第五單元 觀察物體

1、 第五單元 觀察物體教材說(shuō)明：本單元包括三部分內(nèi)容：從不同位置觀察物體、軸對(duì)稱、鏡面對(duì)稱。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力都有著不可忽視的作用。幾何中的“三視圖”是工程制圖、機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，在這里還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本單元，只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物，以后還將學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形。例1展示了三名學(xué)生分別從前面、側(cè)面、后面觀察一個(gè)恐龍玩具的情景圖，下面給出從這三個(gè)方向觀察到的形狀，讓學(xué)生判斷這三種形狀分別是誰(shuí)看到的。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察

2、同一個(gè)物體，看到的物體的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn)，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。例如，和這兩個(gè)圖形，如果僅從正面觀察，看到的形狀是相同的，只有從其他位置再進(jìn)行觀察，才能比較兩者的不同。對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱（也叫反轉(zhuǎn)對(duì)稱）、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象并不很陌生，例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)了對(duì)稱的風(fēng)格。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺(jué)，一種美感。本冊(cè)

3、教材中的對(duì)稱，僅限于軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱。第68頁(yè)的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)，判斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸，并初步地、感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，而對(duì)于“軸對(duì)稱圖形”的名稱以及“在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等”的性質(zhì)，教材中并沒(méi)有明確給出，也不要求學(xué)生掌握。在編排上，教材是按照知識(shí)引入概念教學(xué)知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開(kāi)的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。教材先通過(guò)蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、京劇臉譜的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察、分析它們共同的特點(diǎn)，引出“對(duì)稱”的概念。接下來(lái)，教材提供了一個(gè)剪衣服的活動(dòng)（例2），再讓學(xué)生先仿照書(shū)上的步驟隨便剪一剪，使學(xué)生看到，在剪的過(guò)程中

4、，只要把一張紙對(duì)折，兩邊完全重合，剪出來(lái)的就是軸對(duì)稱圖形，從而通過(guò)折痕引出“對(duì)稱軸”的概念。最后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對(duì)稱的，使學(xué)生了解對(duì)稱在生活中的應(yīng)用性。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。2、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。3、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。4、通過(guò)以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。教學(xué)重點(diǎn)：從正面、側(cè)面上觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：感知對(duì)稱現(xiàn)象，能畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。課時(shí)安排：4課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：觀察物體。人教版義務(wù)教

5、育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）第67頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。2.借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。3.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：每組一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子,一根皮筋,數(shù)學(xué)書(shū)，小正方體；教師：課件。教學(xué)過(guò)程： 課前口算：56= 34= 26= 63= 53= 66= 45

6、= 25= 46= 16= 65= 44=36= 22= 64= 36=一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知：1、同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)“盲人摸象”的故事想聽(tīng)嗎？（師講媒體出示視頻） 2、同學(xué)們,聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么想法?3、看來(lái)，我們要想正確地描述一個(gè)物體的樣子在觀察時(shí)還大有學(xué)問(wèn)呢！這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書(shū)課題：觀察物體）二、動(dòng)手實(shí)踐、合作求知：1、看到這個(gè)課題，你想知道什么？你有什么疑問(wèn)？生自由說(shuō)后師補(bǔ)充：你知道觀察是什么意思嗎？誰(shuí)能做一個(gè)仔細(xì)觀察的動(dòng)作嗎？2、讓我們一起來(lái)觀察桌子上的長(zhǎng)方體吧！首先請(qǐng)大家想一想你坐在長(zhǎng)方體的哪一面？活動(dòng)一：觀察長(zhǎng)方體的盒子。1、你

7、們每組的桌子上都有一個(gè)同樣的長(zhǎng)方體，請(qǐng)你們坐在現(xiàn)在的位置去看一看，你看到了什么？（生觀察）2、（一個(gè)交流后）誰(shuí)和他看到的一樣？請(qǐng)站起來(lái)。3、誰(shuí)和他看到的不一樣？你看到了什么？（讓不同的人再說(shuō)）4、為什么同一個(gè)長(zhǎng)方體我們不同的人去看，有的看到的一樣，而有的看到的不一樣呢？5、同學(xué)們，你們想不想到別人的位置上去看一看呢？（生下到一個(gè)同學(xué)的坐位上去看）交流：你這次看到了什么？和上次看到的有什么不同？6、為什么都和剛才看到的不一樣呢？（板書(shū)：方向不同，看到的東西不同）7、你們還想到其它的位置去看一看嗎？交流：你是從哪兒看的？看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生看看上、下等自己沒(méi)有看到的部分）8、剛才我們都是坐著看的

8、，猜一猜如果我們站起來(lái)看可能看到幾個(gè)面？（生猜）到底能看到幾個(gè)面？你們想不想站起來(lái)看一看？（生看）你看到了幾個(gè)面？ 9、出示老師拍的照片生觀察，小結(jié)：看來(lái)我們站起來(lái)看也只能看到一個(gè)面，兩個(gè)面或三個(gè)面，不能看到這個(gè)長(zhǎng)方體的六個(gè)面，那我們要想了解這個(gè)長(zhǎng)方體的全部應(yīng)怎么看？（生答后小結(jié)：我們?cè)谟^察物體時(shí)只有全面觀察，綜合考慮，才能完整、全面地了解這個(gè)物體。）活動(dòng)二：觀察一摞書(shū)。1、 請(qǐng)同學(xué)們繞著桌子走一圈，認(rèn)真觀察桌子上的一摞書(shū)，記住它的樣子。2、老師這兒有幾個(gè)小朋友，他們也在觀察這一摞書(shū)，請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)他們幾個(gè)各看到了什么？（生連線）3、看，這幾個(gè)小朋友在觀察什么物體？下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？活動(dòng)

9、三：拍照，猜一猜。 1、出示老師拍的照片，說(shuō)一說(shuō)老師是從哪面去拍的？(現(xiàn)場(chǎng)照一個(gè)同學(xué)呈現(xiàn)生猜從哪面照的；再出示水瓶照片讓生猜) 2、出示照片，猜一猜老師照的是什么物體？（電腦）3、出示校圖學(xué)生欣賞，體會(huì)觀察物體在生活中的應(yīng)用。三、小結(jié)升華認(rèn)識(shí)：1、這節(jié)課你有什么收獲？（生發(fā)表看法）2、今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？三、小結(jié)升華認(rèn)識(shí)：1、這節(jié)課你有什么收獲？（生發(fā)表看法）2、今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我

10、們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？三、小結(jié)升華認(rèn)識(shí)：1、這節(jié)課你有什么收獲？（生發(fā)表看法）2、今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？三、小結(jié)升華認(rèn)識(shí)：1、這節(jié)課你有什么收獲？（生發(fā)表看法）2、今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。教材P68教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察、操作活動(dòng)、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本

11、特點(diǎn)。2、使學(xué)生理解對(duì)稱軸的含義，能畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。3、使學(xué)生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng)，同時(shí)感受對(duì)稱圖形的對(duì)成美。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、實(shí)物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。學(xué)生：白紙、彩紙、剪刀、顏料、釘子板等學(xué)習(xí)材料一份。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程： 課前口算：口算題卡第25頁(yè)。（限時(shí)五分鐘，教師批改）。一、觀圖激趣，設(shè)疑導(dǎo)入。： 師：同學(xué)們，老師這兒有幾幅非常美麗的圖片，你們想不想欣賞一下呢？不過(guò)在欣賞之前，我要給大家提一個(gè)要求，那就是：仔細(xì)觀察下面的圖片，看

12、看它們有什么共同的特點(diǎn)？1、課件出示各種軸對(duì)稱圖形的圖片。 2、 對(duì)圖形進(jìn)行概括： 師：你們所看到的這些圖形都有什么特點(diǎn)？ 生：有的左右一樣，有的上下一樣。兩邊一樣，有一種對(duì)稱美。 3、揭示課題：師：上面這些物體給我們一種對(duì)稱美，它們的平面圖形都是軸對(duì)稱圖形。（板書(shū)課題：軸對(duì)稱圖形 ）看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？今天我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。二、指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特征：1、學(xué)生操作（教師巡視指導(dǎo)）。師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙片，先對(duì)折一下，然后任意地剪一個(gè)圖形，再展開(kāi)，并觀察一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自主剪紙，同桌間討論各自的發(fā)現(xiàn)。）師：誰(shuí)愿意把自己剪的圖形展示給大家看看。（學(xué)生紛紛上

13、來(lái)把剪的圖形放到展示平臺(tái)上。）師：同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間里居然剪彩出了這么多美麗的圖形，真不簡(jiǎn)單！那誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)這些圖形的共同點(diǎn)嗎？生1：這些圖形的左右兩邊都是對(duì)稱的。生2：這些圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形都能完全重合。生3：我發(fā)現(xiàn)了我這個(gè)圖形的兩邊一樣，中間還有一條折痕。師：那你知道它是什么圖形嗎？生3：軸對(duì)稱圖形。師：能用你自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是軸對(duì)稱圖形嗎？2、揭示特征。 師：老師給大家再演示一下 演示課件，概括軸對(duì)稱圖形的概念。 如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，軸對(duì)稱圖形都有什么特征？生：把課本打開(kāi)，

14、齊讀書(shū)上的定義。師：復(fù)述對(duì)稱軸的定義（板書(shū)：對(duì)稱軸），并在黑板上畫(huà)出所剪圖形的對(duì)稱軸。強(qiáng)調(diào)：對(duì)稱軸是一條直線。生：畫(huà)出所剪圖形的對(duì)稱軸。 3、舉例說(shuō)明： 師：你能說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形？ 生舉例，師點(diǎn)評(píng) 三、動(dòng)手操作，加深認(rèn)識(shí)。（軸對(duì)稱圖形的探索與提高）（四人小組） 師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)什么是軸對(duì)稱圖形理解得非常好，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)研究一下我們學(xué)過(guò)的一些圖形，看它們是不是軸對(duì)稱圖形。你們能找出這些圖形中有哪些是軸對(duì)稱圖形嗎？1、生：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)大膽猜想。2、生：拿出課前準(zhǔn)備好的這8個(gè)平面圖形，動(dòng)手折一折，看看哪些是軸對(duì)稱圖形，是軸對(duì)稱圖形的畫(huà)出對(duì)稱軸。3、生：在大部分學(xué)生都找好并畫(huà)好的時(shí)候，讓他

15、們把自己找到的軸對(duì)稱圖形和怎樣畫(huà)的對(duì)稱軸一起帶到小組中交流一下。4、匯報(bào)，指名學(xué)生到投影臺(tái)前邊演示邊說(shuō)。著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清判斷的依據(jù)以及注意比較同一圖形的不同對(duì)稱軸。5、指名說(shuō)說(shuō)上圖中哪些圖形不是軸對(duì)稱圖形，為什么？引導(dǎo)學(xué)生理解一般三角形的“非對(duì)稱性”等腰（邊）三角形的“對(duì)稱性”，并由些類推到平行四邊形、梯形等。四、綜合練習(xí)，發(fā)展思維：1、考考你的眼力 （1）下面的圖形那些是軸對(duì)稱圖形?找出它們的對(duì)稱軸。 師：不光這些幾何圖形是軸對(duì)稱圖形，我們學(xué)過(guò)的字母、數(shù)字、漢字有些也是軸對(duì)稱圖形。 （2）下面的字母。數(shù)字，漢字那些是軸對(duì)稱圖形？它們各有幾條對(duì)稱軸？ A C D E F T G H U 0 1

16、 2 3 4 5 6 7 8 9 王 上 田 大 中 日 人 朋 兩 2、判斷 (1)圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。 （ ） (2)有兩條對(duì)稱軸的圖形只有長(zhǎng)方形。（ ） 3、畫(huà)出下面每組圖形的對(duì)稱軸.各能畫(huà)幾條? 五、課堂小結(jié)，回歸生活： （一）、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了：1、如果一個(gè)圖形沿著（ ）對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠（ ），這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做（ ）。 2、在我們身邊的軸對(duì)稱圖形有（ ）。3、我還有不明白的問(wèn)題是（ ）。（二）、結(jié)束語(yǔ)： 師：對(duì)稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)，希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)把我們生活裝扮得更美麗、更精彩。 （布置課外作業(yè)）1、我是生活的有心

17、人！ 找一找我們生活中還有哪些是軸對(duì)稱圖形，并說(shuō)出它們的對(duì)稱軸。 2、我是小小設(shè)計(jì)師！ 運(yùn)用我們今天學(xué)的軸對(duì)稱圖形的有關(guān)知識(shí)來(lái)布置我們的班級(jí)文化墻。（1）剪一些美麗的軸對(duì)稱圖形。（2）畫(huà)一幅有關(guān)軸對(duì)稱圖形的漂亮的畫(huà)。附板書(shū)設(shè)計(jì)：軸對(duì)稱圖形 軸對(duì)稱圖形：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形。對(duì)稱軸：折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。教學(xué)反思11：在操作中探索在操作中體驗(yàn)證在操作中創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形的教學(xué)反思總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探

18、索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品嘗了成功的喜悅。（一）、在操作中探索，形成概念，啟迪思維。兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知 表象 概念”，操作學(xué)具，符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)為主動(dòng)地學(xué)，促使學(xué)生積極的探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。本課一開(kāi)始讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的對(duì)稱圖片，從而讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的共同特點(diǎn)。通過(guò)這一數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。緊接著讓同學(xué)們拿出一張白紙，根據(jù)課件演示的操作步驟自已動(dòng)手折、畫(huà)、剪，在操作中思考這個(gè)圖形有什么特點(diǎn)？同學(xué)們很快剪好了一張“松樹(shù)圖”，同時(shí)紛紛舉

19、手表達(dá)共識(shí)：這個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合。這時(shí)老師指出：你們剛才研究的圖形都是軸對(duì)稱圖形。最后水到渠成，我就問(wèn)：什么是軸對(duì)稱圖形？同學(xué)們很快在頭腦中形成一個(gè)初步的概念。（二）、在操作中驗(yàn)證，強(qiáng)化概念，促進(jìn)思維。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念有一個(gè)不斷深化的過(guò)程，他們對(duì)某些概念往往缺乏完整的認(rèn)識(shí)，不能精確區(qū)分以致混淆，通過(guò)學(xué)具操作可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化概念。課前，老師事先要求學(xué)生把書(shū)上畫(huà)在方格紙上的幾種特殊的幾何圖形剪下來(lái)了。在此基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)猜想，然后讓學(xué)生結(jié)合手中的學(xué)具，動(dòng)手操作，小組合作驗(yàn)證猜想。這樣，通過(guò)同學(xué)們對(duì)這幾種幾何圖形的逐一操作和小組交流，很快得出了是軸

20、對(duì)稱圖形的有：圓（無(wú)數(shù)條）、正方形（4條）、等腰三角形（1條）、長(zhǎng)方形（2條）、等腰梯形（1條）；不是軸對(duì)稱圖形的有：“一般”三角形、“一般”梯形和平行四邊形。對(duì)于學(xué)生比較難理解的有些軸對(duì)稱圖形不止一條對(duì)稱軸以及平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形，可以讓同學(xué)們一起再操作一下。（三）、在操作中創(chuàng)作，內(nèi)化概念，發(fā)展思維。課上，我讓學(xué)生充分感知和理解了軸對(duì)稱圖形后，并列舉了日常生活中哪些是軸對(duì)稱圖形的實(shí)物例子。接著話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)：你們能不能結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，利用身邊準(zhǔn)備的素材，自己來(lái)創(chuàng)作一個(gè)美麗的軸對(duì)稱圖形呢？這時(shí)候，學(xué)生的思維活躍點(diǎn)和興奮點(diǎn)一下子達(dá)到了高潮。有的學(xué)生在沉思，有的學(xué)生在交流，有的學(xué)生卻不假思

21、索就開(kāi)始了折、畫(huà)、剪、展了。不一會(huì)，學(xué)生紛紛到投影儀上展示他們的成果。最后，師生就在欣賞美、創(chuàng)造美的喜悅氛圍中結(jié)束了新課。心靈則手巧，說(shuō)明創(chuàng)造性勞動(dòng)來(lái)自于敏捷的思維。上完這節(jié)課后，我覺(jué)得比我以前教學(xué)有所突破，在設(shè)計(jì)上更加緊扣新課程理念，根據(jù)三維目標(biāo)切合實(shí)際地創(chuàng)造性使用教材，課堂上凸顯學(xué)生主導(dǎo)地位。但本節(jié)課講的很不成功，主要問(wèn)題是時(shí)間不夠，導(dǎo)致了沒(méi)有進(jìn)行課堂小結(jié)，訓(xùn)練不到位。認(rèn)真分析，一是我高估了學(xué)生的能力（在創(chuàng)造軸對(duì)稱圖形時(shí)有的學(xué)生不會(huì)），二是在讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)要求學(xué)生把每個(gè)圖形都折、比、畫(huà)耽誤的時(shí)間太多。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：鏡面對(duì)稱。教材第69頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的典型實(shí)

22、例，初步感知生活中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。2、通過(guò)游戲和動(dòng)手操作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的感知。激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的探索未知。讓學(xué)生在合作交流、游戲互動(dòng)的過(guò)程中，初步了解鏡像的性質(zhì)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。3、使學(xué)生感受生活之美，學(xué)會(huì)欣賞對(duì)稱的美。教學(xué)重點(diǎn)：在了解欣賞物體的鏡面對(duì)稱的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的典型實(shí)例，初步感知生活中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：大鏡子師備、學(xué)生每人一個(gè)小鏡子。課件。教學(xué)過(guò)程： 課前口算：口算題卡第29頁(yè)第1題，學(xué)生算后集體訂正。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：師：你們聽(tīng)過(guò)猴子撈月亮的故事嗎？課件演

23、示猴子撈月亮的故事：看了這段動(dòng)畫(huà)片，你有什么想法？誰(shuí)來(lái)講一講？生：月亮明明在天上，猴子為什么到水中去撈月亮？生：月亮沒(méi)有掉到井里，井里的月亮只是他的倒影。師：小朋友們說(shuō)的很好，平靜的水面就像一面平放著的大鏡子，其實(shí)小小的一面鏡子就蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)道理，今天這節(jié)課我們共同研究有關(guān)鏡子的知識(shí)。二、合作探究，體驗(yàn)特點(diǎn)：1、小組活動(dòng)：師：下面我們來(lái)玩一玩鏡子好嗎？請(qǐng)小朋友找到你喜歡的合作伙伴一起來(lái)照照鏡子，可以表演各種動(dòng)作，也可以走到前面來(lái)照照周圍的事物，看你能發(fā)現(xiàn)什么？然后小組交流，把你的發(fā)現(xiàn)講給同學(xué)聽(tīng)，比一比誰(shuí)的收獲大。2、匯報(bào)交流：生1：我發(fā)現(xiàn)我做什么動(dòng)作，鏡子里的我也做什么動(dòng)作，動(dòng)作是一模一樣的

24、師：做給同學(xué)看看（學(xué)生做任意動(dòng)作）這是為什么呢？生：因?yàn)槲液顽R子是對(duì)稱的，所以動(dòng)作、樣子是一模一樣的。師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。師：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想，如果你向后走一步，鏡子的你是怎樣的？如果向左走呢？那向右走呢？再把手向下垂，向上舉鏡子里的像怎樣運(yùn)動(dòng)。用手勢(shì)比劃比劃）師：誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)？生3：我左手拿書(shū)，鏡子里的我也是左手拿書(shū)生4：不對(duì)我左手拿書(shū)，鏡子里的我是右手拿書(shū)師：左手拿著數(shù)學(xué)書(shū)，右手拿著文具盒，觀察鏡子里的像到底是哪只手拿著數(shù)學(xué)書(shū)的？生：發(fā)現(xiàn)鏡子里的像是用右手拿著數(shù)學(xué)書(shū)的。師：數(shù)學(xué)書(shū)封面上的“數(shù)學(xué)”兩字有什么變化？生：發(fā)現(xiàn)鏡子里的“數(shù)學(xué)”兩字左右兩邊的筆畫(huà)是倒過(guò)來(lái)寫(xiě)的師：如果和鏡子中的手握握手，握得到嗎？師：誰(shuí)有不同的想法？（讓不同想法的學(xué)生進(jìn)行辯論，理解鏡面對(duì)稱的相對(duì)性）生5：鏡子外面的人喝水，鏡子里的人也喝水，3、生現(xiàn)場(chǎng)表演、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。4、評(píng)價(jià)交流。5、教師小結(jié)：無(wú)論我們做什么動(dòng)作，鏡子中的我們也做同樣的動(dòng)作，這種現(xiàn)象我們叫鏡面對(duì)稱。板書(shū)：鏡面對(duì)稱三、拓展應(yīng)用：鞏固發(fā)展：1、想一想，說(shuō)一說(shuō)：你見(jiàn)過(guò)這些現(xiàn)象嗎？仔細(xì)觀察