2021年中考物理復(fù)習(xí)第25課時　電磁轉(zhuǎn)換

1、第一篇教材復(fù)習(xí)方案 第四部分電功率、安全用電、 電磁、信息和能源 第 25 課時 電磁轉(zhuǎn)換 |課標要求| 1.通過實驗認識磁場。知道地磁場。 2.通過實驗,了解電流周圍存在磁場。探究并了解通電螺線管外部磁場的方向。 3.通過實驗,了解通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用,知道力的方向與哪些因素有關(guān)。 4.通過實驗,探究并了解導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。了解電磁感應(yīng)在 生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 1 教材梳理 夯實基礎(chǔ) 2 重難突破 能力提升 3 實驗突破 素養(yǎng)提升 返回目錄 考點一磁體與磁場 教材梳理 夯實基礎(chǔ) 磁性能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì) 磁體具有磁性的物體 磁極磁體上磁性最強的部分(兩端

2、最強,中間最弱);包括南(S)極、北(N)極 性質(zhì) 吸鐵性;指向性;磁極間相互作用規(guī)律(同名磁極相互, 異名磁極相互) 磁化使原來不顯磁性的物體在磁場中獲得磁性的過程 磁場 磁體周圍存在著的能使小磁針偏轉(zhuǎn)的物質(zhì),它是一種看不見、摸不著 的特殊物質(zhì) 磁場基 本性質(zhì) 磁場對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用。磁極間的相互作用是通 過發(fā)生的 排斥 吸引 磁場 返回目錄 （續(xù)表） 教材梳理 夯實基礎(chǔ) 磁場 方向 小磁針在磁場中的某一點靜止時北極所指的方向(小磁針北極所受磁力 的方向)就是該點的磁場方向 磁感線 在磁場中畫一些有方向的曲線(實際上并不存在),可以方便、形象地描 述磁場。磁感線上任意一點的切線方向

3、都跟放在該點的小磁針北極所 指的方向一致 返回目錄 磁感線 的分布 磁體周圍的磁感線都是從磁體的 極出發(fā),回到磁體的 極并充滿磁體周圍的空間 地磁場 在地球周圍的空間里存在的磁場,小磁針指南北是因為受到地磁場的作 用,地磁場的北極在地理的附近,地磁場的南極在地理 的附近。磁偏角最早由我國宋代記述 （續(xù)表） 教材梳理 夯實基礎(chǔ) 北(或N) 南(或S) 南極 北極沈括 返回目錄 1.奧斯特實驗(如圖25-1所示) 通電導(dǎo)線的周圍存在磁場,稱為電流的效應(yīng)。該現(xiàn)象在1820年被丹麥的物理 學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)。該現(xiàn)象說明:通電導(dǎo)線的周圍存在磁場,且磁場方向 與有關(guān)。 考點二電流的磁場 教材梳理 夯實基礎(chǔ) 磁

4、 電流方向 圖25-1 返回目錄 2.通電螺線管的磁場 通電螺線管的磁場和條形磁體的磁場分布一樣,其兩端的極性跟電流方向有關(guān),可 用安培定則來判斷。 教材梳理 夯實基礎(chǔ) 返回目錄 3.安培定則 如圖25-2所示,用右手握住通電螺線管,讓彎曲的四指所指的方向與通電螺線管中 的電流方向一致,則大拇指所指的那端就是通電螺線管的 極。 圖25-2 教材梳理 夯實基礎(chǔ) N(或北) 返回目錄 1.電磁鐵 考點三電磁鐵 教材梳理 夯實基礎(chǔ) 構(gòu)造 帶有鐵芯的通電螺線管,鐵芯用軟鐵制成 特性 通電產(chǎn)生磁性,斷電磁性消失 原理 鐵芯被磁化,產(chǎn)生了與原通電螺線管磁場方向一致的磁場,使磁場加強 返回目錄 2.探究:電

5、磁鐵磁性的強弱與什么因素有關(guān) 教材梳理 夯實基礎(chǔ) 探究 方法 控制變量法;實驗中通過觀察電磁鐵 來 顯示電磁鐵磁性的強弱,即轉(zhuǎn)換法 影響 因素 電流的大小、線圈匝數(shù)的多少、有無鐵芯 實驗 設(shè)計 將同一線圈接入電路,通過移動滑動變阻器的滑片,改變電路中的電 流,對比并觀察吸引鐵釘?shù)亩嗌?將不同匝數(shù)的兩個帶鐵芯的線圈及 與其中一個線圈匝數(shù)相同的無鐵芯線圈串聯(lián)接入電路,對比并觀察吸引 鐵釘?shù)亩嗌?吸引小鐵釘數(shù)目的多少 返回目錄 教材梳理 夯實基礎(chǔ) 實驗 電路 得出 結(jié)論 線圈匝數(shù)相同時,電流越大,電磁鐵磁性越強;電流相同時,線圈匝數(shù)越多, 電磁鐵磁性越強;有鐵芯比無鐵芯磁性強 優(yōu)點 磁性的有無可以由

6、來控制;磁性強弱可以由來 控制;磁極的轉(zhuǎn)換可以由來控制 （續(xù)表） 電流通斷電流大小 電流方向 返回目錄 1.電磁繼電器 利用控制工作電路的一種開關(guān)。 2.構(gòu)造:電磁鐵、銜鐵、彈簧、觸點等。 3.優(yōu)點 利用、電路的通斷,來間接地控制、 電路。 考點四電磁繼電器 教材梳理 夯實基礎(chǔ) 電磁鐵 低電壓弱電流高電壓 強電流 返回目錄 4.兩個電路(如圖25-3所示) 教材梳理 夯實基礎(chǔ) 圖25-3 返回目錄 考點五電生磁與磁生電 教材梳理 夯實基礎(chǔ) 項目磁場對通電導(dǎo)線的作用電磁感應(yīng)現(xiàn)象 內(nèi)容 通電導(dǎo)線在磁場中要受到 的作用 電路的導(dǎo)體在 磁場中做 運動時,產(chǎn)生 的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象 電路圖 力 閉合一部

7、分 切割磁感線 感應(yīng)電流 返回目錄 影響力/感 應(yīng)電流方 向的因素 的方向; 的方向 的方向; 的方向 影響力/感 應(yīng)電流大 小的因素 電流的大小; 磁場的強弱 導(dǎo)體運動的速度; 磁場的強弱 （續(xù)表） 教材梳理 夯實基礎(chǔ) 電流 磁場 磁場 導(dǎo)體切割磁感線 返回目錄 應(yīng)用 電動機:能轉(zhuǎn)化為能 發(fā)電機:能轉(zhuǎn)化為能 實質(zhì) 用電器電源 區(qū)分 關(guān)鍵 電路中電源 電路中電源 （續(xù)表） 教材梳理 夯實基礎(chǔ) 電機械 機械電 有無 返回目錄 1.如圖25-4所示,回形針用細線相連固定在桌子上,手拿條形磁鐵移至回形針上方, 但不與回形針接觸,細線被拉緊。此時回形針受個力的作用。手持條形 磁鐵橫著放置,其中間部分恰

8、好在回形針的上方,這時回形針(選填“一定” 或“可能”)保持原來的狀態(tài)。 圖25-4 教材圖解 教材梳理 夯實基礎(chǔ) 3 可能 返回目錄 2. 微型電扇的內(nèi)部構(gòu)造如圖25-5所示,在完好的微型電扇的插頭處接一只發(fā)光二 極管,用手旋轉(zhuǎn)葉片,發(fā)現(xiàn)二極管發(fā)光,這說明 ;微型電扇接入電 路中能轉(zhuǎn)動,其工作原理是。 圖25-5 教材梳理 夯實基礎(chǔ) 電路中有電流通過 通電線圈在磁場中受力轉(zhuǎn)動 返回目錄 3.如圖25-6所示,閉合開關(guān),導(dǎo)體棒AB左右運動時,會發(fā)現(xiàn)指針左右擺動,這 是 現(xiàn)象,根據(jù)此現(xiàn)象,生活中制成了(選填“電動機”或“發(fā)電 機”)。若將圖中的靈敏電流計換成則可探究磁場對通電導(dǎo)體的作用。 圖25

9、-6 教材梳理 夯實基礎(chǔ) 電磁感應(yīng)發(fā)電機 電源 返回目錄 4. 如圖25-7所示的手搖發(fā)電機模型是利用 原理發(fā)電的。搖動手柄,線 圈在中轉(zhuǎn)動,把能轉(zhuǎn)化為電能,供小燈泡發(fā)光。 圖25-7 教材梳理 夯實基礎(chǔ) 電磁感應(yīng) 磁場機械 返回目錄 5.如圖25-8所示是一種手搖發(fā)電的手電筒,當沿圖中箭頭方向來回搖動時,手電筒 內(nèi)的燈泡就能發(fā)光。這個手電筒殼體是透明的,可以清晰地看到線圈,搖動時,可以 感覺到一個物體在來回運動。根據(jù)所學(xué)知識回答下列問題: (1)手電筒中的線圈相當于電路中的。 (2)工作原理:利用現(xiàn)象,使能轉(zhuǎn)化為能。 (3)如果將手電筒沿圖中垂直于箭頭的方向搖動,則燈泡(選填“能”或 “不能

10、”)發(fā)光。 圖25-8 教材梳理 夯實基礎(chǔ) 電源 電磁感應(yīng)機械 電 不能 返回目錄 1.圖25-9所描述的磁場中錯誤的是() 圖25-9 重難一認識磁場知道地磁場 重難突破 能力提升 B 返回目錄 2.課堂上,老師拿來三塊環(huán)形磁鐵和一根圓木桿,讓同學(xué)們想辦法將上面兩塊磁鐵 “懸浮”起來,經(jīng)過思索,小明完成了該小實驗,如圖25-10所示。 圖25-10 (1)若C磁環(huán)的下表面為S極,則A磁環(huán)上表面的磁極是極。 (2)假設(shè)磁環(huán)A、B、C的質(zhì)量均為m,則B磁環(huán)對A磁環(huán)的作用力F1mg,B 磁環(huán)受到個力作用。 重難突破 能力提升 N 等于 三 返回目錄 3. 2020蘇州市吳中區(qū)一模如圖25-11所示

11、是兩個磁體相鄰磁極間的磁感線分 布,右邊磁體的A端為(選填“N”或“S”)極。將一個可以自由轉(zhuǎn)動的 小磁針按如圖所示方式放在圖中的位置上,小磁針的N極將沿(選填“順 時針”或“逆時針”)方向轉(zhuǎn)動。 圖25-11 重難突破 能力提升 N 逆時針 返回目錄 重難突破 能力提升 【解析】 由圖可知,左邊磁體與右邊磁體之間的磁感線呈吸引狀,由異名磁極 相互吸引可知,右邊磁體的A端為N極;將一個可以自由轉(zhuǎn)動的小磁針放在圖中 所示的位置,由同名磁極相互排斥可知,小磁針的N極將沿逆時針方向轉(zhuǎn)動。 返回目錄 4. 1820年4月的一天,奧斯特講課時突發(fā)奇想,在沿方向的導(dǎo)線下方放置 一枚小磁針,保證導(dǎo)線和小磁針

12、能放置進行實驗,接通電源后他發(fā)現(xiàn)小磁 針明顯偏轉(zhuǎn)。隨后奧斯特花了三個月時間,做了60多個實驗證明電流的確能使小 磁針偏轉(zhuǎn),這種現(xiàn)象稱為 。奧斯特的發(fā)現(xiàn),拉開了研究電磁間本質(zhì) 聯(lián)系的序幕。 重難二了解電流周圍存在磁場 重難突破 能力提升 電流 平行 電流的磁效應(yīng) 返回目錄 5.圖25-12是奧斯特實驗的示意圖,下列有關(guān)分析正確的是 () 圖25-12 A.通電導(dǎo)線周圍磁場方向由小磁針的指向決定 B.發(fā)生偏轉(zhuǎn)的小磁針對通電導(dǎo)線有力的作用 C.移去小磁針后的通電導(dǎo)線周圍不存在磁場 D.通電導(dǎo)線周圍的磁場方向與電流方向無關(guān) 重難突破 能力提升 B 返回目錄 6. 2020無錫市新吳區(qū)一模小明用如圖25

13、-13所示的裝置探究電磁鐵的性質(zhì),只 用該裝置,以下結(jié)論無法探究出的是() A.線圈匝數(shù)越多,磁性越強 B.線圈中電流越大,磁性越強 C.拔出線圈中的鐵釘,磁性變?nèi)?D.改變電流方向,磁場方向改變 重難三探究并了解通電螺線管及其外部磁場的方向 重難突破 能力提升 D 圖25-13 返回目錄 7. 2020金湖縣一模圖25-14是小明設(shè)計的一種智能照明電路,L為“220 V 40 W”的照明燈,天暗時自動發(fā)光,天亮?xí)r自動熄滅。控制電路中,電源由兩節(jié)干 電池串聯(lián)而成,R1為定值電阻,R2為光敏電阻,其阻值會隨著光線強度的增大而減小。 下列說法正確的是() A.受控電路中,b端應(yīng)與照明電路的火線相連

14、 B.光照強度越強,電壓表的示數(shù)越大 C.當光照強度增大時,R1的功率將變大 D.如果提高控制電路電源電壓,照明燈白天也 可能發(fā)光 重難突破 能力提升 C 圖25-14 返回目錄 8. 2020鎮(zhèn)江節(jié)選圖25-15中小磁針處于靜止狀態(tài)且螺線管的左端極性已知。 請在兩虛線框內(nèi)分別標出小磁針和電源的極性。 圖25-15 重難突破 能力提升 如圖所示 返回目錄 9. 2020淮安如圖25-16所示,在“探究通電螺線管外部磁場的方向”實驗中: 圖25-16 (1)小磁針的作用。 (2)在螺線管外部A、B兩處放置小磁針,閉合開關(guān),發(fā)現(xiàn)A處小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),而B處 小磁針不偏轉(zhuǎn),試說明B處小磁針不偏轉(zhuǎn)的可能

15、原因: 。 重難突破 能力提升 顯示磁場方向 N極指向與磁場方向相同 返回目錄 (3)將電池的正負極對調(diào),重復(fù)上述實驗,是為了探究通電螺線管外部磁場的方向 與方向的關(guān)系。 (4)觀察實驗現(xiàn)象后,應(yīng)立即斷開開關(guān),是為了。 重難突破 能力提升 電流 保護電路 返回目錄 重難突破 能力提升 【解析】 (1)小磁針的作用是顯示磁場方向。 (2)A處小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),B處小磁針不偏轉(zhuǎn),可能是B處小磁針N極指向正好與 該處磁場方向相同。 (3)將電池的正負極對調(diào),重復(fù)實驗,是為了探究通電螺線管外部磁場的方向與 電流方向的關(guān)系。 (4)本實驗中,閉合開關(guān),電路處于短路狀態(tài),觀察實驗現(xiàn)象后,應(yīng)立即斷開開關(guān), 是

16、為了保護電路。 返回目錄 10. 2020鹽城如圖25-17所示,在“探究磁場對電流的作用”實驗中,給直導(dǎo)線 通電,觀察到它向右運動。只改變直導(dǎo)線中電流的,導(dǎo)線的運動方向會發(fā) 生改變。這個過程將能轉(zhuǎn)化為直導(dǎo)線的機械能。日常生活中 的(選填“電動機”或“發(fā)電機”)就是利用這個原理制成的。 圖25-17 重難四了解通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用 重難突破 能力提升 方向 電 電動機 返回目錄 11. 2020南京如圖25-18甲所示是一臺正在工作的電扇。圖乙四個實驗?zāi)芊从?其工作原理的是 () 圖25-18 重難突破 能力提升 C 返回目錄 重難突破 能力提升 【解析】電扇是根據(jù)通電導(dǎo)體在磁場中受

17、力轉(zhuǎn)動的原理制成的。選項圖A是 奧斯特實驗,探究的是電流的磁效應(yīng), A不符合題意;選項圖B是電磁感應(yīng)現(xiàn)象, 是發(fā)電機原理,B不符合題意;選項圖C體現(xiàn)的是通電導(dǎo)體在磁場中受力運動,C 符合題意;選項圖D是探究電磁鐵磁性強弱影響因素的實驗裝置,是電流的磁效 應(yīng),D不符合題意。 返回目錄 12. 2020鎮(zhèn)江如圖25-19所示,蹄形磁鐵和銅棒均水平放置?，F(xiàn)閉合開關(guān),水平 向左移動銅棒,靈敏電流計G的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn),則 () A.根據(jù)此現(xiàn)象的產(chǎn)生原理可制成電動機 B.此現(xiàn)象與奧斯特實驗現(xiàn)象的產(chǎn)生原理相同 C.若將銅棒左右來回移動,可產(chǎn)生交變電流 D.僅將磁鐵水平向右移動,靈敏電流計G的指針不偏轉(zhuǎn) 圖25

18、-19 重難五電磁感應(yīng)現(xiàn)象 重難突破 能力提升 C 返回目錄 重難突破 能力提升 【解析】閉合電路的部分導(dǎo)體做切割磁感線運動時,電路中會產(chǎn)生感應(yīng)電流, 這是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。電動機的原理是通電導(dǎo)體在磁場中受力運動,故A錯誤;奧 斯特實驗表明通電導(dǎo)體周圍存在磁場,故B錯誤;在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中,感應(yīng)電流 的方向與磁場方向、切割磁感線的運動方向都有關(guān),在不改變磁場方向時,銅 棒左右運動,電流方向不斷改變,產(chǎn)生交變電流,故C正確;僅將磁鐵水平向右運 動,仍會產(chǎn)生感應(yīng)電流,靈敏電流計G的指針會偏轉(zhuǎn),故D錯誤。 返回目錄 13. 2020無錫用如圖25-20所示的裝置探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。閉合開關(guān)后, 能產(chǎn)生

19、感應(yīng)電流的是() A.導(dǎo)體棒AB靜止在磁場中 B.導(dǎo)體棒AB做切割磁感線運動 C.導(dǎo)體棒AB沿磁場方向運動 D.只要讓磁體運動,就一定能產(chǎn)生感應(yīng)電流 圖25-20 重難突破 能力提升 B 返回目錄 實驗突破 素養(yǎng)提升 突破探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件 【考點歸納】 1.轉(zhuǎn)換法:通過靈敏電流計指針的偏轉(zhuǎn)情況判斷感應(yīng)電流的有無和方向。 2.控制變量法:探究感應(yīng)電流的方向與導(dǎo)體切割磁感線運動方向的關(guān)系(控制磁 場方向不變,改變導(dǎo)體切割磁感線的運動方向);探究感應(yīng)電流的方向與磁場方向 的關(guān)系(控制導(dǎo)體切割磁感線運動方向不變,改變磁場方向)。 3.靈敏電流計指針不偏轉(zhuǎn)的原因:不是閉合回路;導(dǎo)體沒做切割磁感線運

20、動; 產(chǎn)生的感應(yīng)電流太小。 返回目錄 實驗突破 素養(yǎng)提升 4.增大感應(yīng)電流的措施:換用磁性強的磁體、切割磁感線時保持垂直且盡量快速、 改用導(dǎo)線制成的矩形多匝線圈代替單根導(dǎo)線。 5.能量轉(zhuǎn)換:機械能轉(zhuǎn)化為電能。 6.電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實際應(yīng)用:發(fā)電機、動圈式話筒。 返回目錄 實驗突破 素養(yǎng)提升 例1 2019南京小勇利用如圖25-21所示的實驗裝置“探究導(dǎo)體在磁場中運動 時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”,他將實驗中觀察到的現(xiàn)象記錄在下表中。 圖25-21 返回目錄 實驗突破 素養(yǎng)提升 實驗次數(shù) 開關(guān) 磁場方向?qū)wAB的運動方向靈敏電流計指針偏轉(zhuǎn)方向 1斷開上N下S向右運動不偏轉(zhuǎn) 2閉合上N下S向右運動向左偏轉(zhuǎn) 3閉合上N下S向左運動向右偏轉(zhuǎn) 4閉合上N下S向上運動不偏轉(zhuǎn) 5 閉