《開放式作業(yè)與學(xué)生發(fā)展的研究》課題階段性研究計(jì)劃_第1頁
《開放式作業(yè)與學(xué)生發(fā)展的研究》課題階段性研究計(jì)劃_第2頁
《開放式作業(yè)與學(xué)生發(fā)展的研究》課題階段性研究計(jì)劃_第3頁
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文檔簡介

開放式作業(yè)與學(xué)生發(fā)展的研究課題階段性研究計(jì)劃一、理論依據(jù)：本研究課題堅(jiān)持加德納的多元智能理論，改變傳統(tǒng)作業(yè)劃 一性，側(cè)重作業(yè)的豐富性、自主性和開放性，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué) 習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣完成作業(yè)； 作業(yè)的內(nèi)容、形式和方法都結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè) 計(jì)，從而有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好勝心，讓他們各 盡其能，各展其思，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。運(yùn)用多元智能理論分析我國的教育問題，對于促進(jìn)我國的 教育改革和學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著重要的積極意義。二、本階段研究內(nèi)容：在這一學(xué)期研究進(jìn)入研究細(xì)化、個(gè)性化實(shí)施階段1、各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)設(shè)立子課題和階段研究 計(jì)劃2、實(shí)驗(yàn)教師以多元智能的實(shí)踐研究為切入口，結(jié)合教材特 點(diǎn)和基礎(chǔ)，尋找、發(fā)掘開放作業(yè)的設(shè)計(jì)空間，創(chuàng)造更加個(gè) 性化和人性化的教學(xué)。3、組織課題的具體實(shí)施，同時(shí)整理過程材料，歸類存檔。ii三、主要采用行動研究法和個(gè)案研究法開展四、本階段計(jì)劃指導(dǎo)和鼓勵研究教師撰寫階段性科研論文，將成功經(jīng)驗(yàn)通過科研總結(jié)會等形式進(jìn)行推廣和應(yīng)用3

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