小學語文《放棄射門》教學設計

1、小學語文放棄射門教學設計教學設計理念：引導學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感受形象。放手讓學生在充分而有層次的閱讀中獲得語言積累，享受審美情趣。一、素質教育目標（一）知識教學點1認識本課14個生字及新詞。2理解課文內容，學習作者準確、生動描寫運動員動作的方法。（二）能力訓練點1培養(yǎng)學生理解課文內容和體會作者思想感情的能力。2學習作者描寫精彩激烈的體育比賽場面的方法，注意積累好的詞句。（三）德育滲透點通過閱讀課文，學習福勒高尚的體育風范，培養(yǎng)學生寬廣的胸懷。（四）美育滲透點學會欣賞運動美。二、學法引導三步閱讀法（1）邊讀書，邊思考。（2）分主次，抓重點。（3）細品析，悟真情。三、重點、難點及解決

2、辦法（一）重點理解福勒放棄射門所表現(xiàn)出來的高尚的體育風范；學習作者是如何表達的。（二）難點學習作者是如何表達的。（三）解決辦法1教學過程中，指導學生反復有感情朗讀課文，抓住課文重點詞句深入領悟，體會作者的思想感情。2引導學生重點學習第三段，通過引導學生有感情朗讀、感悟，借助電教媒體，抓重點詞句，小組進行討論、交流，體會思想，學習表達。四、課時安排二課時五、教具學具準備cai課件六、師生互動設計從預習和課后問題中歸納問題。學生邊讀書，邊思考，教師指導學生把閱讀和思考結合起來。自主學習，小組討論。分主次抓重點：學生讀書時分清哪些是主要的，哪些是次要的，教師引導學生抓住主要內容認真閱讀、討論，加深對

3、中心思想的理解。細品析，悟真情：學生讀書時通過咀嚼語言文字，正確理解主要內容，教師引導學生體會作者所表達的思想感情。七、教學步驟課前預習，培養(yǎng)良好習慣（1）生字：讓學生按預習要求利用工具書讀通課文，對難記的字詞寫一寫并想辦法記住它。邊讀邊想發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決，實在解決不了的提出來，準備課上與同學們討論。（2）新詞：本課描寫足球比賽場面的內容較多，生字新詞也較多。如果班級學生缺乏這方面的生活經驗，不妨借助體育課，介紹一些足球賽常識，認識“前鋒、后衛(wèi)、射門、罰點球”等專業(yè)術語。如果班級學生愛好體育并有足球基本常識，則結合預習收看足球賽電視節(jié)目，或找一些體育類報刊瀏覽有關足球賽的報道，還可收集足球比

4、賽圖片及有關資料，以豐富認識，培養(yǎng)收集、處理信息的能力。（課前預習，讓學生做好閱讀的準備，情感態(tài)度的準備，知識經驗的準備。并且在學習活動之前，學生能自己確定學習目標，制定學習計劃，做好具體的學習準備，也有利于培養(yǎng)孩子的自主學習能力。） 第一課時（一）教學目標初讀課文、整體感知，掌握本課生字新詞，理清脈絡，抓住重點。（二）目標完成過程1.揭示課題，導入：導入語：（課件展示世界杯經典射門鏡頭）各種體育賽事中，足球比賽無疑是最精彩、激烈的。而高潮又在射門的那一瞬間。每一位足球隊員，都會竭盡全力去沖擊對方球門，捕捉機會，創(chuàng)造精妙絕倫的體育經典。射門進球對球員來說是一種激昂雄渾的體驗，對球迷來說也是最激

5、動人心的時刻?？删褪怯羞@樣一位世界級的球星，在完全有把握將球踢進對方球門的一剎那，放棄了射門，這是為什么呢？今天我們就來學第26課放棄射門。板書課題：26 放棄射門2初讀，了解精彩的比賽過程（1）學生匯報預習結果，小組提出不能解決的問題。鼓勵學生將預習中學懂的生字詞寫到黑板上并介紹自己的學習過程，在交流中識字學詞。（2）提出不懂的問題，與小組內的同學互相討論、交流。（3）初讀文。師：請同學們小聲讀文，看誰能把這個故事說給大家聽聽。（4）再讀文。師：大家能不能先概括地講？概括地講比具體地講恐怕還難。請大家再讀書，思考一下該怎么講；想好之后，自己先小聲練習練習。（5）請學生概括講課文的主要內容，師

6、生相機評價。（6）細讀。師：這個故事很生動、也很感人，誰能具體、生動地講一下？為了講得具體而生動，大家再把課文讀一遍，結合插圖，把生動的情節(jié)、細節(jié)記住，讓靜態(tài)的畫面活起來?？催^的東西要努力記住，記住了才能變成自己的東西，才能有用。（7）指名說，師引導同學們評價。（8）指導有感情讀文。師：課文是不是會讀了，能不能讀出感情來？請同學們自己試著來讀書，可以讀全文，也可以讀自己最喜歡的段落。 二課時一、 教學目標研讀欣賞、教師點撥，突出重點二、目標完成過程1.通過上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中的那一部分內容？為什么？2.直入重點段學習。課文第三自然段集中體現(xiàn)了準確、生動的語言特色。可以以“課文怎樣寫

7、福勒放棄了一次成功的輝煌”這個涵蓋面較廣的問題為突破口，研究作者怎樣準確表達。（1）請大家默讀第三自然段，將福勒與西曼的活動分別用下滑線畫下來，說說福勒怎樣踢，西曼怎樣撲。（2）師引讀福勒、西曼的活動內容。領悟課文敘述順序。（3）同桌分角色讀：你讀福勒帶球射門，我讀西曼猛撲守門加動作邊讀邊演。讓抽象的語言變成具體的形象。（4）教師范讀，學生閉目想象人物動作、比賽場面。（5）找課文中準確生動的詞語，想想這樣寫好在哪里。如寫時間短促的有“說時遲、那時快”，“一剎那間”，“猛、疾”等；寫射門用了“插入”、“一擊”“送”等。同是撲球，寫法也各不一樣。（6）播放前鋒帶球突破的課件，可試著讓學生扮演足球解

8、說員,解說時用上“行云流水、晃、插、撥”等詞,將詞語與矯健的運動形象結合，體會作者用詞的準確并感受運動美、語言美。（除了讓孩子讀懂課文以外，語文還要培養(yǎng)閱讀能力，還要適當?shù)淖尯⒆宇I悟作者的表達方法，還要培養(yǎng)審美情趣。）（7）設計填空練習，讓學生在完成練習時體會課文語言的準確。當比賽進行到63分鐘時，利物浦隊前鋒、22歲的世界級球星福勒 ， 般 過幾名后衛(wèi)， 對方 。福勒將球向右前方輕輕 。就在這 ，福勒猛地將腳 回來。由于出腳 ，又收的 ，身體失去 在地。為了避免對手受傷，他放棄了一次成功的輝煌。守門員西曼簡直 ，在福勒出腳的 ， 撲出球門。他要用身體堵住 的足球。西曼 ，卻還是 地撲上去。就

9、在福勒已經閃電般完成百分之九十的破門動作，只差最后一擊了時，西曼已經 他的腳前。（8）學生結合自己的理解，有感情朗讀課文。在熟讀的基礎上，師指導學生將這一段背誦下來。（教師創(chuàng)造條件，讓學生多讀、多吟誦，進行語感實踐，引導學生仔細揣摩語言文字，是培養(yǎng)學生語感的有效途徑。）3.朗讀，體驗高尚的體育風范將重點段的閱讀方法和情感體驗及時向全文輻射，在有感情的朗讀中內化語言，升華感情。朗讀時，可以讀全文，也可以讀片斷；可以組內同學輪流讀，可以邀請幾位同學和自己一起讀，也可選讀得最好的部分匯報讀，還可以介紹自己初讀時與現(xiàn)在讀的不同感受。教師以伙伴的身份參加朗讀，只有教師的心靈受到震撼時，才能通過有聲的語言

10、打動學生，讓學生受到感染，產生積極的情感體驗。如果學生感受不深，應組織討論，福勒放棄射門對不對，西曼這樣守門對不對。還可創(chuàng)設情境，讓學生設身處地談感受。將自己當成福勒、西曼、隊友、裁判或現(xiàn)場觀眾，對球賽發(fā)表看法。通過討論，促使學生聯(lián)系第一、二兩段內容明白進球的意義，這場球賽的意義，自然進入課文情境與運動員產生的情感共鳴，讓個性化的內心體驗融入有感情的朗讀中。（閱讀是學生的個性化行為，閱讀要有自己的見解，只要是孩子自己閱讀得到的感悟，哪怕與別人相同，也是他自己的見解，教師應予以鼓勵，進而培養(yǎng)孩子獨到的見解。教師要尊重學生的情感體驗。）4.課外延伸，豐富愛美的精神世界語文學習的外延與生活的外延相等，課堂學習向課外延伸是母語學習優(yōu)勢的體現(xiàn)，師生都要十分珍惜。課后作業(yè)：(1)將自己認為寫得最好的段落或句子抄