關(guān)于農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

1、關(guān)于農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考黨的xx 大提出了全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)全國(guó)的小康， 重點(diǎn)在農(nóng)村， 關(guān)鍵在農(nóng)民， 核心在農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。影響農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收的因素固然很多，但農(nóng)民的科技文化素質(zhì)在眾多因素中占有舉足輕重的地位?？梢哉f(shuō)農(nóng)民科技文化素質(zhì)的高低直接影響農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收，在一定程度上直接影響農(nóng)村小康社會(huì)進(jìn)程。因此，各級(jí)黨委和政府必須站在戰(zhàn)略高度重視這個(gè)問(wèn)題，摸清現(xiàn)狀，分析原因，采取措施，不斷提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)，推進(jìn)農(nóng)村全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程。按照全市保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)要求，近期對(duì)全市農(nóng)民科技文化素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，分析了問(wèn)題，提出了建議。一、農(nóng)村勞動(dòng)力整

2、體素質(zhì)現(xiàn)狀我市農(nóng)村勞動(dòng)力的整體素質(zhì)現(xiàn)狀概括起來(lái)就是整體素質(zhì)不高。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是文化基礎(chǔ)差。據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查顯示，目前全市共有農(nóng)村勞動(dòng)力 103299 人，其中大專(zhuān)以上文化程度的約占0.3%, 高中及中專(zhuān)文化程度的占11.6%，初中文化程度的占48.6%, 小學(xué)及小學(xué)以下文化程度的占36.3%，文盲與半文盲約占3.2%( 與統(tǒng)計(jì)部門(mén)公布數(shù)字基本接近) 。以上數(shù)據(jù)均低于全省平均值5-8 個(gè)百分點(diǎn)。二是科技素質(zhì)差。調(diào)查中了解到目前農(nóng)民接受科技教育的機(jī)會(huì)不是很多，有些農(nóng)民有機(jī)會(huì)也不愿意參加；大多數(shù)農(nóng)民缺乏科學(xué)生產(chǎn)基本知識(shí)，沒(méi)有掌握一技之長(zhǎng)，對(duì)一些新品種和新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)、示范，即使在技術(shù)人員的指導(dǎo)

3、下也很難完成；一部分青壯年農(nóng)民對(duì)一般性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)都不能很好掌握。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全市農(nóng)村勞動(dòng)力中， 接受過(guò)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)技能培訓(xùn)的約為7.2%，低于全省平均值約 2 個(gè)百分點(diǎn)。三是思想觀念落后。小富即安、故土難離和滿足現(xiàn)狀等傳統(tǒng)觀念仍然束縛著農(nóng)民的思想。抽樣調(diào)查100 名農(nóng)村勞動(dòng)力顯示 , 不愿離家外出打工的占38%,今后打算外出打工的占27%,家里因缺少勞動(dòng)力原因不能外出打工的占25%。相當(dāng)一部分農(nóng)民思想保守，逢事喜歡走老路，按老規(guī)矩辦事，缺乏創(chuàng)新精神和敢闖、敢干、敢試的勇氣和信心。二、農(nóng)村勞動(dòng)力整體素質(zhì)現(xiàn)狀的成因分析農(nóng)村勞動(dòng)力整體素質(zhì)不高不僅制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且在一定程度上會(huì)影響農(nóng)村小康社會(huì)

4、的建設(shè)進(jìn)程。造成農(nóng)村勞動(dòng)力整體素質(zhì)不高的原因比較復(fù)雜，既有歷史的因素，也有現(xiàn)實(shí)的原因；既受農(nóng)民主觀因素的影響，也受現(xiàn)實(shí)客觀條件的制約，但總的可概括為以下幾點(diǎn)：1、歷史因素的影響。主要集中在年齡在45 歲以上的勞動(dòng)力。這部分人大多就讀在期間，由于受“白卷英雄”和讀書(shū)無(wú)用論的影響，加之當(dāng)時(shí)教學(xué)受到較大的沖擊，正常教學(xué)秩序無(wú)法保證，學(xué)生的自控能力又比較弱，荒廢了學(xué)業(yè)，因此大部分人文化底子薄，進(jìn)而影響了對(duì)科技知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。2、現(xiàn)實(shí)的教育理念的制約。就是應(yīng)試教育和當(dāng)前尚需完善的素質(zhì)教育的制約。無(wú)論是前幾年的應(yīng)試教育還是當(dāng)前實(shí)施的素質(zhì)教育，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，學(xué)校片面追求升學(xué)率的做法還是沒(méi)有改變，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)還是沒(méi)有離開(kāi)中考和高考的指揮棒。農(nóng)村中學(xué)盡管已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行教育教學(xué)模式改革，但由于時(shí)間較短，加之受中高考、專(zhuān)業(yè)師資缺乏、 實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地缺少、 資金缺少等諸多因素的影響，改革效果還不十分明顯，分流教育存在流于形式的現(xiàn)象，導(dǎo)致新增勞動(dòng)力缺乏從事農(nóng)業(yè)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的基本技能。3、重視程度不夠。沒(méi)有得到整個(gè)社會(huì)的關(guān)心、重視和支持。多數(shù)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府沒(méi)有把農(nóng)民教育培訓(xùn)列入工作日程，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，指定專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)人具體負(fù)責(zé)；沒(méi)有像關(guān)心和重視普教那樣關(guān)心和重視農(nóng)民教育，在人力、