基于中小學音樂教師論文寫作策略的實踐研究論文

1、基于中小學音樂教師論文寫作策略的實踐研究論文基于中小學音樂教師論文寫作策略的實踐研究 關鍵詞：中小學,論文寫作,實踐,策略,教師基于中小學音樂教師論文寫作策略的實踐研究 介紹：一、研究的背景與思考。很多中小學音樂教師，每每上課前，都漂漂亮亮卻又不失端莊地提前在音樂教室里等待著學生的到來；上課時，恨不得通過吹、拉、彈、唱、打、跳等教學手段來向學生兜售音樂課；課余時間還會輔導學生的實踐活動、籌辦藝術節(jié)等，敬業(yè)之情、愛生之行令人動容。即使這樣基于中小學音樂教師論文寫作策略的實踐研究 詳情：免費論文：一、研究的背景與思考。很多中小學音樂教師，每每上課前，都漂漂亮亮卻又不失端莊地提前在音樂教室里等待著學

2、生的到來； 上課時，恨不得通過吹、拉、彈、唱、打、跳等教學手段來向學生兜售音樂課； 課余時間還會輔導學生的實踐活動、籌辦藝術節(jié)等，敬業(yè)之情、愛生之行令人動容。即使這樣中小學音樂教師的績效考核分在全校教師排名中還是較低的； 評職、評優(yōu)等機會很少或靠后； 經(jīng)濟總收入也是羞于談起。為此，有些中小學音樂教師覺得委屈，認為自己的付出和獲得不相匹配，工作積極性大減。當然，這一切結果有很多原因，其中的一點原因是： 有的中小學音樂教師吃了不寫論文或少寫論文的虧，因為在他們的職業(yè)生涯中，很多方面都以有沒有論文而一票否決.有中小學音樂教師說： 我也知道寫論文、搞研究對學生及自己成長的重要性，更知道和自己的職業(yè)聲望

3、、經(jīng)濟待遇、社會地位緊密相聯(lián)，可搞科研、寫論文不應該是一線教師做的。像研究問題的選擇與提煉能力、研究設計與規(guī)劃能力、研究實施與調整能力以及成果撰寫與轉化能力等，我們也經(jīng)過 N 次的教研培訓，瀏覽過許多科學研究論著，但還是覺得搞科研、寫論文很難，這大概是音樂教師文化底子較薄的緣故吧。老師們的說法很實在也很客觀。但實際上，作為一線教師，可以做一些最簡單的科研活動，如論文寫作。因為一線的音樂教師有著其他學科教師及搞理論的專家所不具有的寫作優(yōu)勢。大家知道，目前的中小學音樂學科不像其他考試學科那樣有較嚴密的統(tǒng)考，他們不存在考試學科的壓力，在某些方面負擔較少，他們可以無拘無束地在自己的田野里種下理想的種子

4、和學生們喜歡的莊稼,當有問題出現(xiàn)也可悄悄地進行調整； 成功的話可以廣而推之，即使失敗了，從某種程度上也和成功的價值相等； 中小學音樂教師都有 8 18 個班級的課堂教學（ 其他考試學科教師只有 3 個班級左右） ,這足夠有時間對自己的理想付諸實踐和對專家們的理論進行檢驗和檢疫; 故事題材、實踐案例取之不盡用之不竭，第一手資料的實踐智慧也是理論專家們無法猜想和望塵莫及的。有句話說： 實踐向前一步，可能就是真理，就是學術,大量的實踐能讓這些草根層有更多的話語權，能把內心的困惑、無奈、欣喜、訴求甚至不滿訴諸筆端，不僅能和專家對話，還能促進專家的反思。但在有些人的眼里，認為中小學音樂教師文化底子薄，自

5、己有時也會妄自菲薄。其實，音樂教師或學音樂的人，在寫作方面也有其強項。日本著名指揮家小澤征爾和著名作家村上春樹合著的與小澤征爾共度的午后音樂時光書中關于文學與音樂的關系之論述是這樣說的： 我從十幾歲起就是個樂迷。最近不時感覺自己對音樂似乎有了更深入的了解，比如能聽出些細節(jié)上的差異等。或許是寫著小說，音樂品位也有所提升。反過來說，或許缺乏音樂品位，文章就難以出彩。所以我認為，欣賞音樂能讓寫作功力有所增進，而寫作功力的增進又有助于音樂品位的提升。兩者的關系是互補的。我從沒向人學過如何寫作，也沒特別鉆研過。因此，如果問我是從哪兒學會寫作的，答案就是音樂。音樂最重要的要素就是節(jié)奏。文章如果少了節(jié)奏，沒

6、有人想讀。誘使讀者逐字逐行往前推進，似乎需要一種律動感比方說，機械操作手冊那種東西讀起來很痛苦，那就是缺乏節(jié)奏的文章的典型從村上春樹的經(jīng)歷可以說明，認為搞藝術的人不會寫論文純粹是一種誤解與偏見，因為感性與理性的交融是音樂教師們特有的優(yōu)勢和特點，其豐富的情感和想象力正是從事教學科研的基本條件。二、研究的具體內容與實踐。有專家說，論文寫作不僅僅是輸出，更多的是一種輸入。中小學音樂教師要想持有旺盛的寫作能力和寫作內容，需要在教學中不斷積累以及經(jīng)常性地寫寫讀讀、讀讀寫寫。（ 一） 寫作前的積淀。論文是上課上出來的，不是寫出來、造出來和復制、粘貼出來的。這是筆者對寫論文最真切的感悟之一。1. 踏實教書，

7、積極積累。春風的顏色，只有當她吹過山川和田野時我們才能感知到。課堂就是我們的實驗室,因此我們要踏踏實實地進行實驗摸索，怎樣把常規(guī)課上得樸實、有效、高質量。每個學生都是一棵獨特的樹，在課堂中，我們要為他們提供怎樣的生長土壤； 學生的靈動和智慧，只有在思考和實踐中才能領會，教師要為他們搭建好平臺。當我們在教學中碰到問題時，我們要通過實踐和研究，找出和找準問題加以解決。在教學實施過程中，我們要用筆隨時記錄教學中的所想所得，用相機留下精彩的瞬間，用攝像機記錄真實的片段，再思索、再修改。我們要及時捕捉感悟或實踐瞬間的做法，為自己以后的教學提供借鑒，也論文寫作積累最寶貴的第一手資料，才情和智慧也會隨時得以

8、迸發(fā)。當我們用自己的視角、視野、聯(lián)想向學生呈現(xiàn)一個個吸引力的課堂時，我們從學生那里會獲得勇氣和力量。當我們用五線譜向學生譜寫幸福的旋律時，我們會有厚厚的經(jīng)驗累積、素養(yǎng)積淀。不斷地實踐并形成理性的認識，這是我們生命中不可多得的財富，也將是別人能夠共享的財富。踏實教書是我們專業(yè)成長中的階梯和加速器，這一點老師們應切記。2. 不擇食閱讀，有心栽柳。論文寫作不是孤立的，除了與我們日常的教學實踐有關外，更離不開閱讀。閱讀不等于讀書，它更多的是思考、質疑，甚至是遐想。記得筆者剛開始寫論文摸不著頭緒時，求教擅長寫作的專家們，怎樣才能寫好論文？ 他們告訴我： 多讀書.論文寫不下去時，我又問專家，專家還是說：

9、多讀書.說實話，當時對專家們的回答非常不滿，覺得他們是在簡單地應付我。我需要的回答是： 開頭怎么寫，接著怎么寫，最后怎么做。但我現(xiàn)在明白，當自己找不到論文選題或寫不下去時，我必須讀書。因為專家不可能直接告訴你問題的答案。況且對很多教學問題，他們也不知道正確的答案。而我們卻知道教學中存在的問題，但怎么去解決才有效，這就需要我們在閱讀中尋找答案，受到啟發(fā)后再去創(chuàng)造、發(fā)掘答案。有句話這樣說： 如果你有一個目標，那么整個世界都會為你讓路。閱讀與本學科有關的書籍、雜志，這是我們的主食,而新時期的音樂教師必須有廣博的知識和跨學科的知識素養(yǎng)。也就是說，我們的大腦和教學實踐更需要雜食.因此，要了解和關注本學科

10、、臨近學科及其他學科的動態(tài)和相關成果，善于吸收其他學科的學術新成果，以便觸類旁通。特別是當今學科之間邊界逐漸模糊，新的創(chuàng)造要更多地從其他學科融合迸發(fā)。筆者比較喜歡閱讀中國音樂中小學音樂，會看一些偏理性的如上?？蒲腥嗣衩烙龑W刊中小學心理健康浙江科學等期刊，也經(jīng)常翻看一些實踐性和可讀性較強的報紙，如班主任德育報信息報中國教師報現(xiàn)代報等，從而間接地從其他學科教師那里了解一些教學技巧。為了解現(xiàn)代中學生的心理需求及動態(tài)，也閱讀中學生天地初中生指導閱讀青春期健康等期刊。而中小學音樂教師寫論文最容易發(fā)生的問題就是理論性較差，缺乏深度和學術性。因此，只有大量地讀書積累，才可以給我們的實踐和大腦補鈣充電,才能源

11、源不斷地接受源頭活水的補給，才能廣博視野，厚積薄發(fā)。3. 保持童真，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是文章的靈魂，論文的好壞取決于此。著名經(jīng)濟學家張五常說： 要少看別人的文章，保持自己的童真，要用小孩子的眼光看世界，我們就會有創(chuàng)見。但是你的創(chuàng)見里面是不是有重要的創(chuàng)見呢？ 那就要看你的運氣如何了？我對專家這句話的理解是，別人的經(jīng)驗有時會使自己產(chǎn)生過多的依賴和干擾，而不愿意再作進一步的思考及碰撞。我很崇尚不擇食閱讀，但我也會跟著自己的感覺走，少看那些低效、重復、人云亦云的文章，我怕自己的感覺被他們同化。因此，我經(jīng)常固執(zhí)地堅持我就是我，我寫我的，外面的世界太吵，多聽聽自己。寫我所做，做我所寫的，在行動與文字的雙向耕耘

12、中組建靈魂（ 余秋雨） ,用課堂行走詮釋自己的思想和理念。我的論文很實，不尚空談，即使不成熟、很幼稚、很粗糙，但筆者也倍感珍惜和驕傲，因為那是自己的。10 多年的論文寫作中，我比較喜歡的文章有： 音樂教師接待時的實踐與探索無線話筒在音樂課中的妙用從音樂教室的垃圾文字說起音樂課要減負嗎？有規(guī)矩成方圓-七年級第一節(jié)課的實踐探索初中音樂課紀律問題的探究農(nóng)村初中音樂新課程教學音響、光盤存在問題的實踐與思考等。這些文章可能比較膚淺、比較感性，或缺乏音樂性，獎次大都停留在區(qū)學會論文二、三等獎。但我堅信自己的想法和做法，依然認認真真地總結自己的足跡。我認為我的走姿可能不那么美妙，印跡可能不那么清晰，但那是自

13、己的，是獨一無二的，是我生命的叢林。其中農(nóng)村初中音樂新課程教學音響、光盤存在問題的實踐與思考這篇論文在區(qū)學會論文評獎中雖然沒有獲獎，但在市年會論文評獎中卻獲得了二等獎。這篇論文打動評委的不是論文的格式和語言，而是文章的內容特色，即一個音樂教師對音樂課堂的真誠和創(chuàng)新實踐。浙江省教研室副主任張豐認為： 如今老師們的研究，有一種趨向，他們認為越高深的研究可能越有價值，其實越樸素的研究才越有價值。我們要引導教師去做這種更務實的研究，而不要將教師的研究導向一種無序的概念化。14. 拒絕家教，靜靜思考。中小學音樂教師都身懷一門或多門音樂絕技，當我們使出渾身解數(shù)、滿腔熱血、專心地對待課堂教學時，總有那么幾位

14、學生不買音樂老師的面子，使得音樂教師的績效考核分和獎勵打大折扣。因此在無數(shù)次的糾結和痛苦后，音樂教師也尋找到了一條生財之道-家教。但人的精力是有限的，當教師們有所得的同時，也就意味著沒有更多的時間和精力來反思和改進自己的教學實踐，對自己的教學經(jīng)驗形成理性的認識并系統(tǒng)化更顯得力不從心了。善學才能善研，善研才能善教，而這些都需要大量零星的、整塊的時間去思考。有句話說： 系著黃金的翅膀是飛不高的.若想和別人分享自己的音樂思想和智慧，那就必須靜下心來，勇于思考，善于思考，在寧靜中找智慧（ 特級教師于永正語） .只有如此，才能收獲到另外類型的黃金-品嘗研究的甜蜜。（ 二） 寫作中的追尋。1. 不復制別人

15、，也不復制自己。 年 12 月東方早報稱，有近六成的大學生承認從網(wǎng)上抄襲論文； 高等院校的學術打假事件層出不窮； 近聞在本區(qū)的教師論文評審中，其中有一篇論文的抄襲量竟達 98%; 有個別人把網(wǎng)絡用到了極致，直接從網(wǎng)上拿來,改個題目就變成自己的論文了。浙江省杭州市余杭區(qū)學會 年度論文評選通知的指導意見中明確規(guī)定： 本次評比將對所有參評文章進行查重，根據(jù)市局相關規(guī)定，若發(fā)現(xiàn)引用他人文章超過 30% 及以上者，視作涉嫌抄襲。一旦發(fā)現(xiàn)，取消評比資格，通報學校，并按區(qū)局相關文件嚴肅處理。筆者剛開始寫論文時就沒有嘗試過復制、粘貼別人的文章，除了覺得偷別人的東西不光彩外，還認為重復別人也沒出息。曾有朋友在我

16、面前炫耀，說他花了不到一星期的時間從網(wǎng)上拼湊的論文也和我一樣獲得了區(qū)學會二等獎。我說： 你厲害，我是花了整個暑假的時間才寫出來的。但在后來的日子里，我每年有 1 3 篇論文或科研成果獲一、二、三等獎，他的文章就很少再見到了。我相信，一篇從網(wǎng)上復制拼湊出來的論文是不會有多少價值的，也不會得到評委的認可。我認為，自己寫出來的論文，可能很丑陋，但那是自己的，蘊含著自己的感情，并且是有溫度的，能讓別人感受其中的熱度。余杭區(qū)學會 年度論文評選通知的指導意見中規(guī)定： 如與本人往年獲獎論文重復30% 及以上者，則取消評比資格，并通報學校。如果說不能復制別人，教師們幾乎都認可，但要說不能復制自己，很多教師會覺

17、得不理解。而我認為復制自己也是不妥的。筆者每年都會寫一些關于音樂課堂教學方面的文章。寫音樂學科評價，我會寫課堂表現(xiàn)的重要性； 當學生歌曲演唱的某個環(huán)節(jié)時，我會先給課堂上努力學_的同學機會，對課堂上表現(xiàn)不夠好的同學后給機會或不給機會； 寫豎笛教學的文章，我也會把課堂上的表現(xiàn)和豎笛的評價掛起鉤來?？傊?， 年前寫論文，只要碰到前幾年的成果，我都會直接復制、粘貼過來，輕松地完成寫作，但在出版?zhèn)€人專著時，編輯卻要求我將重復的內容刪掉或替換，這讓我很傻眼。其實，自己以前的成果經(jīng)過若干年的實踐，肯定會有新的突破和色彩上的變化，只不過自己懶惰，不愿意再思考、再梳理罷了。后來再寫論文碰到熟悉的話題時，我會以現(xiàn)在

18、的視野和角度重新審視和整理，也會感到有不一樣的收獲和幸福。這可能就是大家們說的，教師的成長其實是心靈的成長，是內心精神世界的不斷充實與完善。不重復自己，更有利于自己的專業(yè)成長。2. 初寫論文，臨文開始。前面剛談論文寫作怎樣把握好不復制別人，也不復制自己的問題，現(xiàn)在又提出初寫論文，臨文開始的理念，這是不是矛盾？ 答案是否定的。其實，文學上關于模仿經(jīng)驗的介紹很多，學術論文寫作技巧方面的模仿也很多，只不過鮮有人提起罷了。實際上，對于初寫論文的人來說，臨文應該是最直觀、易接受的一種寫作策略了。吳躍華說： 我用臨文這個詞的意思就是像寫字練_中的描紅、書法學_中的臨帖、繪畫訓練中的臨摹等類似的模仿。就是照

19、著自己喜歡的學術文章的模式的寫作。2其實，自己又何嘗不是這樣過來的。對于初寫各種格式、形式的論文者，從臨文起步應屬正常的學_途徑，沒什么不好，即使不知其所以然也沒有關系，就像我們一開始模仿別人唱歌、上課一樣，當達到一定的水平，我們再慢慢地建立起自己的風格?，F(xiàn)在各級別的學會、教科所、教科院的成果評審都很注重發(fā)行文本的論文集和電子稿集，本校的教科室都有區(qū)、市甚至省級的成果范本，可以借來多看多學_，了解其格式結構、語言風格、文章內涵等，看其如何步步深入、如何實施以及采用了哪些方法研究等。當然，臨文還可以向報刊、電視、專家、網(wǎng)絡等學_，這都可以大大開闊視野。學_直觀的，比我們閱讀論文寫作指導圖書要容易

20、和直接得多。只要多瀏覽、多參考、多臨摹典范論文，我們完全可能寫出屬于自己個性和獨特的專業(yè)論文。3. 悲急交加，穿串珍珠。經(jīng)常有老師對我說： 你寫那么多的論文，想必你把寫論文當作是件很快樂、很興奮的事在做吧？每每聽到這樣的話我就會肯定地告訴他：剛寫論文時不是輕松的，更不是快樂的。尤其是寫論文提綱進行謀篇布局時，經(jīng)常會悲急交加，輾轉反側，夜不能寐。首先，自己辛辛苦苦積累的大量的實踐經(jīng)驗及材料，為了緊扣主題，必須選擇最有價值和最合適的材料，也就意味著大部分積累的經(jīng)驗材料要舍棄、要忍痛割愛，這一取舍過程讓自己傷心、焦急。其次，在學_和占有大量的前人研究成果下的不知所措、不知所以然和舉棋不定。最后必須痛

21、定思痛地選擇最恰當、最能為本論題服務的內容，這是尋找之痛。而論文寫作中最讓一線教師痛苦的是如何在海量的實踐經(jīng)驗中找到相吻合的理論，如何與理論支撐點嫁接和遷移，這就要求我們在寫作中繼續(xù)讀書，一邊讀、一邊找。當然，寫作提綱中各級標題的遣詞造句的字數(shù)及關聯(lián)需要動腦，也頗費周折。只有求索、反思、取舍、提煉、艱辛痛苦地串好這串珍珠，我們才會有一種鳳凰涅柔的愜意。如果這串珍珠（三級提綱）思路清晰、層次分明、頭尾連貫、符合邏輯，接下來的行文也會輕松順利得多。4.動筆之前多閱讀，提高寫感。學音樂需要樂感，學駕車需要車感，論文寫作需要寫感，那么怎樣培養(yǎng)自己的寫感，在自己行文時有下筆如有神的感覺呢？唐宋八大家之首

22、的韓愈，說他凡在寫文章之前，都要高聲吟誦史記，曰是向太史公借氣.因為向太史公借得了文氣,所以韓愈的文章常?？v橫裨闔、汪洋態(tài)肆、一瀉千里、氣勢恢宏.+我也有個_慣，當論文寫作提綱列出來后，會再來一次耙子式的閱讀。動手寫正文之前，我喜歡和愿意做的事，是先把自己平時收集到的與該論題有關的資料，如別人的原論文成果、摘錄的筆記和自己的隨感等再一次地反復閱讀和熟悉，在腦中清晰地留下與正文有關的資料和內容。第二步是在閱讀的過程中，因大腦會不時地跳出平時所沒有的感悟和思考，對這一靈感和頓悟，隨機迅速地賦予筆端，以進一步充實和加大自己的思考量。如此過后，當動筆開寫時，竟發(fā)現(xiàn)自己的概括與提煉能力大大提升，明顯感到

23、自己文筆流暢和思維敏捷，甚至最早認為很難寫的段落和章節(jié)也會一揮而就。有時讀著讀著，也喜歡閱讀與本論題并無關聯(lián)的內容，讀興大發(fā)，我也適時地滿足了自己，發(fā)現(xiàn)對提高寫感大有裨益，很容易讀以致用。這大概就像體育賽前的熱身運動，利于比賽。也可能是因為有寫的等待而更愿意閱讀吧。（三）寫作后的展現(xiàn)。1.拆拆洗洗，縫縫抬（藏）起。P即P聊聊即，舊即卿卿卿,這是北方深秋y曲燦的鳴叫聲，勤勞的婦女們譯釋成拆拆洗洗，縫縫抬（藏）起.意思是冬天快到了，家里的衣服、棉被該拆的拆，該洗的洗，縫制好以后，收藏起來，以備冬天用或者明年用。不知道為什么，我一下子就把它和論文修改聯(lián)系起來。我寫論文的時間一般都會放在暑假，平時只做

24、一些資料的收集工作，一個暑假可以寫完一篇論文，等待11月份的區(qū)、市學會論文評審。在等待的過程中，我會不時地對論文修修、改改，竟會發(fā)現(xiàn)先前的不足。在文章的修改過程中，我也會慶幸自己，文章寫得早，對不足的及時發(fā)現(xiàn)。有時也會找本校文筆較好的老師幫自己把把語言關，也會找同行看看，讓其提出修改意見，以便從多角度論證，減少失誤。我以為，一篇論文經(jīng)過多次的剪補，留下的肯定是自己需要的、獨特的和精彩的內容。有人說：好文章不是寫出來的，是改出來白爾千金難買回頭看,文章不厭百回改,就是這個道理。2.閃亮登場，招搖過市。有人形容：教師應該向模特一樣去展示自己的研究成果。一個研究成果如果沒有人知道，就無法得到別人的認

25、可與推廣，更談不上對教學產(chǎn)生什么影響4現(xiàn)在成果展示的舞臺很多，從一線教師的角度考慮，最合適和最穩(wěn)定的途徑是：參加評比和投稿發(fā)表。全國各地縣（區(qū)、市）每年都有1一3次論文評審機會。以筆者所在區(qū)為例，4月份有教科所舉辦的科研成果論文評審，5月份有教研室舉辦的教研專題論文評審，11月份有學會論文評審。對于學會論文評審，筆者建議一線的教師們要爭取參與，因為參與者基本是同一工作平臺的教師，這里既是大家共同展示的平臺，也是通往高一級別學會論文評審的階梯。這里想提醒大家的是，有的老師拿了一篇辛苦耕耘出來的論文，結果連三等獎都沒評上，積極性備受打擊，發(fā)誓再也不寫論文了；有的老師的論文沒有獲獎便認為這篇文章沒有

26、價值而扔了，考慮重寫。對第一種類型的老師，我想對他們說：別氣餒，別退縮，今年可能碰到高手了，只要再實踐一年，再對文章進行修改、補充、豐富、完善，明年的高手也許就是你。對第二種類型的老師，我的建議是： 不要輕易放棄自己的勞動成果，有些事情不是看到了希望才去做，而是堅持了才有希望。有句話說： 東方不亮西方亮,如果對自己論文的評審結果不甚滿意，我們可以選擇去投稿發(fā)表。一提到發(fā)表文章，老師們可能想到的是交版面費而不是拿稿費。我們對于目前亂象叢生的交版面費就可以發(fā)表論文一事不論其長短。我的做法是： 給稿費可以發(fā)表，交版面費免談。理由是自己辛辛苦苦生產(chǎn)和養(yǎng)大的女兒,嫁到婆家還要求拿出足夠的出嫁費，這很不妥

27、。其實稿費多少沒有關系，只要刊物適合就好。我們很多人投稿時一般會被告知 3 個月內不要投其他雜志，否則以后拒絕刊用該作者論文。其實，有些論文內容等 3 個月沒有關系，但內容有時效性的論文時間就不能等得太長。投稿后一個月沒有錄用可以投其他刊物,這是新聞出版法規(guī)定的。而雜志規(guī)定 3 個月或者 6 個月沒有被錄用才可以投其他刊物就顯得是霸王條款了。所以我們的文章如果投稿一個月后沒有回音，可以打電話或發(fā)個 Email 咨詢一下，確定該刊不錄用可另投他刊。 年，筆者的初中音樂瀏覽性欣賞教學實踐探索和理性思考一文，投中國音樂沒有被錄用后轉投美育學刊，一個月內就收到了錄用通知。前面提到的在地方?jīng)]有獲獎或獎次很低的幾篇文章，卻能走向省市乃至全國，足以證明是金子總會發(fā)光的。況且不同身份的挖夫們，他們都有自己的不同職責和_。3. 東西南北風，穩(wěn)坐釣魚臺。筆者自 1995 年工作以來，經(jīng)歷了六任校長文化的變革，我校的教科研考核機制從最初的沒有科研意識到很重視科研，再到如今一般性的關注，不管學校的考核機制如何變化，我都穩(wěn)坐釣魚臺。以筆者所在學校對區(qū)學會論文的獎勵為例，早期的一、二、三等獎的獎勵金額為 100 元、75 元、50 元到如今的 200 元、100 元和 0 元。績效考核分有原來的 2 分、1 分、0. 5 分到如今的0. 75分、0. 25 分和 0 分。而我校有的教師在摘得