《別餓壞了那匹馬》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、別餓壞了那匹馬的教學(xué)設(shè)計(jì)橫瀝鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級 鄧玉意教學(xué)目標(biāo)：1通過了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激這情。 2.進(jìn)一步領(lǐng)會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物的寫法。教學(xué)重點(diǎn)： 通過人物的語言、行動、心理的描寫，體會殘疾青年樂于助人的美的深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：仿寫人物的描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì) 。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)事例、課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)預(yù)習(xí)提綱：朗讀課文，了解故事內(nèi)容，找出人物的語言、行動、心理的描寫的句子。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入談話：1 今天，老師給同學(xué)們講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事，同學(xué)們想知道嗎？板書：“善意的謊言”。2關(guān)于這個(gè)故事，你們還想知道什么？（

2、1）誰說謊？（3）為什么說謊？（2）為什么是善意的？3這個(gè)故事的題目是“別餓壞了那匹馬”（板書），全班齊讀。 評：通過欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個(gè)什么樣的謊言故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的謊言？它是善意的嗎？二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文（一）自讀導(dǎo)語，找問題：1文章主要寫了什么事？2文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ （二）解答問題，反饋交流。1文章主要寫了什么事？（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，

3、表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。）2文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說的。）（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。）（3）為什么會有這個(gè)說謊的故事？說謊的目的是什么？（為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。┰u：根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會自讀課文，了解文章大

4、意，理清文章的思路，對文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會和感受。三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)1哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？2根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：A“坐下慢慢看吧!”“別別別.”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想擋住我的路,“你放下!等碧云來拿!”（通過人物的語言、行動描寫，表現(xiàn)殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心的品質(zhì)。）B他先是一愣,繼而眼睛一亮,笑著對我說:“過來，讓我看看你的馬草?！彼⒅媚锩Ｈ坏难劬?，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。” （姑娘茫然的眼睛說明什么？）（通過人物的神態(tài)、行動描寫，表現(xiàn)殘

5、疾青年關(guān)心“我”的良苦用心。）C攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤，泰然地坐下來，從容地讀著一本又一本的書。（這是“我”的心理活動的描寫，表現(xiàn)了我重新獲得讀書機(jī)會后的興奮心情，）D可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們

6、通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？3現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會其中的感情。4文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）5作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會、感悟，讓學(xué)生從中體會到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。四、總結(jié) 課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段話。 評：這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理