電加工技術與應用課程整體設計方案

1、電加工技術與應用電加工技術與應用 課程整體設計方案課程整體設計方案 實訓中心實訓中心 模具教研室模具教研室 王學軍王學軍 課程設計內容課程設計內容 一一課程概述課程概述二二課程體系設計課程體系設計 三三課程方案設計課程方案設計四四課程教學設計課程教學設計 教學實訓條件教學實訓條件五五六六問題與改進方向問題與改進方向 一、課程概述一、課程概述 1.課程性質課程性質 ： 電加工技術與應用電加工技術與應用是我院高職是我院高職“模具設計與制造模具設計與制造” 專業(yè)課程改革后實施的一門專業(yè)核心課程，是在科學合專業(yè)課程改革后實施的一門專業(yè)核心課程，是在科學合 理的分析學院辦學定位，明確理的分析學院辦學定位

2、，明確“模具設計與制造模具設計與制造”專業(yè)專業(yè) 發(fā)展方向的前提下，通過對模具的設計、制造行動領域發(fā)展方向的前提下，通過對模具的設計、制造行動領域 進行分析，采用基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法，進行分析，采用基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法， 形成的一門學習領域課程。該課程以學生職業(yè)能力培養(yǎng)形成的一門學習領域課程。該課程以學生職業(yè)能力培養(yǎng) 和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為重點，采用校企合作、基于工作過程和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為重點，采用校企合作、基于工作過程 系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法，形成的一門集教、學、做于一系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法，形成的一門集教、學、做于一 體的課程。體的課程。 一、課程概述一、課程概述 本課程本課程2

3、0072007年列入我院重點建設項目，取得了顯著成效年列入我院重點建設項目，取得了顯著成效 ： （1 1）課程組成員在）課程組成員在20092009年指導的山東省技能大賽高職組模年指導的山東省技能大賽高職組模 具設計與制造專業(yè)學生，獲得二等獎；具設計與制造專業(yè)學生，獲得二等獎； （2 2）課程組成員在）課程組成員在20092009年參與學院年參與學院實踐教學運行模式研實踐教學運行模式研 究與實踐究與實踐的科研建設，得到學院專家的好評；的科研建設，得到學院專家的好評； （3 3）課程組成員在）課程組成員在20082008年參加的山東省優(yōu)質課評選中獲得年參加的山東省優(yōu)質課評選中獲得 二等獎；二等獎

4、； （4 4）課程組成員在）課程組成員在20082008年主持編寫的年主持編寫的沖壓工藝與模具設沖壓工藝與模具設 計計課程獲得院級精品課程；課程獲得院級精品課程； （5 5）課程組成員在）課程組成員在20072007年指導的畢業(yè)設計年指導的畢業(yè)設計汽車門板沖孔汽車門板沖孔 落料模具設計落料模具設計獲得學院優(yōu)秀畢業(yè)設計；獲得學院優(yōu)秀畢業(yè)設計； 一、課程概述一、課程概述 2.2.課程設計的理念課程設計的理念 ： （以提高就業(yè)導向和專業(yè)教育教學質量為宗旨）（以提高就業(yè)導向和專業(yè)教育教學質量為宗旨） （1）根據課程性質，以）根據課程性質，以“工作過程為導向工作過程為導向”設計課程內容，設計課程內容，

5、以以“任務驅動、項目引導任務驅動、項目引導”等行動導向的教學模式來組等行動導向的教學模式來組 織實施教學。織實施教學。 （2）課堂上貫徹）課堂上貫徹“以學生為主體，以教師為主導以學生為主體，以教師為主導”的教學的教學 理念，克服以往因示教而占去大量時間的缺點，充分調理念，克服以往因示教而占去大量時間的缺點，充分調 動學生的主觀能動性，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生整體思動學生的主觀能動性，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生整體思 維，邏輯思維，獨立學習，分析問題與解決問題的能力，維，邏輯思維，獨立學習，分析問題與解決問題的能力， 增強學生的創(chuàng)新能力。增強學生的創(chuàng)新能力。 （3）本課程堅持）本課程堅持“以學生為中心

6、，能力為本位以學生為中心，能力為本位” 的教育的教育 觀念，突出對學生的知識、技能、素質的培養(yǎng)。觀念，突出對學生的知識、技能、素質的培養(yǎng)。 （4）將實踐與工作過程結合，明確每一個實踐任務的目的、）將實踐與工作過程結合，明確每一個實踐任務的目的、 步驟和要求及所需知識點，真正將教、學、做合一。步驟和要求及所需知識點，真正將教、學、做合一。 一、課程概述一、課程概述 3.3.課程建設的特色與創(chuàng)新：課程建設的特色與創(chuàng)新： （1 1）課程建設的特色：）課程建設的特色： 學習內容來源具體任務：以具體零件加工任務承載學習內容來源具體任務：以具體零件加工任務承載 學習內容；學習內容； 學習過程貫穿于工作過程

7、：以零件加工工作過程為學習過程貫穿于工作過程：以零件加工工作過程為 主線設計學習過程；主線設計學習過程； 學習資源力求豐富多彩：以多媒體課件、仿真軟件、學習資源力求豐富多彩：以多媒體課件、仿真軟件、 機床實際操作、網絡等教學資源支持學習；機床實際操作、網絡等教學資源支持學習； 一、課程概述一、課程概述 學習環(huán)境體現多樣化特點：以多媒體教室（工藝分學習環(huán)境體現多樣化特點：以多媒體教室（工藝分 析）、一體化實訓室（繪圖、編程、加工）、校外基析）、一體化實訓室（繪圖、編程、加工）、校外基 地（頂崗實習）等創(chuàng)建工作化學習環(huán)境；地（頂崗實習）等創(chuàng)建工作化學習環(huán)境； 學習評價依據任務的產品：以零件加工質量

8、評價學學習評價依據任務的產品：以零件加工質量評價學 習效果；習效果； 指導教師結構指導教師結構“雙師雙師”型：創(chuàng)建型：創(chuàng)建“雙師雙師”結構教學結構教學 團隊提供學習指導；團隊提供學習指導； 人才培養(yǎng)過程的人才培養(yǎng)過程的“素質化素質化”：以職業(yè)素質、創(chuàng)新素：以職業(yè)素質、創(chuàng)新素 質、人文素質為主題開展素質教育。質、人文素質為主題開展素質教育。 （2）課程建設的創(chuàng)新：）課程建設的創(chuàng)新： 課程設計項目化課程設計項目化 教學方法和手段多樣化教學方法和手段多樣化 學習評價依據任務化的產品學習評價依據任務化的產品 a) 學習成效評價學習成效評價 b) 生產性實訓成效評價生產性實訓成效評價 c) 知識測驗考核

9、知識測驗考核 一、課程概述一、課程概述 指導教師結構指導教師結構“雙師雙師”型型 教學團隊教學團隊10人中，人中，6人具有中級以上專業(yè)技術職稱，人具有中級以上專業(yè)技術職稱，9 人具有技師以上職業(yè)資格，人具有技師以上職業(yè)資格，4人持有職業(yè)技能鑒定考評人持有職業(yè)技能鑒定考評 員資格，員資格，8人具備本科以上學歷，已經形成了人具備本科以上學歷，已經形成了“雙師雙師” 型教師隊伍。型教師隊伍。 人才培養(yǎng)過程的人才培養(yǎng)過程的“素質化素質化” 教學團隊本著教學團隊本著“以德育人、愛崗敬業(yè)、嚴謹治學、為以德育人、愛崗敬業(yè)、嚴謹治學、為 人師表人師表”人才培養(yǎng)觀念，針對當前大學生就業(yè)觀念存人才培養(yǎng)觀念，針對當

10、前大學生就業(yè)觀念存 在的問題，堅持為學生開展就業(yè)觀、成才觀的素質教在的問題，堅持為學生開展就業(yè)觀、成才觀的素質教 育，幫助學生確定育，幫助學生確定“立足一線成才立足一線成才”觀念。觀念。 一、課程概述一、課程概述 1.主要就業(yè)崗位和典型工作任務：主要就業(yè)崗位和典型工作任務： 通過系列實踐專家研討會和行業(yè)、企業(yè)的調研通過系列實踐專家研討會和行業(yè)、企業(yè)的調研 ，對模具設計與制造專業(yè)，對模具設計與制造專業(yè)電加工技術職業(yè)崗電加工技術職業(yè)崗 位工作進行整體化的分析與描述，明確了主要就位工作進行整體化的分析與描述，明確了主要就 業(yè)崗位、典型工作任務與職業(yè)能力，為開發(fā)工作業(yè)崗位、典型工作任務與職業(yè)能力，為開

11、發(fā)工作 過程系統(tǒng)化課程奠定了堅實基礎。過程系統(tǒng)化課程奠定了堅實基礎。 模具設計與制造專業(yè)模具設計與制造專業(yè)“工學結合工學結合”學習領域課程方案學習領域課程方案 畢業(yè)生就業(yè)崗位畢業(yè)生就業(yè)崗位 機床操作工、程序編制員機床操作工、程序編制員 機床維修、零件質量檢測員機床維修、零件質量檢測員 典型工作任務典型工作任務 系統(tǒng)轉化學習領域系統(tǒng)轉化學習領域 零零 件件 的的 鉗鉗 工工 加加 工工 普普 通通 機機 械械 設設 備備 的的 零零 件件 加加 工工 機機 床床 的的 調調 整整 與與 保保 養(yǎng)養(yǎng) 線線 切切 割割 機機 床床 的的 操操 作作 電電 火火 花花 機機 床床 的的 操操 作作 典

12、典 型型 零零 件件 的的 編編 制制 與與 實實 施施 加加 工工 計計 算算 機機 輔輔 助助 編編 程程 與與 加加 工工 機機 床床 電電 氣氣 控控 制制 的的 系系 統(tǒng)統(tǒng) 維維 護護 電加工技術電加工技術 程序編制員程序編制員機床操作工機床操作工零件質量檢測員零件質量檢測員機床維修工機床維修工 機械機械 零件零件 圖樣圖樣 視圖視圖 機床機床 零件零件 加工加工 典型工作任務典型工作任務系統(tǒng)化教學處理系統(tǒng)化教學處理 學習領學習領 域課程域課程 典型工作任務：典型工作任務： 根據市場的調研，教學目標是培養(yǎng)電火花、線切割根據市場的調研，教學目標是培養(yǎng)電火花、線切割 加工編程及機床操作能

13、力，了解現代設計方法和信加工編程及機床操作能力，了解現代設計方法和信 息化制造技術，適應模具制造行業(yè)生產、管理等一息化制造技術，適應模具制造行業(yè)生產、管理等一 線需要的高等技術應用性專門人才。線需要的高等技術應用性專門人才。 具備知識具備知識 電火花加工電火花加工線切割加工線切割加工 電火花加工原理電火花加工原理 電火花加工常用術語電火花加工常用術語 電火花加工工藝規(guī)律電火花加工工藝規(guī)律 電火花加工電火花加工 線切割加工原理線切割加工原理 線切割加工工藝規(guī)律線切割加工工藝規(guī)律 線切割加工線切割加工 線切割編程（線切割編程（iso、3b） 機床面板操作機床面板操作 工件裝夾與校正工件裝夾與校正

14、電極的裝夾與校正電極的裝夾與校正 加工參數的選擇加工參數的選擇 機床面板操作機床面板操作 工件裝夾與校正工件裝夾與校正 電極絲的穿絲與校正電極絲的穿絲與校正 電極絲的定位電極絲的定位 能力要能力要 求求 電加工職業(yè)能力電加工職業(yè)能力 根據教學目標，確定教學內容如下：確定了根據教學目標，確定教學內容如下：確定了3個主要個主要 就業(yè)崗位、就業(yè)崗位、5個典型工作任務。典型工作任務的確認個典型工作任務。典型工作任務的確認 ，就明確了基于工作過程的學習領域課程的建設。，就明確了基于工作過程的學習領域課程的建設。 如下表所示：如下表所示： 主要就業(yè)崗位主要就業(yè)崗位序號序號典型工作任務典型工作任務 機床操作

15、工機床操作工 程序編制員程序編制員 機床維修機床維修 零件質量檢測員零件質量檢測員 1教學情景教學情景1 1：斷入工件的絲錐、鉆頭斷入工件的絲錐、鉆頭 2教學情景教學情景2 2：圓周等距模具零件圓周等距模具零件加工加工 3教學情景教學情景3 3：車刀的加工：車刀的加工 4教學情景教學情景4 4：模具凹模零件的加工：模具凹模零件的加工 5教學情景教學情景5 5：沖孔落料模的加工沖孔落料模的加工 2專業(yè)課程體系專業(yè)課程體系 電加工技術與應用電加工技術與應用課程按照工作過程對課程內課程按照工作過程對課程內 容進行序化，即將陳述性知識與過程性知識以工作容進行序化，即將陳述性知識與過程性知識以工作 過程

16、為參照系整合、理論知識學習與實踐技能訓練過程為參照系整合、理論知識學習與實踐技能訓練 整合、專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質培養(yǎng)整合、工作過整合、專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質培養(yǎng)整合、工作過 程與學生認知心理過程整合，切實提高人才培養(yǎng)的程與學生認知心理過程整合，切實提高人才培養(yǎng)的 質量。質量。 通過典型零部件繪制與造型、機床的操作等課程學通過典型零部件繪制與造型、機床的操作等課程學 習，學生在具備一定的專業(yè)能力后，進行頂崗實習習，學生在具備一定的專業(yè)能力后，進行頂崗實習 ，主要崗位在生產車間進行機床的操作和產品零件，主要崗位在生產車間進行機床的操作和產品零件 加工等。頂崗實習使學生對模具零件產品制造過程加工等

17、。頂崗實習使學生對模具零件產品制造過程 的相關技術、圖樣所賦予的制造信息有更直接的感的相關技術、圖樣所賦予的制造信息有更直接的感 受和探研，引導學生進一步進行專業(yè)學習。受和探研，引導學生進一步進行專業(yè)學習。 1.教學內容的針對性與適應性：教學內容的針對性與適應性： (1)具體性學習內容保證了學習與工作的一致性具體性學習內容保證了學習與工作的一致性電電 加工技術與應用加工技術與應用課程在企業(yè)專家研討會的支持下課程在企業(yè)專家研討會的支持下 ，開發(fā)了，開發(fā)了5個典型零件的電加工任務，并以此作為學個典型零件的電加工任務，并以此作為學 習的內容。每一個零件加工任務，按加工工作流程習的內容。每一個零件加工

18、任務，按加工工作流程 劃分為劃分為“制定工藝方案制定工藝方案編制加工程序編制加工程序 模擬加工模擬加工 驗證驗證實際加工操作實際加工操作零件產品檢驗零件產品檢驗”五個工作化五個工作化 的學習過程。學生從接到學習任務，到加工出合格的學習過程。學生從接到學習任務，到加工出合格 零件，其加工對象、加工方法、使用設備、測量工零件，其加工對象、加工方法、使用設備、測量工 具、環(huán)境條件等，與現實的工作基本一致。并且，具、環(huán)境條件等，與現實的工作基本一致。并且， 完成每一個學習任務，學生都會經歷完成每一個學習任務，學生都會經歷“資訊、計劃資訊、計劃 、決策、實施、檢查、評價、決策、實施、檢查、評價”的完整工

19、作過程。的完整工作過程。 (2)教學內容的設計要針對專業(yè)的需求，做到教學內容的設計要針對專業(yè)的需求，做到“內容內容 服務專業(yè)服務專業(yè)”，教學內容的設計必須考慮學生將來的，教學內容的設計必須考慮學生將來的 職業(yè)需要、學生已有知識結構，不能是已學知識的職業(yè)需要、學生已有知識結構，不能是已學知識的 重復或簡單綜合、拼湊，注重由淺入深，循序漸進重復或簡單綜合、拼湊，注重由淺入深，循序漸進 ；突出趣味性。教學內容要以強化學生的能力、素；突出趣味性。教學內容要以強化學生的能力、素 質培養(yǎng)，有助于調動學生學習的積極性，開拓學生質培養(yǎng)，有助于調動學生學習的積極性，開拓學生 的創(chuàng)新思維，適用創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。的創(chuàng)

20、新思維，適用創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。 (3)與職業(yè)素質培養(yǎng)和提升后續(xù)發(fā)展能力相適應：課與職業(yè)素質培養(yǎng)和提升后續(xù)發(fā)展能力相適應：課 程教學中會安排學生資料搜集、整理、交流、討論程教學中會安排學生資料搜集、整理、交流、討論 來培養(yǎng)學生的熱愛專業(yè)意識、合作意識、競爭意識來培養(yǎng)學生的熱愛專業(yè)意識、合作意識、競爭意識 等職業(yè)素質及自主學習、資料搜集、整理、分析問等職業(yè)素質及自主學習、資料搜集、整理、分析問 題及解決問題的能力。同時通過工藝分析設計，合題及解決問題的能力。同時通過工藝分析設計，合 理選擇機床參數，正確操作機床等內容的學習，及理選擇機床參數，正確操作機床等內容的學習，及 基本工藝原理的學習，使學生具

21、備較高的職業(yè)素養(yǎng)基本工藝原理的學習，使學生具備較高的職業(yè)素養(yǎng) ，來提高學生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展能力。，來提高學生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展能力。 2.教學內容的組織與安排教學內容的組織與安排 （1）內容的組織：）內容的組織： 遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律：課程的教學組織遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律：課程的教學組織 設計所追求的是理論和實踐的完美結合，突出的設計所追求的是理論和實踐的完美結合，突出的 是教學做一體化，體現的是以工作任務和行動過是教學做一體化，體現的是以工作任務和行動過 程為導向。在學習情景中的學習單元設計遵循從程為導向。在學習情景中的學習單元設計遵循從 簡單到復雜、從單一到綜合的排序原則，完成每簡單到復雜

22、、從單一到綜合的排序原則，完成每 一階段的各個任務的加工的過程，其目的在于實一階段的各個任務的加工的過程，其目的在于實 現從現從“新手新手”到到“熟練熟練”再到再到“高手高手”的培養(yǎng)過的培養(yǎng)過 程，學習情境設計遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律。程，學習情境設計遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律。 按電加工機床的類型劃分為線切割加工、電火按電加工機床的類型劃分為線切割加工、電火 花加工學習情境?；庸W習情境。 按零件加工的復雜程度，每一學習階段分別安按零件加工的復雜程度，每一學習階段分別安 排排 3個和個和2個具有代表性的零件加工學習任務。從個具有代表性的零件加工學習任務。從 各個學習任務中可以體現出機械零件的

23、電加工所各個學習任務中可以體現出機械零件的電加工所 需要的知識、能力、素質，都融合在本課程的需要的知識、能力、素質，都融合在本課程的5 個學習情境中。學生通過接受具體的工作任務，個學習情境中。學生通過接受具體的工作任務， 經歷教學經歷教學“六步法六步法”等環(huán)節(jié)，通過典型工作任務等環(huán)節(jié)，通過典型工作任務 實現其知識、能力和素質的培養(yǎng)。實現其知識、能力和素質的培養(yǎng)。 在確定課程教學內容時，以高等職業(yè)學院培養(yǎng)在確定課程教學內容時，以高等職業(yè)學院培養(yǎng) 目標為依據，結合課程結構與教學計劃的整體要目標為依據，結合課程結構與教學計劃的整體要 求，注意電加工技術課與模具設計與制造專業(yè)相求，注意電加工技術課與模

24、具設計與制造專業(yè)相 應專業(yè)課的銜接，按照應專業(yè)課的銜接，按照“培養(yǎng)生產、建設、服務培養(yǎng)生產、建設、服務 、管理第一線實用人才、管理第一線實用人才”的職業(yè)教育培養(yǎng)目標，的職業(yè)教育培養(yǎng)目標， 貫徹以能力培養(yǎng)和素質教育的原則，教學內容安貫徹以能力培養(yǎng)和素質教育的原則，教學內容安 排要貫徹產學結合的思想，突出實踐能力的培養(yǎng)排要貫徹產學結合的思想，突出實踐能力的培養(yǎng) ，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，觀察能力的培養(yǎng)，表達能力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，觀察能力的培養(yǎng)，表達能力 的培養(yǎng)。的培養(yǎng)。 （2）內容的安排：）內容的安排： 課堂教學實踐化。理論夠用為度，注重實踐的課堂教學實踐化。理論夠用為度，注重實踐的 訓練。在課堂教學中模

25、擬情景下，學生以角色扮訓練。在課堂教學中模擬情景下，學生以角色扮 演法為主，在課堂教學中，采用項目任務驅動，演法為主，在課堂教學中，采用項目任務驅動， 教師主導，學生主體的教學模式。教師主導，學生主體的教學模式。 注重實際能力的培養(yǎng)。安排的注重實際能力的培養(yǎng)。安排的5個項目內容均個項目內容均 在電加工實訓室完成，學生通過真實的加工軟件在電加工實訓室完成，學生通過真實的加工軟件 和真實的機床操作完成任務。為學生職業(yè)生涯的和真實的機床操作完成任務。為學生職業(yè)生涯的 可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。 對上述對上述5個工作任務，在教學實施時，學習的任務個工作任務，在教學實施時，學習

26、的任務 難度，教師指導工作量，學生獨立完成任務的程度難度，教師指導工作量，學生獨立完成任務的程度 將呈現以下圖示規(guī)律：將呈現以下圖示規(guī)律： 工作任務工作任務 項目一項目一項目二項目二項目三項目三項目四項目四項目五項目五 o2 o1 指導工作量指導工作量 獨立程度量獨立程度量 任務難度量任務難度量 頂崗實習技能化。在學院每年的第三學期實習與頂崗實習技能化。在學院每年的第三學期實習與 畢業(yè)實習階段，學生在真實的職業(yè)環(huán)境中完成企業(yè)畢業(yè)實習階段，學生在真實的職業(yè)環(huán)境中完成企業(yè) 實際的實習任務，鍛煉了技能，更快更好的適應崗實際的實習任務，鍛煉了技能，更快更好的適應崗 位的需求。位的需求。 1、教學模式、

27、教學模式 課程以項目驅動方式安排教學，在實施過程中，完全模課程以項目驅動方式安排教學，在實施過程中，完全模 擬企業(yè)真實工作環(huán)境和氛圍，學生通過收集資料、獨立擬企業(yè)真實工作環(huán)境和氛圍，學生通過收集資料、獨立 分析、制定計劃、教師指導、修定計劃、工件加工、質分析、制定計劃、教師指導、修定計劃、工件加工、質 量檢測、總結評價等工作過程，通過學生間自查與互查量檢測、總結評價等工作過程，通過學生間自查與互查 ，自行糾正加工中的錯誤，并能取長補短，最終以工作，自行糾正加工中的錯誤，并能取長補短，最終以工作 小組為單位完成工作任務，展示已學知識和規(guī)范的職業(yè)小組為單位完成工作任務，展示已學知識和規(guī)范的職業(yè) 技

28、能，提高持續(xù)學習與綜合應用能力。技能，提高持續(xù)學習與綜合應用能力。 2.教學方法：教學方法： 電加工技術及應用電加工技術及應用課程為學生設置了基于工作課程為學生設置了基于工作 過程的學習方法，并以多種形式的過程的學習方法，并以多種形式的“學做一體學做一體”教教 學方式支持學生的該課程學習。學方式支持學生的該課程學習。 （1）任務驅動教學法）任務驅動教學法 （2）項目引導教學法）項目引導教學法 （3）角色扮演教學方法）角色扮演教學方法 （4）講授和演示教學法）講授和演示教學法 3.教學手段：教學手段： 現代信息技術的高速發(fā)展，大大改善了本課程的教學條現代信息技術的高速發(fā)展，大大改善了本課程的教學

29、條 件，通過在教學過程中大量使用現代教學手段，如從件，通過在教學過程中大量使用現代教學手段，如從 ppt教學課件、教學視頻到實際機床加工系統(tǒng)，取得了教學課件、教學視頻到實際機床加工系統(tǒng)，取得了 很好的教學成效。很好的教學成效。 （1）ppt教學課件教學課件 （2）利用實訓室建立學習和操作可同時進行的教學）利用實訓室建立學習和操作可同時進行的教學 環(huán)境，形成理論和實踐結合的教學模式，達到學習與環(huán)境，形成理論和實踐結合的教學模式，達到學習與 工作崗位的近距離接觸；工作崗位的近距離接觸； （3）建立以能力為核心、技能為基礎、開放式全程）建立以能力為核心、技能為基礎、開放式全程 考核系統(tǒng)：注重發(fā)現問題

30、、分析問題、解決問題能力考核系統(tǒng)：注重發(fā)現問題、分析問題、解決問題能力 的培養(yǎng)；考核向技能傾斜，組織操作測試；實行開放的培養(yǎng)；考核向技能傾斜，組織操作測試；實行開放 式課程考核辦法。式課程考核辦法。 1、校內實驗實訓基地建設、校內實驗實訓基地建設 為了給學生提供良好的實訓環(huán)境，全面培養(yǎng)學生的素質為了給學生提供良好的實訓環(huán)境，全面培養(yǎng)學生的素質 和能力，加強課堂教學和實際動手能力的結合，培養(yǎng)高和能力，加強課堂教學和實際動手能力的結合，培養(yǎng)高 素質的人才。在實訓設備和實訓環(huán)境的建設中，我們堅素質的人才。在實訓設備和實訓環(huán)境的建設中，我們堅 持以建設校內生產性實訓基地與建立校外生產實習并重持以建設校內生產性實訓基地與建立校外生產實習并重 的原則。