人教版語文實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊《一面五星紅旗》教學(xué)設(shè)計

1、一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計一、課前談話，聊國旗。 同學(xué)們，上課前，老師想了解一下：會唱國歌嗎？知道國歌的全稱嗎？知道國旗的名字嗎？說說，你對我們的國旗有哪些了解？同學(xué)們知道的可真不少，今天，能和你們一起上課，老師感到非常高興，你們呢？準(zhǔn)備好了嗎？上課。二、直接揭示課題，導(dǎo)入新課。通過課前談話，老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對國旗已經(jīng)有了不少的了解，大家都知道，國旗是我們祖國的象征，是神圣不可侵犯的。自從1949年10月1日下午3時，毛主席在天安門廣場按動電鈕，升起第一面五星紅旗，有關(guān)這面紅旗的許多感人的事就層出不窮。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是：（板書：一面五星紅旗）課前，我已經(jīng)安排同學(xué)們讀了課文，生字詞解決了嗎？課

2、文讀通順了嗎？現(xiàn)在來檢查一下，怎么樣？三、檢查預(yù)習(xí)。1.我會讀：假日 漂流 漆黑 處境 猶豫 凝視 交易無影無蹤 趔趔趄趄 豎起大拇指 系在脖子上 把雙手一攤，表示一臉的無奈2.我會思：課文，圍繞一面五星紅旗，講了一件什么事？（讀了課文，你都知道了什么？） 生：師：也就是說，課文講了我在國外去漂流，發(fā)生意外，丟失了背包后，寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包的事，可當(dāng)時我到底需不需要面包呢？生：需要。師：有多需要呢？四、品讀體驗(yàn)。請同學(xué)們快速讀課文，畫出能表現(xiàn)我非常需要面包的句子，讀一讀。生：（畫句子）醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人

3、煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店里。師：從這個句子中，你讀懂了什么？生：師：“荒無人煙”怎么理解？生：就是到處都沒有一個人。生：就是說很荒涼，一戶人家也沒有。師：我們把這個詞語放到句子里去，設(shè)身處地地想一想，當(dāng)時，我是怎樣一個惡劣的處境呢？（生思考體會）師：“我”餓了，卻生（齊）：沒有吃的。師：“我”渴了，卻生（齊）：沒有水喝。師：“我”困了，卻生（齊）：沒有床睡。師：餓了，“我”只好生1：忍著。師：渴了，“我”只好生2：忍著。師：困了，“我”只好生3：忍著。師：山里的夜晚真冷啊，我也只有生4：忍著。師：頭上、身上、腿上的傷真痛啊，斑斑血跡已經(jīng)凝固了，“我”

4、仍然只有生5：忍著。師：腳被磨起了泡，每走一步都鉆心地疼啊，我還是只有生（齊）：忍著。師：我迷路了，我在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，始終找不到出口，我著急呀，急得我生：急得“我”大聲呼喊：有人嗎？！生：急得“我”抓耳撓腮。生：急得“我”直跺腳。師：把這種著急的感覺放到“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”這個詞語中，同學(xué)們齊讀這句話。生：（齊讀）：“我”迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去（“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”讀得大聲讀得較快）。師：“我”還是沒有找到出路，仍然在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，“我”筋疲力盡呀，“我”有多累呢？生：“我”的腳都走疼了。生：“我”坐下就不想起來，可我不敢坐。師：為什么呢？生：因?yàn)樗蛔驴赡芫捅焕щy打倒了

5、再也起不來了，就死了。師：此時此刻“我”已經(jīng)饑餓難耐，我有多餓生：餓得“我”肚子咕咕直叫。生：餓得“我”前胸貼后背。生：餓得“我”走路都走不動了。生：餓得“我”眼冒金花。師：我們把這種又累又餓的感覺放進(jìn)句子的“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”這個詞語中，再來讀讀這句話。生（齊讀）：“我”迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去（“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”讀得緩慢而有氣無力）。師：身體的饑餓難耐、筋疲力盡、疼痛難忍，再加上心理的孤獨(dú)、焦急、恐懼，這一切都壓迫著“我”，但是“我”沒有絕望，沒有放棄，“我”在堅持，“我”在尋找，強(qiáng)烈的求生欲望，支撐著“我”，“我”在不斷地鼓勵自己。生：堅持就是勝利！生：困難就像彈簧，你弱他就強(qiáng)，你強(qiáng)他就弱。

6、“我”不能被困難打倒！生：“我”就是爬也要爬回去！師：我們把留學(xué)生遭遇困境時的堅韌放進(jìn)句子里的“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”這個詞語中，再來讀讀這句話。生（齊讀）：“我”迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去（“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”讀得堅定有力）。師：終于，在第三天中午，“我”走出了荒無人煙的大山，走到了一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)了一家面包店。走進(jìn)面包店，意味著接近了希望，對一個整整三天沒吃飯的人而言，這是多大誘惑哪！面包真的有了，就擺在我的面前，此刻，我多么想生：“我”多么想一下子撲上去抱住面包就吃！生：“我”多么想把面包一下子塞進(jìn)我的嘴里狼吞虎咽！師：是呀，我多想呀！我本以為向老板說明了自己的處境就會得到老板的幫助，可是老板卻指名幾

7、位學(xué)生分別帶著不同的表情進(jìn)行朗讀：把手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”師：老板在“我”的處境如此糟糕的情況下，還要和“我”講究平等交易，此時，你想對他說點(diǎn)什么？你能把他的冷漠無情讀出來嗎？（帶動作讀句子）同學(xué)們，這里出現(xiàn)了一個詞“交易”，這個詞是什么意思？師：按照常理，“我”應(yīng)該拿什么給老板才能換得面包呢？（錢）師：可是 “我”卻身無分文，多么的無奈、無助、無望呀！出乎意料的是，面包店的老板居然同意給我面包，但要求必須用五星紅旗來交換，此時，我的第一反應(yīng)是什么？生：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。師：大家齊讀。（生齊讀）師：找找這句話中的關(guān)

8、鍵詞語，想一想，看看你們能讀懂什么？生：我從“愣”這個詞語，讀懂了留學(xué)生以為自己對老板講完自己的遭遇后老板肯定無償幫助他，給他面包吃?？墒?，老板卻提出用五星紅旗交換，這是留學(xué)生沒有想到的。所以他愣住了。生：我從“久久地凝視”讀懂了，留學(xué)生一定在想，是答應(yīng)呢還是不答應(yīng)。生：“久久地凝視”說明了留學(xué)生很不愿意交換，很舍不得五星紅旗。師：我想，留學(xué)生的腦子里一定有兩個“我”在做著激烈的爭辯，一個“我”說，可以用五星紅旗交換面包，一個“我”說，不可以交換。兩個“我”正在進(jìn)行激烈的爭辯。愿做同意用五星紅旗交換面包的“我”，請舉手。（生沒有人舉手）師：那老師做同意交換的“我”，你們做不同意交換的“我”。請

9、你們和小伙伴討論一下不同意交換的理由。生：老師，我要做同意交換的那個“我”。師：好，請你上臺。（又有兩個學(xué)生上臺）（討論）師：經(jīng)過剛才的討論，大家都想好了理由?，F(xiàn)在兩個“我”開始爭辯。生：我同意交換。生命是人體的體征。沒有了生命，國旗還有什么用呢？生：我們不應(yīng)該交換，因?yàn)閲焓亲鎳南笳?。生：生命是人最重要的，沒有什么比生命更重要！有句話這樣說：“留得青山在，不怕沒柴燒?！鄙何艺J(rèn)為不能交換。還有句話這樣說：“愿當(dāng)流浪漢，不當(dāng)亡國奴?！鄙旱任页燥柫税阉貋砭褪橇?。生：五星紅旗是中國的象征，是無價之寶。把國旗拿給了別人，就等于把中國拿給了別人。生：人類登上了月球，就會在月球上面插上國旗。我把

10、國旗留在面包店，就說明中國有個留學(xué)生到這里來過了。生：國旗不只代表我一個人，是代表中國。生：出賣國旗就觸犯法律了。法律上說，任何公民都要尊重國旗。生：我拿國旗換兩塊面包是笨蛋，我要換十個一百個一千個面包。吃飽了我再坐飛機(jī)回來把國旗贖回去就是了。生：用國旗交換面包等于是賣國。出賣什么都不能出賣我們的祖國。生：國旗是很多中國人用鮮血染紅的。生：國旗的價值就僅僅等于十個一百個一千個面包嗎？！生：當(dāng)什么都不能當(dāng)賣國賊。生：文天祥說：“人生自古誰無死，留取丹青照汗青?！鄙好飨f：“有的人的死輕于鴻毛，有的人的死重于泰山?！绷魧W(xué)生即使餓死了，他的死也是重于泰山。因?yàn)樗幸活w愛國心。師：孩子們，剛才你們

11、的辯論很精彩。是呀，我們一生中總會遭遇很多兩難的選擇。像課文里的這位留學(xué)生，面臨生死抉擇時，他用行動做出了回答，那就是，寧肯餓死也不用國旗交換面包。重點(diǎn)句理解：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”師：有一個詞語我們很少見到，也不好讀準(zhǔn)，誰來教大家讀。（生教大家讀）師：用形聲字部首分析法來猜猜這個詞語的意思生：“趔趔趄趄”這兩個字的部首是“走”，說明跟走路有關(guān)，這個詞語的意思是搖搖晃晃地走。師：生活中你見過誰這樣走過？生：喝醉酒的人在馬路中間搖搖晃晃地走。生：心灰意冷的人。生意破產(chǎn)了，找工作又沒有找到，就心灰意冷，于是他走路就是趔趔趄趄的。師：把這個詞語放到課文中去

12、聯(lián)系上下文理解是什么意思呢？生：留學(xué)生腳起了水泡，而且很餓，很累，走路就搖搖晃晃的。師：這個詞語你還可以換成哪個詞語？生：踉踉蹌蹌。 跌跌撞撞師：文章不是無情物，有些字詞里同樣包含著特別的深意，你對這句話中哪些字詞有特別的感受，能品出點(diǎn)什么。生：“搖搖頭”這個詞語說明留學(xué)生已經(jīng)筋疲力盡，話都說不出來了，只能夠用搖頭表示。生：雖然留學(xué)生已經(jīng)又累又餓，但是他仍然不愿意用五星紅旗去交換面包。生：我從“吃力”這個詞語讀懂了，當(dāng)時留學(xué)生已經(jīng)是非常非常饑餓，非常非常疲憊，就連穿衣服都感到吃力。師：從這些詞語中，我們品出了留學(xué)生心中沉甸甸的愛國情寧可餓死也不用五星紅旗交換面包！文章最感人的地方就是這里，誰有

13、能力讀好這兩句話？（生朗讀）師：還有向他挑戰(zhàn)的嗎？還有比他讀得好的嗎？（生朗讀，比前一個學(xué)生有進(jìn)步。）師：是啊，“愛祖國”是很容易說出的話語，可是在特定的情況下，特別是面對生命選擇的時候，我們能毫不猶豫、義無反顧地堅守這個信念嗎？這位留學(xué)生做到了，相信今天學(xué)習(xí)了這篇課文的同學(xué)們也能做到。此時，這個面包店老板，一個連要一塊面包都要講究平等交易的人，一個讓人感到不近人情的商人，卻對我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付。”同學(xué)們，你們猜一猜，一個面包能值多少錢？生：一元（8角、1.5元、2元）師：這么便宜的東西，他都不愿給我，要和我公平交易，讓人感覺他有點(diǎn)冷漠，不近人情?？勺詈?，他卻愿幫我付

14、醫(yī)藥費(fèi)，再猜猜，這醫(yī)藥費(fèi)大概會要多少錢？生：二百。生：五百。生：一千元。師：面包店老板為什么有這樣的變化呢？你懂了嗎？說一說吧。愛祖國，是不分國界的。一個漂泊異國他鄉(xiāng)的中國留學(xué)生，在自己的生命遭受嚴(yán)重威脅的時刻，能以自己的實(shí)際行動維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，表達(dá)著自己對國旗、對祖國深深的情，濃濃的愛，這種愛，是神奇的力量，它能感天動地，自然，也深深打動了面包店的老板，所以，當(dāng)“我”醒來的時候，看見心愛的五星紅旗在鮮花中微笑。請同學(xué)們齊讀課文最后一段：“這時我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗?！贝藭r此刻這所有的一切都成了美的贊歌。此刻，我想起了一個小女孩，她叫欣

15、月。7歲的小欣月患了重病，不久小欣月失明了。她最大的夢想就是能站在北京天安門前看升旗儀式，聽國歌響起。但她身體狀況不好，醫(yī)生建議不要去。為了不讓欣月失望，父親決定在長春找一個有國歌響起的地方，到時就告訴她，那里就是北京天安門。欣月的境況和心愿經(jīng)被報道后，2000多名志愿者聚集到了一起，編出善意謊言，模擬天安門升旗儀式為她圓夢。在長春市公共關(guān)系學(xué)院，全校同學(xué)身著統(tǒng)一服裝，整齊地站在了操場上。當(dāng)“儀仗隊”的正步聲響起的時候,小欣月原本已經(jīng)十分憔悴的神情,一下就精神了起來。激揚(yáng)的國歌奏響那一瞬間，小欣月滿臉幸福地對爸爸說：“爸，我真到北京了，天安門！” 升國旗時，欣月努力將小手舉起，她想向國旗敬隊禮

16、，可是她的身體太虛弱了，幾次努力都失敗了。最后她將小手搭在額頭旁，直到國歌奏完（全場師生受到極大的震撼）師：有一首歌，他打動了千千萬萬的中國人，打動了每一個炎黃子孫，他表達(dá)了每一個中國人的心聲，讓我們一起聆聽。（反復(fù)播放歌曲最后一句：五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪，你的名字比我生命更重要）（生情不自禁唱起來，歌聲越來越激越，學(xué)生越來越激動。）五、鞏固延伸：同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，這位中國留學(xué)生，這位面包店老板，這個感人的故事一定給你留下了深刻的印象，你一定有太多的話想對中國留學(xué)生說，想對面包店老板說，或者想對自己說，課下，能不能把它寫下來。為追求有效課堂而精心預(yù)設(shè)一面五星紅旗反

17、思 提高課堂教學(xué)效率，讓孩子在課堂上真正有所收，有所獲，知識、能力不斷提升，這是我們每一個教師的共同追求。大家都知道“有效課堂教學(xué)”，包括有效的教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。怎樣才能實(shí)現(xiàn)有效課堂呢？我的思索是：在施教的背后，精心的預(yù)設(shè)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提，對此，我在這次做課中，有深深的體會。我對整節(jié)課的設(shè)計以“愛國情”為教學(xué)核心，抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生感知、感悟文字背后的蘊(yùn)涵的“愛國情”，從而使課堂中的“愛國情”自然的生成、深化。一、課前談話，融洽師生關(guān)系課前，我和同學(xué)們聊國歌、聊國旗，這個聊不是閑聊，不是無目的的聊，作用有二：一是為課堂教學(xué)做好鋪墊，二是緩和緊張氛圍，融洽師生關(guān)系。二

18、、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情”古人云：綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！皭蹏楦小睂τ谌昙壍暮⒆觼碚f是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。在教學(xué)中，我注意渲染一種與文本相一致的情感氛圍，小心地?fù)軇雍⒆有撵`的“情弦”。在本節(jié)課中，我一步步創(chuàng)設(shè)情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生去體味留學(xué)生的愛國情并受到感染、震動，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情。比如，在學(xué)習(xí)課文第三段的重點(diǎn)句“醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”時，我創(chuàng)設(shè)大量的情境竭力渲染留學(xué)生當(dāng)時的處境的艱難，讓學(xué)生感悟到留學(xué)生急需幫助。這

19、樣創(chuàng)設(shè)情境的目的在于醞釀濃濃的愛國情，為后面的教學(xué)做情感鋪墊在這樣困難的處境下，“我”的愛國行為更加難能可貴。二、語言實(shí)踐，體驗(yàn)“愛國情”愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐，熱愛祖國的教育自然成了“空中樓閣”。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，反復(fù)品味，進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練，從而感悟愛國情，體驗(yàn)愛國情。比如，我抓住“愣”、“久久地凝視”，讓學(xué)生對是否愿意用五星紅旗交換面包進(jìn)行爭辯。這樣語言訓(xùn)練的預(yù)設(shè)，不僅培養(yǎng)了孩子的想象，還能幫助孩子更深入地理解文本，進(jìn)而又訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)能力，可以說是一舉多得。三、朗讀指導(dǎo)，積淀“愛國情”讀，是語

20、文教學(xué)的根本。小學(xué)生對文本的解讀能力還存在著一定程度不足。而這“欠缺”的一部分，與其陷入 “啟而不發(fā)”的尷尬，倒不如把這些缺少的理解滲透到教師精心設(shè)計的朗讀導(dǎo)語中，給學(xué)生以提示，從而達(dá)到朗讀的目標(biāo)。比如，我對第三段的語句“醒來的時候我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”的朗讀指導(dǎo)，重點(diǎn)放在對詞語“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”的朗讀指導(dǎo)上。通過三次創(chuàng)設(shè)情境“著急”、“又累又餓”、“堅韌不拔”，來指導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味。學(xué)生每一次朗讀，都有不同的感受，也讀出了變化，讀出了對語句的感悟，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)逐漸豐滿。四、運(yùn)用多媒體，燃燒“愛國情”在語文教學(xué)中，要不失時機(jī)地運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)、陶冶、升華學(xué)生的情感，使之

21、與作者的情感產(chǎn)生共鳴，使之與課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。在本課的教學(xué)中，我在動情地講述完小欣月的故事后，隨即播放孫楠的五星紅旗，高亢的音樂，畫龍點(diǎn)睛般的歌詞，深深地打動了每個孩子，使孩子們的愛國情在胸中激蕩，熊熊燃燒，使孩子們心中積淀的愛國情噴薄而出，一吐為快！孩子有話要說，有話想說，因此，鞏固延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學(xué)生自由表達(dá)，可以對中國留學(xué)生說，可以對面包店老板說，也可以對自己說。因時間關(guān)系，我把它放在了課下。當(dāng)然，這知識我的一些粗淺的認(rèn)識。我對于文本的解讀、理解肯定有許多不到位的地方。下面大家提出來，我們共同探討。前提是：只能說問題與思索。教師自由發(fā)言：小結(jié)：五月份，區(qū)里還有一次課堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動，關(guān)于業(yè)務(wù)方面的問題，顏主任今天還要進(jìn)行反饋，我不再多說，關(guān)于課堂教學(xué)，我想說幾點(diǎn)：一、