！毙麓缶V將能力培養(yǎng)作為物理教學(xué)中非常重要的任務(wù)之 一，對(duì)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)的能力提得更加具體，要求上也比現(xiàn)行大綱有 所提高。如對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用數(shù) 學(xué)解決問(wèn)題的能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力等都做了具體的闡述。 、關(guān)于教材 根據(jù)新大綱，總結(jié)歷年來(lái)教材編寫的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，借鑒國(guó)內(nèi)外教材編 寫的優(yōu)點(diǎn)，我認(rèn)為新教材的編寫特別注意到了以下幾點(diǎn)： （一）結(jié)構(gòu)合理、縮小初、高中臺(tái)階 合理的教材結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生學(xué)和教師教?？紤]到高中學(xué)生的認(rèn)知心 理和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我認(rèn)為物理教材在教材結(jié)構(gòu)的安排上遵循 了如下原則：先近后遠(yuǎn)，先直后曲，先宏觀

7、后微觀，先經(jīng)典后現(xiàn)代， 先具體后抽象，先局部后整體。也就是先從學(xué)生接觸最多、最熟悉的 現(xiàn)象講起；先講簡(jiǎn)單的一維運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，后講二維、多維的現(xiàn)象；先講 直接接觸的宏觀現(xiàn)象，后講看不見(jiàn)、摸不著的微觀現(xiàn)象。在教材結(jié)構(gòu) 上貫徹這種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生對(duì)整個(gè) 物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，有利于解決初、高中的臺(tái)階問(wèn)題。眾 所周知，物理教學(xué)中初、高中的臺(tái)階問(wèn)題一直是比較難解決的問(wèn)題。 現(xiàn)在新的高中物理教材與初中所要銜接的是九年義務(wù)教育物理教材， 而九年義務(wù)教育教材在知識(shí)的深度上又較統(tǒng)編教材低一些，這就給新 的高中教材如何處理好初、高中教材的銜接問(wèn)題提出了更高的要求。 如何處理好初、高中

8、的臺(tái)階問(wèn)題，在高中的開(kāi)始先講什么，歷來(lái)有許 多不同的看法。比較常見(jiàn)的意見(jiàn)有以下幾種：1.先講生活中常見(jiàn)、 運(yùn)動(dòng)形式較為簡(jiǎn)單的力學(xué)，有從靜力學(xué)開(kāi)始和從直線運(yùn)動(dòng)開(kāi)始兩種觀 點(diǎn)；2 .先講幾何光學(xué)，因?yàn)楣猬F(xiàn)象學(xué)生接觸較多，也不難；3 .先 講熱學(xué)，理由基本同光學(xué)。 這幾種安排各有利弊。由靜力學(xué)開(kāi)始的作法，優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)象常見(jiàn)，學(xué)生 在初中學(xué)習(xí)、研究得較多、較深，有較好的基礎(chǔ)，缺點(diǎn)是受力分析， 特別是摩擦力和約束力的分析，是學(xué)生感到最困難的地方。由直線運(yùn) 動(dòng)開(kāi)始的作法，優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)象簡(jiǎn)單，涉及的問(wèn)題是一維的，學(xué)生從小學(xué) 到初中就不時(shí)地接觸過(guò)這類問(wèn)題，缺點(diǎn)是速度、加速度較為抽象，學(xué) 生難以理解。另外，這部分涉及和

9、需要掌握的公式較多。由幾何光學(xué) 開(kāi)始的觀點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)象簡(jiǎn)單、常見(jiàn)，要求不高，缺點(diǎn)是像的概念抽 象、難理解，需要一定的抽象思維能力。由熱學(xué)開(kāi)始的觀點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是 現(xiàn)象常見(jiàn)，要求不高，缺點(diǎn)是理論分析較抽象，而且需要一定的力學(xué) 知識(shí)基矗。 從我社歷年編寫的教材來(lái)看，第一種和第二種安排都有，使用后的反 映是各有千秋，不分伯仲。第三種安排在近幾年高中試驗(yàn)教材中我們 也做了一點(diǎn)嘗試，反映是持贊同和持反對(duì)意見(jiàn)的都有，前者更多一些。 我個(gè)人認(rèn)為，由于新大綱中幾何光學(xué)部分1類和2類課的內(nèi)容差別較 尢加之放在高一又沒(méi)有明顯的優(yōu)點(diǎn)，因此不易安排在高一的開(kāi)始。 運(yùn)動(dòng)學(xué)需要的分析問(wèn)題和運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力較高，亦不易安排在開(kāi)

10、 始。力放在開(kāi)始，學(xué)生感到困難的是受力分析，那就應(yīng)該把受力分析 的要求降下來(lái)，在開(kāi)始部分只講常見(jiàn)的重力、彈力和摩擦力，摩擦力 的重點(diǎn)放在滑動(dòng)摩擦力的分析和判斷上， 這一章可相對(duì)安排得少一些。 經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)這三種常見(jiàn)的力，分析一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，即了解了這三種力 的簡(jiǎn)單規(guī)律，同時(shí)也接觸了一點(diǎn)簡(jiǎn)單的受力分析。在學(xué)生稍微熟悉了 一點(diǎn)高中物理研究問(wèn)題的方法之后，再學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)。在學(xué)過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)之 后，學(xué)生對(duì)矢量的分析和運(yùn)算的能力以及分析問(wèn)題的能力有了一定的 進(jìn)步之后，開(kāi)始學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律以及動(dòng)量和能量等問(wèn)題。這種安排 的實(shí)質(zhì)是將學(xué)生剛上高一就遇到的攔路虎 受力分析”，分散在力學(xué)的各 個(gè)部分，降低高一開(kāi)始時(shí)的要求，搭

11、好初中上高中的 橋”。當(dāng)然，在教 材結(jié)構(gòu)的安排上，同時(shí)還要注意能力、方法的訓(xùn)練要有梯度，有層次。 （二）處理好兩類課程的兼顧問(wèn)題 按照國(guó)家教委的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)兩類不同課程的學(xué)生在高一使用同樣的教 材，高二再分開(kāi)。這可能是出于以下的考慮：除少數(shù)學(xué)校外（特別好 的和特別差的，還有一些特色學(xué)校），大部分學(xué)校的學(xué)生由于剛上高一 很難決定自己是學(xué)2類物理課，還是學(xué)1類物理課，所以不好在高一 就將學(xué)生分開(kāi)，選用2種或多種教材。另外，也可以避免誤導(dǎo)高一就 文理分科。這樣，高一教材的編寫就要同時(shí)考慮兩類學(xué)生的需要，即 處理好兩類課程的兼顧問(wèn)題。但是應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)很難的課題，如何 做得更好，有待進(jìn)一步的研究。我個(gè)人

12、以為，處理好這一問(wèn)題至少要 把握住以下兩點(diǎn)：1 .作為對(duì)全體學(xué)生都作要求的教學(xué)內(nèi)容和要求應(yīng) 該是最基本的。既然要為學(xué)習(xí)兩類不同課程的學(xué)生打下共同的基礎(chǔ)， 就應(yīng)該選擇那些對(duì)兩類學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)都必需的內(nèi)容，為以后向不同 方向發(fā)展的學(xué)生打下共同的基矗如果教材編寫有意識(shí)地偏重于某一類， 就不可避免地影響另一類學(xué)生的發(fā)展。 這與新大綱的精神是相違背的。2 .教材處理要有彈性。雖然說(shuō)第一 冊(cè)是為學(xué)習(xí)兩類課程的學(xué)生打下共同的基礎(chǔ)，但是也必須承認(rèn)不同的 地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的學(xué)生之間存在著很大的差異，高一教材的 編寫既要考慮到那些以后繼續(xù)學(xué)習(xí)理科的學(xué)生，同時(shí)也要考慮到那些 以后不學(xué)理科的學(xué)生。所以教材無(wú)論在

13、知識(shí)還是在能力的要求上都要 有所區(qū)別，有所不同?？刹捎么笞种v解最基本的內(nèi)容，培養(yǎng)最基本的 能力；用小字對(duì)一些問(wèn)題作進(jìn)一步的講解、探討，或擴(kuò)展一些內(nèi)容， 以利于因材施教。 （三）突出主干打好基礎(chǔ) 新大綱顯著的特點(diǎn)之一就是注意加強(qiáng)基礎(chǔ)，因此教材的編寫也應(yīng)牢牢 地貫徹這一原則。教材的系統(tǒng)或結(jié)構(gòu)的安排要充分發(fā)揮主干知識(shí)的帶 動(dòng)作用，使主干知識(shí)和非主干知識(shí)配合得更好，以便使學(xué)生更加有效 地學(xué)習(xí)。在突出主干、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的前提下，要著重講好物理概念、物 理規(guī)律和物理模型，切實(shí)打好基礎(chǔ)。注意在學(xué)生理解各部分知識(shí)的關(guān) 節(jié)點(diǎn)”處花力氣，即抓住有助于理解問(wèn)題的 橋”。注重分析物理過(guò)程和 物理情景，講清問(wèn)題的來(lái)龍去脈。

14、注意敘述中的鋪墊和呼應(yīng)，以利于 學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有在這些重點(diǎn)知識(shí)、重要概念和規(guī)律上不惜下 氣力、花功夫，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)，打下堅(jiān)實(shí)的基 （四）加強(qiáng)能力培養(yǎng) 對(duì)于能力的培養(yǎng)，新大綱已有明確的說(shuō)明和要求。教材編寫中應(yīng)該對(duì) 新大綱中強(qiáng)調(diào)的 獨(dú)立思考能力”、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、科學(xué)思維能力”、 運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”等有統(tǒng)盤的考慮。雖然不可能說(shuō)某處培 養(yǎng)這種能力，某處培養(yǎng)那種能力，但是不同的時(shí)期、不同的階段某些 能力的培養(yǎng)應(yīng)有所側(cè)重，還是應(yīng)該的。比如，高一力學(xué)階段應(yīng)著重培 養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力，了解、學(xué)習(xí)科學(xué)思維的方法和習(xí)慣（如伽利 略斜面實(shí)驗(yàn)、落體實(shí)驗(yàn)中研究問(wèn)題的方法），了解運(yùn)

15、用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的 方法（如用矢量、圖象等處理問(wèn)題的方法），培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣 等；高二、高三進(jìn)一步加強(qiáng)用實(shí)驗(yàn)研究、探索物理問(wèn)題的能力（增設(shè) 專題和實(shí)驗(yàn)），加強(qiáng)抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等科學(xué)思維 能力的培養(yǎng)，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。有了這種不同程度、 不同方面的要求，就可以在教材結(jié)構(gòu)和編寫上整體安排。如在學(xué)習(xí)科 學(xué)的思維方法及物理學(xué)實(shí)驗(yàn) 一假說(shuō)一驗(yàn)證一理論的方法方面，就可以在 伽利略理想實(shí)驗(yàn)、牛頓對(duì)萬(wàn)有引力的論證以及原子物理中關(guān)于原子核 模型的提出、論證等多方面學(xué)習(xí)有關(guān)的方法，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。在實(shí) 驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)方面，可以隨著學(xué)習(xí)的深入，有重點(diǎn)、有層次地培養(yǎng)學(xué) 生認(rèn)識(shí)、使用儀

16、器，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證物理規(guī)律和 探究物理規(guī)律的能力等等。 應(yīng)該明確，能力的培養(yǎng)與知識(shí)的獲得和運(yùn)用有密切聯(lián)系、相輔相成。 在知識(shí)傳授中不注意能力的培養(yǎng)，學(xué)得的知識(shí)就不會(huì)有多大用處；同 樣，沒(méi)有一定的知識(shí)作基礎(chǔ)，不可能培養(yǎng)出高水平的能力。只有在知 識(shí)的傳授中注意能力的培養(yǎng)，在高能力的要求下學(xué)習(xí)知識(shí)，才能培養(yǎng) 出高素質(zhì)的人才。為此，教材編寫中應(yīng)注意在講清概念的同時(shí)，還要 注意能力和方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)。注意敘述要有啟發(fā)性，給學(xué)生留有較 多的獨(dú)立思考余地，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，講解不能 過(guò)細(xì)，要給學(xué)生留有思考、探究和自我開(kāi)拓的余地。教學(xué)要講究效率。 既要講清，又不能巨細(xì)無(wú)遺，什

17、么都講清?？梢栽趯W(xué)生通過(guò)運(yùn)用學(xué)過(guò) 的基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)思考可以得出結(jié)論、答案的地方設(shè)一些為什么”、你 想過(guò)嗎？ ”思考與討論”等類似的欄目；可以在物理學(xué)方法和思想（包 括思想教育）比較突出的地方，有意識(shí)地或總結(jié)或點(diǎn)一點(diǎn)（如理想化 的觀點(diǎn)、理想實(shí)驗(yàn)的方法、建立模型的觀點(diǎn)、實(shí)事求是的觀點(diǎn)等）；可 以通過(guò)章后小結(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己整理、歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)。 （五）聯(lián)系實(shí)際提高興趣 教材的編寫要注意理論聯(lián)系實(shí)際。理論聯(lián)系實(shí)際，是真正學(xué)好物理、 培養(yǎng)學(xué)生能力最有效的途徑。只有善于把學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際 中去，才能真正把物理知識(shí)學(xué)好。教材編寫中要重視概念和規(guī)律的實(shí) 際應(yīng)用，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，

18、分析和解決各種實(shí) 際問(wèn)題。理論聯(lián)系實(shí)際不僅可以使學(xué)生深刻地理解物理規(guī)律，同時(shí)也 是引起學(xué)生興趣，使他們喜歡 12下一頁(yè) 物理最有效的途徑之一。例如，用學(xué)生在田徑場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)和玩壘球時(shí)跑 壘的運(yùn)動(dòng)講位移和路程的知識(shí)，可能就比現(xiàn)行課本中 “學(xué)校在你家東偏 北3 0度5 0 0米處”更具吸引力；在學(xué)過(guò)運(yùn)動(dòng)的合成后，將傳統(tǒng)的習(xí) 題甲、乙兩物體分別以速度v和u相向而行，問(wèn)甲相對(duì)于乙的速度為 多少？ ”改為“航空母艦上的飛機(jī)起飛時(shí)， 一般都是逆風(fēng)而行， 為什么？ 若已知飛機(jī)起飛時(shí)的速度為v,風(fēng)速為u,此時(shí)飛機(jī)相對(duì)于風(fēng)的速度 為多少？ ”則學(xué)生會(huì)感到問(wèn)題更聯(lián)系實(shí)際，更有意思，同時(shí)也了解了航 空母艦上的飛機(jī)起飛時(shí)逆風(fēng)而行的常識(shí),擴(kuò)大了信息量；又比如,與 阻力問(wèn)題相聯(lián)系的磁懸浮列車,與紅外輻射相聯(lián)系的紅外遙感技術(shù), 與原子輻射相聯(lián)系的激光等一系列問(wèn)題都與生活實(shí)際聯(lián)系非常密切, 同時(shí)也是學(xué)生非常感興趣的問(wèn)題。由此可見(jiàn),教材中