北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊全冊說課稿

1、 北師大版五上 數(shù)的世界 說課稿今天我要說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版教材五年級上冊第一單元的第一課。我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這五個方面進行說課。 一、說教材 、教材分析 教材編排在揭示倍數(shù)和因數(shù)概念時，是讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實情境列出乘法算式，利用乘法認識倍數(shù)和因數(shù)。在找一個數(shù)的倍數(shù)時，也是讓學(xué)生運用乘除法知識，探索找一個數(shù)倍數(shù)的方法。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)的認識、小數(shù)、分數(shù)、負數(shù)的認識等知識的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的。本課知識的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分等知識的重要基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高數(shù)學(xué)探索能力，解決實際問題都有重要的作用。 、

2、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材分析和學(xué)生認知特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： (1)知識與技能目標(biāo)： 在具體情境中認識自然數(shù)和整數(shù)，聯(lián)系乘法認識倍數(shù)和因數(shù)。在100以內(nèi)找到某個自然數(shù)的所有倍數(shù)。 (2)過程與方法目標(biāo)： 在找數(shù)學(xué)信息，分類，解決問題等活動中。培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考，提高解決問題的能力和自學(xué)能力。 (3)情感態(tài)度目標(biāo)： 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 、說教學(xué)重點和難點 根據(jù)教材分析及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，我確立了本課的教學(xué)重、難點。 教學(xué)重點：認識自然數(shù)和整數(shù)，倍數(shù)和因數(shù)，能按要求找出一個數(shù)的倍數(shù)。 教學(xué)難點：自主探索并總結(jié)找一個數(shù)的倍數(shù)的方法。 、說教學(xué)準備 教學(xué)課件 二、說教

3、法 新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)課程實施中過分依靠教材，過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背的現(xiàn)象。本節(jié)課的設(shè)計，按照這一理念采用探究式教學(xué)方法。遵循學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，學(xué)生操作、探究為主線，首先從學(xué)生找數(shù)字入手，由淺入深，認識自然數(shù)和整數(shù)，然后結(jié)合乘法算式認識倍數(shù)和因數(shù)，最后自主探究找一個數(shù)倍數(shù)的方法。 三、說學(xué)法 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和自學(xué)能力是學(xué)法指導(dǎo)的重點。學(xué)生通過實踐、自主探索與合作交流進行觀察與思考，在合作交流中認識自然數(shù)和整數(shù)，倍數(shù)和因數(shù)。通過自主探索發(fā)現(xiàn)找一個數(shù)倍數(shù)的方法。 四、說教學(xué)過程 、結(jié)合情境認識自然數(shù)和整數(shù) 本節(jié)課開始

4、，我就利用猜數(shù)字的謎語導(dǎo)入，由數(shù)字進入本課主題數(shù)的世界。接著出示情境圖，讓學(xué)生找出圖中的數(shù)字，并將找到的數(shù)進行分類。然后指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本，通過觀察，比較等思維活動認識自然數(shù)和整數(shù)。 （設(shè)計意圖：我設(shè)計用數(shù)字激趣導(dǎo)入，不僅可以喚起學(xué)生對數(shù)的回憶，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。學(xué)生通過找數(shù)字、分類和自讀教材等形式，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決實際問題的能力。） 、結(jié)合乘法算式認識倍數(shù)和因數(shù) 在這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生結(jié)合情境圖幫淘氣選擇一樣商品，并計算出價錢。在學(xué)生匯報的同時，我選取有價值的信息進行板書。然后讓學(xué)生自讀教材并結(jié)合黑板上的乘法算式認識倍數(shù)和因數(shù)。同時，我會舉出一個不在研究范圍內(nèi)的例子，讓

5、學(xué)生在我糾正錯誤的同時，也可以為自己敲響警鐘。 （設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)，我將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主探索與合作交流認識倍數(shù)和因數(shù)。對于學(xué)生容易忽略的倍數(shù)與因數(shù)之間相互依存的關(guān)系，我利用人物關(guān)系幫學(xué)生記憶。這樣的設(shè)計，可以讓學(xué)生更清晰地明白在描述倍數(shù)和因數(shù)關(guān)系時，一定要說請誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。） 、自主探索找一個數(shù)倍數(shù)的方法 在這一部分我是以問題為中心組織學(xué)生開展探索活動的。我先提出問題：1下面哪些數(shù)是的倍數(shù)？與同學(xué)交流你的看法。（14、17、25、77）這一問題的提出，會促使學(xué)生積極思考，尋求規(guī)律。然后發(fā)現(xiàn)找一個數(shù)倍數(shù)的方法。然后我再提出下面兩個問題：2你還能找出7的其他倍數(shù)嗎？3

6、你能找出100以內(nèi)7的所有倍數(shù)嗎？ （設(shè)計意圖：設(shè)計這樣一系列有梯度有挑戰(zhàn)性的問題，能夠讓學(xué)生去深入思考、猜測、探究，最后發(fā)現(xiàn)方法。） 、鞏固新知，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我將書上的習(xí)題轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蛐问?。讓學(xué)生分別為4的倍數(shù)和6的倍數(shù)找家。12和48這兩個既是4的倍數(shù)又是6的倍數(shù)的特殊數(shù)字。學(xué)生在處理時可能會產(chǎn)生疑問。我會抓住時機，向?qū)W生滲透集合的思想。 （設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既可以加深學(xué)生對本節(jié)課知識的理解，也為以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)打下基礎(chǔ)。） 五、說板書設(shè)計 （設(shè)計意圖：這樣的板書設(shè)計，能夠?qū)⒈竟?jié)課的重點知識呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生可以清晰的總結(jié)出本節(jié)課學(xué)會了什么。） 2

7、、5倍數(shù)的特征說課稿各位老師：我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準北師大版實驗教材五年級上冊第一單元第4頁到第5頁有關(guān)5的倍數(shù)的特征的教學(xué)內(nèi)容。我準備從教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)過程三個方面進行說課。一、說教材：這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)。因此，掌握好2、5倍數(shù)的特征，對于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。教材一開始就安排學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特征，難度非常大。因為2的倍數(shù)的特征是：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。而概括5的倍數(shù)的特征相對容易的多，因為5的倍數(shù)的特征是：個位上是0或5的數(shù)，是5的倍數(shù)。我上課時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整順序，

8、先認識5的倍數(shù)的特征，再認識2的倍數(shù)的特征，最后認識奇數(shù)和偶數(shù)，這樣安排符合學(xué)生的認知規(guī)律。因此，我將探索5的倍數(shù)的特征及總結(jié)探索數(shù)字倍數(shù)特征規(guī)律為第一課時的教學(xué)內(nèi)容，同時也是我此次說課的內(nèi)容。根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點： 1.知識目標(biāo)：掌握5的倍數(shù)的特征，能判斷一個數(shù)是否為5的倍數(shù)。2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究數(shù)字倍數(shù)特征規(guī)律的能力。3.情感目標(biāo)：在觀察，猜測和討論中，提高探究問題的能力。4.教學(xué)重點：掌握5的倍數(shù)特征，并能迅速做出判斷。5.教學(xué)難點：培養(yǎng)總結(jié)數(shù)字倍數(shù)特征規(guī)律能力。二、說教法：蘇霍姆林斯基說：“在小學(xué)面臨的

9、許多任務(wù)中，首要的任務(wù)是教會兒童學(xué)習(xí)”。這里的學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)方法，5的倍數(shù)的特征，有規(guī)律可循，容易上成機械刻板，枯燥無味的課，學(xué)生能死套規(guī)律判斷，但學(xué)生的能力沒能得到培養(yǎng)，智力得不到開發(fā)。本課的設(shè)計旨在拋棄“滿堂灌”的教學(xué)，取而代之以啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，點撥學(xué)生大膽猜想，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使全體學(xué)生積極參與，積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)過程中，我采取了直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、討論法等方法有機融合的教學(xué)策略，讓學(xué)生在實踐活動中掌握知識、豐富表象、提升經(jīng)驗、形成思考，促使每一位學(xué)生真正參與到探索新知的學(xué)習(xí)進程。 三、說學(xué)法：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個有目的的

10、、主動建構(gòu)知識的過程。為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法，讓他們在想一想、說一說、試一試等一系列活動中探索5的倍數(shù)的特征。四、說教學(xué)過程：教學(xué)時，我安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探索新知，鞏固練習(xí)，拓展提高及全課總結(jié)五個環(huán)節(jié)。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入首先，讓學(xué)生回憶并說出倍數(shù)和因數(shù)的定義；然后，教師出示一個等式：63=2，讓學(xué)生說出該式中誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)；緊接著加大難度，讓學(xué)生自己說出一個等式，并說出式子中的因數(shù)和倍數(shù)。最后，激趣揭題：倍數(shù)是一個龐大的家族，不同數(shù)字的倍數(shù)具有不同特征，你們想去探索數(shù)字倍數(shù)特征的奧秘嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)探

11、索活動（一）2，5倍數(shù)的特征。設(shè)計意圖把新舊知識有機地結(jié)合起來，達到溫故而知新的目的。同時為了使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，我又進行了激趣揭題以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二） 探索新知探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命線，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。掌握5倍數(shù)特征，并能迅速做出判斷是本節(jié)課的教學(xué)重點，為了突破這個重點，在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，我組織學(xué)生進行探究活動。第一步：教師設(shè)疑：自然然非常多，無法逐個研究。解決方法是我們可以先在小范圍里研究5的倍數(shù)的特征，然后再擴大范圍。第二步：大屏幕出示百數(shù)表。讓學(xué)生找出百數(shù)表內(nèi)5的倍數(shù)。同時，為了

12、使有共同特征的數(shù)字更加明顯，屏幕上會顯示用紅線圈出來的5的倍數(shù)。第三步：請學(xué)生總結(jié)5的倍數(shù)的特征規(guī)律，教師做引導(dǎo)，以充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性。第四步：擴大研究范圍：教師提問剛才總結(jié)的規(guī)律是否適用于所有自然數(shù)。學(xué)生的回答會各不相同。接著教師做引導(dǎo)：適不適用只是我們的猜測，要證明猜測對不對，我們要進行驗證。要如何驗證呢？就是找那些末位是0或5的數(shù)，如果我們驗證的這些數(shù)都滿足這個規(guī)律，就證明我們得出的結(jié)論適用于所有自然數(shù)。然后，根據(jù)這樣的思路進行小組自由討論，并作小組匯報。第五步：根據(jù)學(xué)生的匯報，得出結(jié)論：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。同時，教師給定研究范圍：我們只在自然數(shù)（零除外）范圍內(nèi)研究倍數(shù)

13、。設(shè)計意圖通過教師的逐步引導(dǎo)，來向?qū)W生滲透研究數(shù)字倍數(shù)特征的方法。讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，舉例驗證，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程。進行小組討論，是為了盡可能多地提供機會讓學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會了舉例驗證的方法，而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想。使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中交流，在合作中歸納解決問題。（三）鞏固練習(xí)練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中鞏固新知、形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的有效手段。為了加強學(xué)生的理解，使學(xué)生能熟練運用規(guī)律，我設(shè)計了如下練習(xí)：1.基礎(chǔ)性練習(xí)：試一試：在下面的數(shù)中圈出5的倍數(shù)，并說出為什么這么圈（這部分內(nèi)容我會讓學(xué)生獨立完成，以檢測學(xué)生對5的倍數(shù)的

14、特征的理解能力） 28 45 52 80 75 34 89 1252.應(yīng)用性練習(xí)：想一想：食品店運來85個面包，如果每5個裝一袋，能正好裝完嗎？為什么？ （設(shè)計這道題的目的是考察學(xué)生是否能運用所學(xué)知識解決實際問題的能力）（四）拓展提高1.該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)探究數(shù)字倍數(shù)特征的方法：確定小范圍得出初步結(jié)論擴大研究范圍猜想驗證得出最終結(jié)論。2.游戲：你說我答。游戲規(guī)則為以一桌為一組，一組一個人任意說出一個數(shù)，另一個人判斷這個數(shù)是否為5的倍數(shù)。設(shè)計意圖：第多斯惠說過：一個不好的教師是奉送真理，而一個好的教師則是教人發(fā)現(xiàn)真理。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會探究數(shù)字倍數(shù)特征的方法，培養(yǎng)學(xué)生

15、的邏輯思維能力。練習(xí)是為了進一步鞏固學(xué)生對已學(xué)知識的理解運用能力。（五）全課總結(jié)該環(huán)節(jié)的任務(wù)是說一說你收獲了什么？以學(xué)生回顧為主，教師補充為輔的方式進行。課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識進行歸納總結(jié)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價。把知識、方法再現(xiàn)的同時，亦體現(xiàn)學(xué)生的情感價值觀，進一步反思總結(jié)，自我提高?？v觀整節(jié)課的教學(xué)流程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是促進學(xué)生全面發(fā)展的新課標(biāo)理念，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會新知，相信能取得良好的教學(xué)效果，讓每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同程度的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。我說課完畢謝謝大家！說 課 稿 “3”的倍數(shù)的特征一、說教材和學(xué)生分析：3的倍數(shù)的特征是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的

16、內(nèi)容，它是在因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)約分和通分的必要前提。因此，讓學(xué)生熟練地掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，具有十分重要的意義。在此節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了2、5的倍數(shù)的特征， 2、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個位上的數(shù)，比較明顯，容易理解。而3的倍數(shù)的特征，不能只從個位上的數(shù)來判定，必須把其各位上的數(shù)相加，看所得的和是否是3的倍數(shù)來判定，學(xué)生理解起來有一定的困難，因此，本課的教學(xué)目標(biāo)，我從知識、能力、情感三方面綜合考慮，確定教學(xué)目標(biāo)如下：1、讓學(xué)生通過理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并且能熟練地去判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動手操作及概

17、括問題的能力，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 2通過觀察、驗證等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的歸納過程。以發(fā)展學(xué)生的抽象思維和培養(yǎng)相互間的交流、合作與競爭意識。3通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中獲得積極的情感體驗。根據(jù)以上的目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點：讓學(xué)生理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并能熟練地去判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。教學(xué)難點： 3的倍數(shù)的數(shù)的特征的歸納過程。二、說教法和學(xué)法：根據(jù)對教材的理解，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā)，我從三個方面考慮教法和學(xué)法：1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。2、尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生通過、觀察、猜測、驗證，動手操作、自主探究、合作交

18、流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂變?yōu)閷W(xué)堂。3、采用讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法。著名的教育家說：“在小學(xué)面臨的許多任務(wù)中，首要的任務(wù)是教會兒童學(xué)習(xí)”。這里的學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)方法，3的倍數(shù)的特征，有規(guī)律可循，容易上成機械刻板，枯燥無味的課，學(xué)生能死套規(guī)律判斷，但學(xué)生的能力沒能培養(yǎng)，智力得不到開發(fā)。本課的設(shè)計旨在揚棄“滿堂灌”的教學(xué)，取而代之以啟發(fā)與自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法，點撥學(xué)生大膽猜想，動手實踐，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使全體學(xué)生積極參與，積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面重點說說本課的教學(xué)過程設(shè)計，我分以下的六個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。三、說教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入.為了能把新舊知識有機地結(jié)合起來，達到溫故而知新的目的

19、，我出示了這樣一道復(fù)習(xí)題。下面的數(shù)，哪些是2的倍數(shù)？哪些是5的倍數(shù)。364、420、515、736、1028、905讓學(xué)生回答并說出判斷依據(jù)，從而進行小結(jié)：我們在判斷一個數(shù)是否是2、5的倍數(shù)，都是從一個數(shù)的個位上的情況來判定。而今天，我們將學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，從而引出課題。（板書：3的倍數(shù)的特征）為了使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，我便充分利用小學(xué)生好奇心強這一心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個猜一猜的游戲情境：讓學(xué)生出題，隨意說一個數(shù)，老師迅速地作出該數(shù)是不是3的倍數(shù)的判斷，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(二)猜想驗證。由于學(xué)生在猜一猜游戲中產(chǎn)生了急于探索的熱情，我便讓學(xué)生去作猜想“3

20、的倍數(shù)可能有什么特征？”，讓學(xué)生充分表達各種各樣的猜想，也許有些學(xué)生會不假思索地說出他的猜想：“個位上是3、6、9的數(shù)，都是3的倍數(shù)”。我便引導(dǎo)學(xué)生去驗證，并在驗證中推翻了剛才的猜想，由此，使學(xué)生意識到已經(jīng)不能用原來的方法（也就是從數(shù)的個位上的情況）來判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)，而應(yīng)該換個角度去思考。(三) 體驗新知。由于學(xué)生求知欲空前高漲，學(xué)習(xí)積極性高。這時我出示了一組這樣的數(shù)據(jù)。31=3、32=6、33=9、34=12、35=15、36=18、37=21 并引導(dǎo)學(xué)生進行觀察發(fā)現(xiàn)：3、6、9是3的倍數(shù)，但12、15、18個位上的數(shù)不是3的倍數(shù)，再讓學(xué)生與同桌合作，動手擺小棒，一人擺，一人記錄。

21、順便提出要求：擺小棒時，每個數(shù)位上的數(shù)是幾，就用幾根小棒表示。然后觀察各位上的數(shù)的和，你發(fā)現(xiàn)了什么？此時有的學(xué)生可能會說：“12個位上的數(shù)不是3的倍數(shù)，但1+2=3，3是3的倍數(shù)”。同時，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)15、18、21各位上的數(shù)相加的和也是3的倍數(shù)。于是形成新的猜想：一個數(shù)如果是3的倍數(shù)，那么它各位上數(shù)的和也是3的倍數(shù)。為了驗證這一猜想我隨即說道：“這么簡單的數(shù)你會了，那么大一點的數(shù)是否也有這樣的規(guī)律呢？”，接著我便又出示一組這樣的數(shù)據(jù)：30、31、46、134、156、296、463、405、384。要求學(xué)生用最快的速度算出各位上的數(shù)的和，可以使用計算器，并讓學(xué)生把結(jié)果填到各自的練習(xí)卡本上，然后

22、先跟同桌說說，再把結(jié)果匯報結(jié)果給老師，盡可能多地提供機會讓學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí).(四)歸納總結(jié)。在學(xué)習(xí)操作驗證完成后，我用充足的時間讓小組代表上講臺展示成果，說出各自的思考過程，對學(xué)生的回答我給予充分的肯定和表揚，引導(dǎo)學(xué)生驗證自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，最后達成共識：一個數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就 3的倍數(shù)（板書）。這樣便巧妙地突出本課的重點，突破了本課的難點。(五)實踐應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了老師猜數(shù)所用的竅門，顯然興致極高，個個躍躍欲試，想一顯身手，我便針對小學(xué)生的年齡特點和個性差異，以便使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高，設(shè)計了三個不同層次的練習(xí)。練習(xí)1：課本p19做一做1。1,下列數(shù)

23、中3的倍數(shù)有：14 35 45 100 332 876 74 88（這是一個基本練習(xí)，使全體學(xué)生都能對新知識有進一步的理解，達到鞏固新知的目的。）練習(xí)2、1（7題）7、 里填一個數(shù)字，使每個數(shù)都是3的倍數(shù)。 7 4 2 44 65 12 1（這是一個綜合練習(xí)，以檢驗學(xué)生綜合運用知識的能力，達到舉一反三的效果，提高思維的靈活性。）練習(xí)三、拓展延伸 為增添課的趣昧性和挑戰(zhàn)性，我讓學(xué)生暢談?wù)?jié)課的收獲，并讓學(xué)生式寫出一些能同時是2、5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，和同伴交流，觀察它們有什么特點？ (六)回顧總結(jié)，完善認知.讓學(xué)生在一節(jié)課學(xué)習(xí)完之后看著板書及時進行總結(jié)，可以完善和升華學(xué)習(xí)內(nèi)容。全課的教學(xué)流程，

24、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是促進學(xué)生全面發(fā)展的新課標(biāo)理念，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正體驗了知識的形成過程，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。相信能取得良好的教學(xué)效果，讓每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同程度的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。 四、說板書：就本課的板書而言，我盡量做到簡潔明了，突出重點和難點，便于學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。 找質(zhì)數(shù)說課稿尊敬的評委老師，在座的各位同仁，大家上午好。今天我說課的題目是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元,因數(shù)與倍數(shù)中的第五節(jié)找質(zhì)數(shù)。我是從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程、說板

25、書設(shè)計五大方面進行說課的。一、說教材（一）教材分析本課的知識屬于“數(shù)論”的范疇，這些知識的學(xué)習(xí)是后面學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。對于“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”的概念比較抽象，學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)有一定的困難。教材按前一節(jié)“找因數(shù)”的編寫思路編寫本課，用小正方形拼長方形的方法，引導(dǎo)學(xué)生認識質(zhì)數(shù)與合數(shù)。（二）說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的精神和學(xué)生實際，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定為：1）在用小正方形拼長方形的活動中，經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義；2）能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù)；3）在研究質(zhì)數(shù)的過程中豐富對數(shù)學(xué)發(fā)展的認識，感受數(shù)學(xué)發(fā)展的文化魅力；4）、在猜想驗證概括理解的過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積累數(shù)學(xué)學(xué)

26、習(xí)的方法。 為完成以上教學(xué)目標(biāo)特確定本課教學(xué)重點、難點（三）教學(xué)重難點重點：理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義。難點：能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。二、說學(xué)情學(xué)生已經(jīng)有了利用小正方形拼擺長方形找因數(shù)的經(jīng)歷，為本節(jié)課再次通過小正方形拼擺長方形找質(zhì)數(shù)的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)，只是學(xué)生的思維水平還存在一定的差距，在學(xué)習(xí)的過程中還會出現(xiàn)快慢之分。三、說教法學(xué)法 新課標(biāo)指出，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動組織者，引導(dǎo)著，合作者，因此在本課中，我主要采用引導(dǎo)發(fā)和趣味法進行教學(xué)，以求最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)生則主要采用動手操作法、觀察分析法和討論法進行學(xué)習(xí)掌握新知的。四、說教學(xué)設(shè)計本課的教學(xué)設(shè)計是在充

27、分尊重教材編寫的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，力求體現(xiàn)新的教學(xué)理念與思想。在此，我主要采用的是趣味教學(xué)法。學(xué)生的認知活動將受課堂情緒因素的影響，寬松，活躍，和諧的教學(xué)氛圍能成為學(xué)生大膽探索，勇于創(chuàng)新的催化劑所以本節(jié)可，我的設(shè)計主要體現(xiàn)在一個字趣。首先、導(dǎo)入課前互動部分。我與學(xué)生做了個猜年齡的游戲。老師今年30歲，有個學(xué)生的年齡是老師年齡的因數(shù)，問這個學(xué)生可能有多大？通過這個游戲拉近了師生的距離，并且在學(xué)生猜年齡的過程中通過找30的因數(shù)，需要調(diào)動頭腦中關(guān)于因數(shù)的知識，也為今天的學(xué)習(xí)做了很好的知識鋪墊。其次，在新課教學(xué)中，我以做拼圖游戲引入，先讓學(xué)生分別用2個，4個和12個小正方形拼長方形，看看可以分別拼成幾個

28、長方形。在學(xué)生說出結(jié)果后提出質(zhì)疑“是不是小正方形的個數(shù)越多，拼成的長方形個數(shù)就越多呢？”在學(xué)生給出否定的回答后，再讓學(xué)生通過舉反例加以論證。然后再拋出一個問題：“那與什么有關(guān)呢？”讓學(xué)生進行猜想，當(dāng)學(xué)生說出與因數(shù)個數(shù)有關(guān)時，接著讓小組合作，分別擺出由212個小正方形組成長方形并填寫書上表格（課件出示）在學(xué)生完成表格后，在引導(dǎo)學(xué)生觀察表格思考：(ppt出示)1、觀察上表格各因數(shù)，你會有什么發(fā)現(xiàn)；2、結(jié)合你的發(fā)現(xiàn)將212各數(shù)按因數(shù)進行分類并說說這兩類數(shù)分別有什么特點。（這點可以不說，直接出示），然后讓學(xué)生自學(xué)書本，看看數(shù)學(xué)上把具有這類特點的數(shù)分別叫什么數(shù)。從而達到理解這一概念的目的。（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)

29、生經(jīng)歷了猜想驗證概括理解的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生對質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念達到理解的目的。）其次，在練習(xí)部分，老師先出示1100的表格，（課件出示）讓學(xué)生說說他是如何判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，會用概念去判斷。在教知識的同時也交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)生興致勃勃的對這些數(shù)進行判斷時，是迅速拋出：“1，是質(zhì)數(shù)嗎？”這一問題引出學(xué)生的爭論，將課堂用一次推向高潮。接著讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準的不同對自然數(shù)進行分類，從而能使學(xué)生很自然的把奇數(shù)與偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)加以區(qū)分。（這也是引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系的 一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生自己探究的知識，其樂趣溢于言表。）接著我有設(shè)計了難易程度不同的練習(xí)題以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次

30、的學(xué)生的需求。總之，整堂課以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生“猜想驗證概括理解”的學(xué)習(xí)過程，建構(gòu)自己的知識體系，積累了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，豐富了學(xué)生的情感體驗，激發(fā)了今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動力。最后進行課后小節(jié)，讓學(xué)生暢談收獲與體會。五、板書設(shè)計在板書設(shè)計上我力求簡介明了，能突出重點。我的說課完畢，謝謝。如有不到之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。數(shù)的奇偶性說課稿-數(shù)的奇偶性說課稿數(shù)的奇偶性說課稿尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)、在座的各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元倍數(shù)與因數(shù)中的最后一節(jié)課數(shù)的奇偶性。我將從以下幾方面進行說課：一、教材分析及學(xué)生分析1、教材分析數(shù)的奇偶性這一節(jié)課是在學(xué)

31、生已經(jīng)學(xué)習(xí)數(shù)的認識及四則運算、奇數(shù)和偶數(shù)等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材主要安排了兩個活動：活動一：通過主題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小船奇數(shù)次在北岸，偶數(shù)次在南岸的規(guī)律，對學(xué)生進行畫圖、列表等解決問題策略的指導(dǎo)?；顒佣禾骄考臃ㄖ衅媾嫉淖兓?guī)律。通過兩個活動訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運用數(shù)的奇偶規(guī)律解決生活中的簡單問題，在數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的研究態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系(距離)，使學(xué)生體會到學(xué)活有生命的數(shù)學(xué)，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)的樂趣。2、學(xué)生分析五年級學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備一定的觀察能力，分析交流等能力。進行小組合作和交流時，大多數(shù)學(xué)生能較清晰地表達出自

32、己的主張和見解。絕大部分學(xué)生愿意通過自主思考，小組內(nèi)和全班范圍內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式來提升自己對問題的認識。但在學(xué)習(xí)中，教師必要的引導(dǎo)與幫助也是他們不可缺少的外力因素。二,教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準中指出：數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)中的一些實際問題.因此,根據(jù)對教材特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗制定的教學(xué)目標(biāo)是：1,嘗試用列表畫示意圖等解決問題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題.這個目標(biāo)我將在第二個環(huán)節(jié)落實.2,經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程,在活動中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性變化規(guī)律,在活動中體驗研究的方法,提高推理能力.這個目標(biāo)將落實到第

33、三個環(huán)節(jié).(是否制定一條情感方面的目標(biāo))三,教材處理教學(xué)重點：嘗試用列表畫示意圖等解決問題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題.教學(xué)難點：在活動中自主探索和發(fā)現(xiàn)奇偶性變化規(guī)律的策略.教具學(xué)具的準備：1,故事引入(小船擺渡)激發(fā)學(xué)生探索的欲望.2,創(chuàng)設(shè)操作情景,(翻硬幣,翻紙杯,抽獎等)在學(xué)習(xí)過程中有意識培養(yǎng)學(xué)生主動探索能力,讓學(xué)生體會到知識的價值.四,教學(xué)流程數(shù)學(xué)課程標(biāo)準中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上.教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會.幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能

34、,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.基于這個理念,在教學(xué)過程中我以數(shù)學(xué)活動為線索安排教學(xué)內(nèi)容,促進學(xué)生自主的參與探究和交流,具體設(shè)計如下：一,故事引入,激發(fā)興趣針對班級學(xué)生對劃船這個離他們生活較遠的情境,(教材中劃船這個教學(xué)情境對于班級的學(xué)生來說,離他們的現(xiàn)實生活比較遠.因此,)我通過兔子與狐貍這個童話故事,將教材中小船擺渡的情境有機地融入到故事中：小兔子是怎樣回答的,是否會被狐貍吃掉,深深的吸引了學(xué)生的興趣,從而激發(fā)了他們主動探索的欲望.二,探索劃船中的奇偶性在這個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生猜猜看小免子回答的是南岸還是北岸,再動手來驗證自己的猜測,通過獨立思考和小組交流,使學(xué)生在做數(shù)學(xué)中體驗到可以

35、應(yīng)用數(shù)的奇偶性解決問題,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生解決問題的方法加以升華-在學(xué)生匯報時重點引導(dǎo)學(xué)生運用列表,畫示意圖等方法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律.在這部分的練習(xí)中,出示書上的試一試讓學(xué)生填一填,再自已動手驗證,從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)翻動奇數(shù)次與開始狀態(tài)相反,偶數(shù)次與開始狀態(tài)相同的變化規(guī)律.學(xué)生在完成試一試后教材安排讓學(xué)生利用硬幣提一個類似的問題,我將這個練習(xí)改成了讓學(xué)生利用身邊的物品提出類似的問題,擴大了學(xué)生思考的空間,使學(xué)生在有趣的互動活動中反饋所學(xué)知識,同時使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué).三,探索加法中數(shù)的奇偶性這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個有獎游戲的問題情景,讓學(xué)生在長方形與圓中分別任意選兩個數(shù)相加,得數(shù)是幾就可以得到禮品單中對

36、應(yīng)的獎品,一下調(diào)動了學(xué)生的參與興趣.學(xué)生想得獎,可是在游戲中又怎么也中不了獎,這樣的抽獎游戲一下子激起了學(xué)生思維碰撞的火花,為什么中不了獎,這個問題就會很自然的在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生,此時及時組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進行研究,給學(xué)生足夠的時間去觀察,研究討論驗證,讓學(xué)生在活動的過程中發(fā)展能力同時體會猜想,驗證,歸納的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生則在不斷猜測驗證中實現(xiàn)了真正有效的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)了為什么抽不到獎的原因.總結(jié)出加法中奇數(shù)加偶數(shù)等于奇數(shù)的變化規(guī)律.要使每個參加抽獎的人都得到獎怎樣修改規(guī)則呢學(xué)生在改變游戲規(guī)則的過程中,繼續(xù)探索了加法中奇偶的變化規(guī)律.最后讓學(xué)生判斷一組算式得數(shù)的奇偶性使學(xué)生感受到了規(guī)律的應(yīng)用

37、價值.四,總結(jié)說說這節(jié)課的收獲對本節(jié)課所學(xué)知識進行歸納,同時再次體會學(xué)習(xí)的方法.(在這里簡單談一下這樣設(shè)計作用,一句話或者兩句話都可以.)北師大版五年級數(shù)學(xué)說課稿 復(fù)制鏈接 說課稿一、說教材：本課出自北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊第二單元圖形的面積（一）的第1819頁，主要內(nèi)容是讓學(xué)生根據(jù)地毯上所給圖案探求不規(guī)則圖案面積的多種計算方法。這是為下一步學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形及組合圖形的面積打基礎(chǔ)。二、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下3點：1、直接在方格圖上數(shù)出相關(guān)圖形的面積。2、能利用分割的方法，將復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡單的圖形，并用較簡單的方法計算圖形的面積。3、在解決問題的過程中，體

38、會策略方法的多樣性。三、說教學(xué)重難點：重點：利用分割的方法，把較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡單的圖形再計算。難點：會用較簡單的方法計算圖形的面積。四、說教學(xué)方法：五年級學(xué)生已經(jīng)在有效教學(xué)模式下歷練一年，已經(jīng)比較熟悉先學(xué)后導(dǎo)、組內(nèi)合作、匯報交流等方式。再加上本節(jié)內(nèi)容很具有觀察探究與合作的價值，故選用觀察法、先學(xué)后導(dǎo)、小組合作、交流匯報，進一步發(fā)展學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)與交流匯報的、說教學(xué)設(shè)計：（一）創(chuàng)設(shè)情境。課件出示情境圖，讓學(xué)生觀察：這幅圖有什么特點？它像什么？進而發(fā)現(xiàn)它是對稱的，像地毯。接著揭示課題并板書：地毯上的圖形面積。（二）組內(nèi)交流。先說明每個小方格的面積表示1m2，接著提出“地毯上藍色部分的面積是

39、多少？”的問題，請同學(xué)們把預(yù)習(xí)的情況在小組內(nèi)交流。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供一個展現(xiàn)獨立思考、合作交流的平臺，體驗成功的樂趣。集思廣益，對學(xué)困生是一個有益的補充，要求每一個學(xué)生都發(fā)表自己的見解，多少不限，有自己的方法即可，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，教師視其情況，可適時參與小組交流，體現(xiàn)新型的民主的師生關(guān)系。（三）匯報展示。讓小組代表說出自己的方法，力求準確完整，教材體現(xiàn)了三種方法：數(shù)方格，分割法、大面積-小面積。數(shù)方格是直觀、基本的方法，第2、3種方法是重點。教師的提問，講解要詳細，并作必要的板書，通過比較，加深對三種方法的理解掌握，重點是后兩種方法，更能體現(xiàn)學(xué)生的思維能力，在體現(xiàn)解

40、法多樣化的同時，說明后兩種方法對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有陴益。最后通過練習(xí)強化方法，注意讓學(xué)生多想、多說出思維過程及方法。（四）鞏固練習(xí)。運用所學(xué)方法解決問題，及時鞏固，促進理解。（五）課堂小結(jié)。先讓學(xué)生說出本節(jié)課學(xué)會了什么內(nèi)容，對知識做一總結(jié)，教師做有益的補充和概括，加深學(xué)生對知識的印象。（六）拓展延伸。讓學(xué)生課后嘗試解決生活中類似的實際問題。（七）板書設(shè)計。簡明扼要概括本節(jié)課所學(xué)的3種方法，幫助學(xué)生理解和記憶知識。總體的教學(xué)設(shè)計是想創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在“自學(xué)交流匯報練習(xí)”的過程中體會解決問題策略、方法的多樣性。 | 平行四邊形的面積說課稿，我準備從說教材、說

41、教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書五部分完成說課。一、說教材（一）說教材的地位與作用平行四邊形的面積是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的特征、長方形和正方形的面積計算、面積概念和面積單位基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，能為以后學(xué)習(xí)三角形和梯形的面積公式打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到承上啟下的過渡作用。（二）說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對教材的理解與內(nèi)容的分析，按照新課程標(biāo)準中掌握4-6學(xué)段空間與圖形的要求，以及學(xué)生所具有的認知結(jié)構(gòu)特征，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.知識目標(biāo)：能應(yīng)用公式計算平行四邊形的面積；2.能力目標(biāo)：理解推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式

42、的過程，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。3.情感目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；在解決實際問題的過程中體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（三）說教學(xué)重難點根據(jù)說教材的地位與作用、教學(xué)目標(biāo)以及新課程標(biāo)準中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知能力，我將本節(jié)課的教學(xué)重點定為：能應(yīng)用公式計算平行四邊形的面積。教學(xué)難點定為：理解平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，并能運用公式解決實際問題。二、說學(xué)情1.在學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征以及長方形與正方形的面積基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)的，有一定的知識積累。2.五年級的學(xué)生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導(dǎo)地位，需要動手操作，理

43、解知識需要具體的實物作支持。三、說教法、學(xué)法根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學(xué)法：1.教學(xué)中，我將通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體教學(xué)課件，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動機，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索。2.動手實踐、主動探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由直觀到抽象，層層深入，遵循了概念教學(xué)的原則和學(xué)生的認知規(guī)律。通過動手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再現(xiàn)已有的表象，借助已有的知識經(jīng)驗，進行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計算公式。教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

44、和主動性。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。3.滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。通過靈活多樣的練習(xí)，鞏固平行四邊形面積計算方法，提高學(xué)生的思維能力。4.聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進學(xué)生的發(fā)展。四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。通過創(chuàng)設(shè)情境：小兔樂樂想從三快草地中（有正方形、長方形以及平行四邊形），找一塊面積最大的草地去吃草，卻不知道怎么計算哪塊土地的面積最大，請同學(xué)們幫助解決。學(xué)生利用以前的知識能夠計算出其中正方形和長方形草地的面積，不能計算出平行四邊形草地的面積。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，

45、不僅復(fù)習(xí)了舊知識，還體現(xiàn)出數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。（二）主動探究，獲取新知。學(xué)生獨立思考，動手操作，嘗試用不同方法計算平行四邊形的面積。根據(jù)這些方法，展開其中的割補法，通過轉(zhuǎn)化-找關(guān)系-推導(dǎo)這一過程，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、分析、比較、推理、交流，自己根據(jù)長方形面積公式概括出平行四邊形面積的計算公式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。（三）練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高。課后練習(xí)和一些變式的習(xí)題。緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計多種形式的數(shù)學(xué)練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。（四）聯(lián)系生活，深

46、化應(yīng)用。聯(lián)系生活，解決實際問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，用學(xué)到的知識與解決實際問題，促進理論同實踐的結(jié)合。（五）總結(jié)：總結(jié)內(nèi)容主要讓學(xué)生清楚：要求平行四邊形的面積，必須知道它的底和高或量出底和高。（六）布置作業(yè)：自編一道有關(guān)平行四邊形面積的應(yīng)用題。富有實踐性和應(yīng)用性，鼓勵學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。五、說板書設(shè)計： 三角形的面積說課稿一、說教材三角形的面積這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二單元空間與圖形領(lǐng)域中探索規(guī)則圖形面積中的內(nèi)容。三角形的面積計算是多邊形的面積計算中的第二課時。它是在學(xué)生掌握了三角形的特征以及長方形、平行四邊形的面積計算方法，使學(xué)生認

47、識圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過對這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生理解并掌握三角形面積的計算方法，能相對獨立的探索并解決實際生活中與三角形面積相關(guān)的實際問題；同時加深學(xué)生對三角形與長方形、平行四邊形之間內(nèi)在聯(lián)系的認識，也為學(xué)生進一步探索并掌握其他平面圖形的計算方法打下基礎(chǔ)。本課內(nèi)容編排的最大特點是加強了動手操作，讓學(xué)生在動手實踐中法相各種圖形的內(nèi)在聯(lián)系，體會三角形面積計算的一般策略。讓學(xué)生經(jīng)歷實際操作、建立猜想、歸納發(fā)現(xiàn)和抽象出公式的過程，培養(yǎng)推理能力。這樣編排使學(xué)生理解三角形面積公式的來龍去脈，鍛煉數(shù)學(xué)推理能力，從而感受數(shù)學(xué)方法的內(nèi)在魅力。 教學(xué)對象的分析： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們已經(jīng)掌握

48、了平行四邊形的面積計算方法及面積推導(dǎo)過程，而且五年級的學(xué)生，既有一定的獨立意識，同學(xué)之間也有一定的默契程度。因此，在教學(xué)過程中通過小組合作、動手操作、觀察、比較等充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生自主去感受，自己探索，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，讓他們的個體自我潛能得到真正意義的開發(fā)和發(fā)展。二、說教學(xué)目標(biāo)：鑒于以上分析，我確定以下目標(biāo)：1、在實際情境中，認識計算三角形面積的必要性。2、在自主探索中，經(jīng)歷推導(dǎo)三角形面積計算公式的過程。3、能運用三角形的面積公式，計算相關(guān)圖形的面積，解決實際問題。教學(xué)重難點：在自主探索中，經(jīng)歷推導(dǎo)三角形面積計算公式的過程，并能解決實際問題。三、說教具

49、準備： 多媒體課件、三角形紙片若干、剪刀。四、說教法與學(xué)法： 新課程標(biāo)準明確指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本課的教學(xué)過程中，教師力求突破傳統(tǒng)的以講解與示范為主的教學(xué)方法。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生廣泛參與操作實踐，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)情感得到發(fā)展。五、說教學(xué)過程：一、課前預(yù)習(xí)，初步感知。在這個環(huán)節(jié)中，教師的行為是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。這里我們要說明的是，預(yù)習(xí)并不是放任自流，我在研究的過程中總結(jié)了指導(dǎo)預(yù)習(xí)的9種方法。他們分別是：讀、找、做、想、記、舉、試、問、聯(lián)。所以在這節(jié)課的課前預(yù)習(xí)中，我就指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀教材，了解這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

50、是什么。然后讓學(xué)生在書中的標(biāo)題旁或者小刺猬的圖例旁找一找這節(jié)課的知識點是什么。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書中的要求自己動手做一做。在實際操作之后讓學(xué)生想一想為什么要這么做？還可以怎么做？然后讓學(xué)生講一講自己操作的過程。還要教會學(xué)生問一問，問問自己還有什么不明白的或者容易錯的問題。在這個基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生做七巧板拼圖游戲，讓學(xué)生在游戲中感受圖形之間的聯(lián)系。在這個環(huán)節(jié)中，重要的是要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，所以教師要跟蹤檢查布置的每一項任務(wù)。二、進入情景，發(fā)現(xiàn)問題。在這個環(huán)節(jié)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在此情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，感受學(xué)習(xí)本課的必要性。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是要引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因

51、此在這個環(huán)節(jié)中，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了學(xué)校開運動會制作宣傳小旗的情境。引導(dǎo)學(xué)生看情境圖，分析要求出至少需要多少布料的關(guān)鍵就是要求出這個三角形的面積，教師要及時抓住主要的問題引導(dǎo)學(xué)生思考怎么求這個三角形的面積，在學(xué)生的討論中，引起學(xué)生的認知沖突，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)三角形面積計算的重要性，然后及時切入新課。 三、嘗試解決，交流總結(jié)。這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生要在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上與小組成員合作解決問題。通過各種不同的方法驗證三角形的面積公式。教師的行為就是在學(xué)生的自主探索中適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并在學(xué)生的匯報中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，強化重點。因為學(xué)生在課前有了學(xué)習(xí)平行四邊形面積計算的經(jīng)驗，又做了充分的預(yù)習(xí)，所以在這個環(huán)節(jié)中我們將重點放在

52、學(xué)生獨立嘗試解決問題上。我設(shè)計的問題是：你要怎么解決這個問題。因為學(xué)生在課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)平行四邊形面積的時候已經(jīng)感受到了數(shù)小格的局限性，所以在這個問題的回答上，學(xué)生很有可能直接就說出了三角形的面積公式。其實學(xué)生在沒有教師講授的時候就了解三角形的面積公式不足以為奇，關(guān)鍵是教師要繼續(xù)追問下去為什么是底高2，這才是我們這節(jié)課要解決的重點問題，所以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上調(diào)整了教學(xué)的順序，變“以往的教師在課堂上設(shè)計大量的環(huán)節(jié)牽引學(xué)生一步一步的推導(dǎo)”到“讓學(xué)生在了解公式的前提下，自己動手操作驗證結(jié)論”。其實都是在教師的指導(dǎo)下對公式的形成進行了再一次的推導(dǎo)，不過在教學(xué)的順序上發(fā)生了微小的變化，教學(xué)的

53、要求由教師的教變成了學(xué)生自主驗證，讓學(xué)生充分感覺自己是課堂的主人，這樣做更激發(fā)學(xué)生的求知欲。在全班交流的過程中，學(xué)生會用兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，將三角形轉(zhuǎn)成我已經(jīng)學(xué)習(xí)的平行四邊形進行計算，這個時候教師的作用就是要引導(dǎo)學(xué)生觀察一個三角形與拼成的平行四邊形之間的關(guān)系，強化本節(jié)課的幾個重難點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，總結(jié)公式。四、分層達標(biāo)，鞏固練習(xí)在第三個環(huán)節(jié)中，我們重視的是學(xué)生自主的探索，鼓勵每個學(xué)生在實踐操作中展示自己的預(yù)習(xí)成果，學(xué)生可能會出現(xiàn)各種不同的問題，但是為了尊重學(xué)生，教師只在學(xué)習(xí)的過程中起到幫助和個別引導(dǎo)的作用，教師不牽引，不主導(dǎo)，所以，在第三個環(huán)節(jié)中會比以往教

54、師引導(dǎo)學(xué)生一步一步總結(jié)的時間花費的多。因此在第四個環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)，分層達標(biāo)中，我們就要用短暫的時間，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際水平，運用多種情景的變式，通過設(shè)計饒有興趣的練習(xí)，或新穎耐人尋味的總結(jié)，使學(xué)生牢固掌握知識。五、自我評價，總結(jié)提高在這個環(huán)節(jié)中，我鼓勵學(xué)生說說本節(jié)課你有什么收獲，其實也是培養(yǎng)學(xué)生獨立總結(jié)的能力。在這節(jié)課的設(shè)計中，我注重了學(xué)生的認知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，注意了學(xué)生的個性張揚，讓學(xué)生獨立思考，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。努力為學(xué)生營造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。梯形的面積說課稿各位評委老師：上午好！我是小教092班的師曉娜，我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書五年級

55、上冊：梯形的面積。我主要從以下幾個方面進行我的說課;一、說教材梯形的面積一課是在學(xué)生認識了梯形的特征，并掌握了長方形、正方形、平行四邊形和三角形面積的計算，并形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，因此教材沒有安排數(shù)方格的方法求梯形的面積，而是直接給出一個梯形，引導(dǎo)學(xué)生想，怎樣仿照求三角形面積的方法，把梯形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形來計算它的面積，讓學(xué)生在主動參與探索的過程中，發(fā)現(xiàn)并掌握梯形的面積計算方法，讓學(xué)生在教學(xué)的再創(chuàng)造過程中實現(xiàn)對新知識的意義構(gòu)建，解決新問題，獲得新發(fā)展。二、說學(xué)生學(xué)生有了前面平行四邊形和三角形面積的研究基礎(chǔ)，可以用同樣的方法推導(dǎo)得出梯形的面積公式，教師不必多講，可讓學(xué)生通過

56、畫、剪、擺、拼的操作，自己總結(jié)公式。三、課標(biāo)課標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)梯形的面積時，要在已有認識梯形的底和高的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷探索梯形面積計算方法的過程，并能運用面積計算公式解決生活中一些簡單問題，并在探索圖形面積的計算方法中，獲得教學(xué)探索的經(jīng)驗。四、根據(jù)以上分析我擬定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)及重難點如下（一）教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1、在實際情境中，認識計算梯形面積的必要性。2、能運用梯形的面積公式解決相應(yīng)的實際問題。過程與方法：在自主探索過程中，經(jīng)歷推導(dǎo)梯形面積公式的過程。情感與態(tài)度：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。（二）教學(xué)重難點本節(jié)課教學(xué)重點是在自主探索中，經(jīng)歷推導(dǎo)梯形面積公式的過程，難點是能運用梯形的面積計算公式解決相關(guān)的實際問題。五、說學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課學(xué)