以英語(yǔ)繪本為載體的情趣英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究開(kāi)題報(bào)告

1、以英語(yǔ)繪本為載體的情趣英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究開(kāi)題報(bào)告課題負(fù)責(zé)人：吳興區(qū)研訓(xùn)中心小學(xué)英語(yǔ)教研員 郭美陽(yáng)一、課題的提出：其一、課題背景。1. 英語(yǔ)課改的需要 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確告訴：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而新課程改革實(shí)施到現(xiàn)在，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一個(gè)普遍的問(wèn)題：由于受到pep 教材篇幅的影響，語(yǔ)料顯得不足，很難豐富語(yǔ)用，致使部分學(xué)生“吃不飽”，對(duì)教材缺乏興趣，尤其是到了高段，學(xué)生的興趣明顯有所下降。構(gòu)建“依情優(yōu)教、傍趣優(yōu)學(xué)”的小學(xué)英語(yǔ)“情趣英語(yǔ)課堂”的改革需求應(yīng)景而生。在致力于“依情優(yōu)教、傍趣優(yōu)學(xué)”的教學(xué)探索中，我們切準(zhǔn)

2、了“繪本教學(xué)的引入”作為打造 “情趣課堂”的主要途徑之一，也是響應(yīng)了新課程理念的引領(lǐng)呼聲。“浙江省小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)建議”第十條指出：盡可能選用純正地道、原汁原味、體現(xiàn)英語(yǔ)文化特色的視聽(tīng)材料，給學(xué)生可理解的語(yǔ)言輸入量，發(fā)揮視聽(tīng)媒體對(duì)小學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)感形成的積極作用?？梢?jiàn)承載文化與文明的故事資源的運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要作用。2.教師教學(xué)的需要繪本的選用是實(shí)現(xiàn)情趣英語(yǔ)課堂的有效途徑之一。但我們同期發(fā)現(xiàn)教師普遍存在的幾個(gè)顯性的薄弱問(wèn)題：第一,對(duì)繪本與繪本教學(xué)認(rèn)識(shí)的薄弱。教師比較喜歡繪本，能感受到繪本在促進(jìn)兒童發(fā)展方面所蘊(yùn)含的豐富價(jià)值，但教師對(duì)繪本及繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度不深；第二,對(duì)繪本及繪本教

3、學(xué)認(rèn)識(shí)的差異。不同教齡,不同學(xué)歷,所帶班級(jí)人數(shù)不同的教師在對(duì)繪本及繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)上存在顯著差異；第三, 開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)的能力的薄弱。教師對(duì)繪本及繪本教學(xué)有一定的接觸,但在選擇繪本,挖掘繪本價(jià)值,把握繪本主題方面的能力有待繼續(xù)提高。其二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國(guó)外關(guān)于繪本的研究起步較早，研究繪本的視角比較多，近年來(lái)對(duì)繪本的應(yīng)用研究主要集中在親子共讀方面的研究,但對(duì)繪本在教學(xué)過(guò)程中的研究則比較少.2.國(guó)內(nèi)大陸地區(qū)對(duì)繪本的關(guān)注和研究是最近十年來(lái)的事情，從學(xué)校教育角度開(kāi)展的繪本研究主要是以教師在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方式開(kāi)展，雖然在數(shù)量上占現(xiàn)有資料的大部分,也具有一定的參考意義,但從研究的系統(tǒng)性來(lái)看是相對(duì)缺乏

4、的。特別是沒(méi)有真正考慮到繪本的選擇，繪本與教材之間的整合，繪本閱讀的指導(dǎo)與延伸以及以繪本為載體的情趣英語(yǔ)課堂模式等方面的問(wèn)題。基于以上背景，筆者提出了“以英語(yǔ)繪本為載體的情趣英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究”這一課題。二、概念界定及研究重點(diǎn) (一）概念界定“英文繪本”是指集圖畫(huà)、英語(yǔ)文字為一體的故事書(shū)，多以簡(jiǎn)短、朗朗上口類似歌謠的韻文為主。所謂“情趣英語(yǔ)”即“情意課堂、趣味英語(yǔ)”，就是在實(shí)現(xiàn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)過(guò)程中教師既注重學(xué)生知能層面的條件創(chuàng)設(shè)，更關(guān)注情感調(diào)動(dòng)的先決條件，通過(guò)策略化的多種教學(xué)方法運(yùn)用成功激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生我要學(xué)、我想學(xué)的學(xué)習(xí)心理，從而成就依情優(yōu)教、傍趣優(yōu)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。（二）研究重點(diǎn)

5、1開(kāi)展英語(yǔ)繪本與教材之間整合的研究。（梳理現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材8冊(cè)書(shū)的全部話題和核心內(nèi)容，形成體現(xiàn)合理、系統(tǒng)、科學(xué)的納繪本入特色的話題體系。）2.開(kāi)展英語(yǔ)繪本微教材編寫(xiě)與資源庫(kù)建設(shè)的研究。（根據(jù)新構(gòu)建的話題體系，分繪本類型多維度搜尋、建立與校本配套、配有原汁原味音頻的中、高年級(jí)的微教材和繪本資源庫(kù)。）3.開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀指導(dǎo)與延伸的課例研究。（探索歸納出以英語(yǔ)繪本為載體的情趣英語(yǔ)課堂模式。）4.開(kāi)展英語(yǔ)繪本內(nèi)在要素和價(jià)值的研究，探索提煉出更完善的繪本教學(xué)要素體系與繪本課堂教學(xué)策略。三、研究思路區(qū)統(tǒng)一小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生用書(shū)整合研究，初步建立繪本故事資源庫(kù)（中、高段各一份）知識(shí)整理、歸納析、英文繪本故事搜集

6、、選擇、分類中、高段微教材各一份實(shí)踐成果研究成果梳理中、高段繪本故事資源庫(kù)各一份在不同平臺(tái)進(jìn)行繪本故事的實(shí)踐研究建立以英語(yǔ)繪本為載體的情趣英語(yǔ)課堂模式和教學(xué)策略理論成果四、前期工作1.調(diào)查調(diào)研。在全區(qū)26所小學(xué)開(kāi)展了小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)情況與質(zhì)量的摸底調(diào)查，并用時(shí)一個(gè)學(xué)期完成了專題調(diào)研。2.資源購(gòu)買。收集、購(gòu)買了國(guó)外原版繪本教學(xué)系列用書(shū)6套，收藏共享繪本教學(xué)資源網(wǎng)站10多個(gè)，包括風(fēng)靡全球的phonics繪本教學(xué)專網(wǎng)。3.培訓(xùn)提升。2011學(xué)年至今，面向全區(qū)150名小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)設(shè)了三個(gè)班的短中期“繪本故事教學(xué)專題培訓(xùn)”，包括理論與實(shí)踐培訓(xùn)雙板塊。在培訓(xùn)全過(guò)程中先后開(kāi)

7、展了語(yǔ)音滲透型繪本教學(xué)、歌謠韻律型繪本教學(xué)、情感滲透型繪本教學(xué)等不同類型繪本故事的實(shí)踐探索。4.初期成果。(1) 探索確立了基于情趣英語(yǔ)理念的“繪本教學(xué)”的要素體系，這讓本課題的實(shí)踐更明確了研究的伸展方向與探究縱深度。以英語(yǔ)繪本為載體的情趣英語(yǔ)教學(xué)要素體系表一級(jí)要素培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，初步理解故事大意”的基本能力，進(jìn)而達(dá)成自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)閱讀的目標(biāo)。二級(jí)要素建立凸顯“愉悅性、情景性、思考性、相吸性、后續(xù)性”的繪本教學(xué)情趣英語(yǔ)教學(xué)觀三級(jí)要素愉悅性從知識(shí)技能鋪墊走向激情引趣優(yōu)先情景性從故事情境入手走向情景意義學(xué)習(xí)思考性從靜態(tài)學(xué)習(xí)走向動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，深入思考相吸性從任務(wù)驅(qū)動(dòng)走向問(wèn)題解決，感受繪本的

8、魅力后續(xù)性從課堂走向課外，從成果走向運(yùn)用（2）已分工整理了pep教材3-6年級(jí)的所有話題及每個(gè)話題的核心句型和語(yǔ)音重點(diǎn)，共計(jì)43個(gè)話題。（3）根據(jù)話題體系，已多渠道篩選整理形成繪本故事庫(kù)，已收集一百多個(gè)合適的繪本故事并分類歸納，即：情感滲透型、語(yǔ)音滲透型和歌謠韻律型的繪本故事。（4） 已利用暑假期間，制作配套相應(yīng)的繪本ppt及音頻或視頻，形成了繪本教材微教材、資源庫(kù)初稿。（5）以區(qū)故事教學(xué)專題培訓(xùn)為平臺(tái)，已多次開(kāi)展繪本故事課堂教學(xué)的初期課例研究，并已梳理形成以英語(yǔ)繪本為載體的情趣英語(yǔ)課堂模式的初期雛形。課堂教學(xué)模式：積極參與認(rèn)真模仿輕松理解個(gè)性演繹趣味導(dǎo)入激情示范梯度推進(jìn)有效指導(dǎo)教師： 學(xué)生：五、相關(guān)思考： 在實(shí)際