與朱元思書教案3篇

1、與朱元思書教案3篇 在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。下面是為大家收集的與朱元思書教案，希望你們能喜歡。 與朱元思書教案一 知識訓(xùn)練點 1學(xué)習(xí)先總后分的敘述方法，體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。 2 背誦全文。 能力訓(xùn)練點 培養(yǎng)誦讀能力，理解欣賞能力，審美能力。 美育訓(xùn)練點 培養(yǎng)熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。 學(xué)法引導(dǎo) 1 反復(fù)誦讀。 2 在朗讀的同時充分想象，把文字變成生動的圖景。 3 注重詞語積累，體味語言凝煉，傳神

2、之美。 重點難點疑點 重點：梳理層次，體味*生動的描寫。 難點：體味語言特色，品味山水景境。 解決辦法：通過朗讀訓(xùn)練，感知語言特色，理解*總分的寫法。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 以李白詩朝發(fā)白帝城導(dǎo)入。 這首詩寫出了江水流速之快。今天，我們欣賞一下吳均的與朱元思書，看著富春江水是怎樣的流速，周圍的山又是怎樣的? 二、介紹作者和背景 1.作者簡介。 吳均，字叔庠(xing)吳興教鄣(今浙江省安吉縣)人，南北朝時梁代的文學(xué)家。他的詩文多描寫山水景物，風(fēng)格清新，在當(dāng)時文壇上產(chǎn)生過較大影響，人們把他的.寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。 2.背景。 與朱元思書是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時的完整信

3、件。*見于藝術(shù)類聚卷七。由于文中生動細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞?！芭c”：給，“書”：信。 三、初讀課文 1.教師范讀課文。(配樂) 2.學(xué)生朗讀、誦讀課文。 3.學(xué)習(xí)課文中重點詞語。 韻、柯、飄蕩、縹碧、負(fù)勢、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、奇山異水、天下獨絕 4.結(jié)合注釋，請學(xué)生口譯全文。 譯文略。 四、閱讀分析 1.欣賞學(xué)習(xí)第1段。 全班同學(xué)齊讀第1段，然后讓同學(xué)歸納這段段意：總寫富陽到桐廬間的山水之美。 特點是：奇山異水，天下獨絕。登舟縱目的總體感受是：“風(fēng)煙俱凈，天山共色?！?應(yīng)掌握哪些重點詞。 俱凈：都清散盡凈。 風(fēng)煙：指煙霧。 共色

4、：同樣的顏色。 從流飄蕩：(船)隨著江流飄浮蕩漾。 獨絕：獨一無二。 2.學(xué)習(xí)體會第2段。 (1)教師提問：本段寫了富春江水的什么特點?(組織學(xué)生討論) 答：水清、水急。 (2)哪句話體現(xiàn)了水的清澈? 答：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。 (3)哪句話體現(xiàn)了水流很快? 答：急湍甚箭，猛浪若奔。 7.鼓勵同學(xué)們大膽想像，通過而讀，把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來。(同學(xué)們都動手畫，把畫得最好的選出來，當(dāng)場表揚，并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。) 第2段寫了水的異，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢?我們學(xué)習(xí)第3段，看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的? 這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢?調(diào)動了什么感

5、覺器官? 作者以神奇的想像力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎?！柏?fù)勢竟上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰?！边@里的山相互爭高比遠(yuǎn)，直上云霄，充滿積極向上的活力。這是對山的遠(yuǎn)觀，而走進(jìn)群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發(fā)出清脆的響聲，美麗的鳥兒交相鳴叫，婉轉(zhuǎn)動聽而且韻味十足;再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直成了音樂的海洋。 調(diào)動的感覺器官是：視覺、聽覺。 面對如此勝景，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢? 答：作者認(rèn)為即使那些追求高官厚祿的人，只要望此山峰，也會熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要務(wù)的官員，見此奇山異水也會流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對官場生活的厭倦和對幽

6、靜安閑的大自然的向往，也浸透了作者對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來，主要突出此處山高林密，草木蔥蘢茂盛。 3.*的層次是如何安排的? 先總后分。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。 分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此處連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得

7、十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使*顯得生動活潑。接著寫出。“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”富春江兩岸高山之雄偉。 4.你覺得生動地描寫表現(xiàn)在哪里?(論討后回答) *描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色?！眱H八個字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢! 寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙?！睂懗鼋拿鲀舫纬?。寫奇山：“夾岸高山

8、，皆生寒樹。負(fù)勢竟上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。”這里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。 5.*的語言特色怎樣? *就是用駢體寫成的。大多是詞句整齊對偶的文體。 通過誦讀，發(fā)揮自己的想像，畫一幅畫，突出“奇山”的特點。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。 6.請學(xué)生歸納*中心。 *生動形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個方面描寫秀麗的山川景物，描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間。 五、.總結(jié)擴(kuò)展 本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的.寫作手法及形象描繪，以及駢文等寫法。 為加深

9、對課文的理解，請做以下練習(xí)。 (按要求摘錄語句，略) 六、布置作業(yè) 1.*是按怎樣的順序?qū)懢暗?(先總后分) 2.*兼從視覺和聽覺兩個方面寫景，這樣寫有什么表達(dá)效果? 提示：*通過視覺寫出了山“勢”高聳(“軒邈”、“成峰”);也寫出了山“色”青蔥。 這就寫出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過聽覺：“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景，給人以大自然和諧天成的感覺，賦予了大自然以生命，充滿了生機與活力。 與朱元思書教案二 教學(xué)目標(biāo) 1.朗讀課文，掃清字詞障礙，結(jié)合注釋初步了解課文內(nèi)容。 2.理清*結(jié)構(gòu)，通過理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。 3

10、.領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。 教學(xué)重點難點 1.在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 2.理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”兩句。 教學(xué)方法 ：讀、研討。 教學(xué)手段 ：小黑板 課時安排：兩課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們寫過信吧? 那么大家寫信有沒有題目呢? 今天我告訴大家一種比較簡單的書信題目“與書”(板書)，意思就是“給的信”。比如我給張三寫信，題目就可以是“與張三書”。從前有一個叫吳均的人游歷了奇特秀麗的富春江后，迫不及待地給好友朱元思寫了封信“與朱元思書”(補充板書)。下面就請大家扮演朱元思的角色，趕快讀一下友人給你寫

11、的信吧! 二、初讀課文，整體感知 1.學(xué)生初讀課文。 2.指定一生讀課文，其他同學(xué)糾錯。明確讀音和句讀。 3.全體齊誦。 這封信寫得美不美?和你平時收到的信有沒有不同?(生答) 師 ：這封書信和一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務(wù)的敘述，是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。 4.俗話說“三分*七分讀”，下面由老師給大家范讀一下?！帮L(fēng)煙俱凈.天下獨絕?！?點撥：開頭兩句，應(yīng)當(dāng)顯得特別大氣，眼界非常宏觀;中間兩句，要顯得特別自在;而“自富陽到桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕”應(yīng)當(dāng)帶著欣賞的態(tài)度，非常陶醉。 5.小組為單位參照課下注釋翻譯。一位同學(xué)起來翻譯，老師訂正。 三、分析賞析課文 我們再來誦

12、讀，這次大家要扮演吳均的角色，在腦中想象一下。天空中萬里無云，天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上，跟隨流水飄蕩，任憑它把我?guī)驏|帶向西。從富陽到桐廬這一百來里，全是奇山異水，天下獨一無二(全體齊背第一段) 1.結(jié)構(gòu)分析：總分 第一段總寫富春江的特點，同學(xué)們用八個字概括“奇山異水，天下獨絕”。 第二段和第三段就分別來寫的水和山。 2.提出問題：這一段山水到底奇在哪，異在哪? a.先賞析異水 水的特點：清、急。 原文對應(yīng)的詩句是什么?(生答) 運用了什么修辭?夸張、比喻。表現(xiàn)手法?直接描寫、間接描寫、動靜結(jié)合。 當(dāng)堂背誦第二段。生齊背或讀。 b.再賞析奇山 看山之形。 24字把靜態(tài)的山寫活了，充

13、滿生機與活力。 聽泉水、鳥、蟬、猿之聲。 天籟之音，和諧悅耳。它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，作者是懷著一種對大自然的向往之情、贊美之情來寫的。 感鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。 了解到這些，我們就很容易理解下面兩句“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！睘榱斯γ摱鴺O力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心。籌劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會流連忘返。這正是作者的感慨。 到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，但有沒有結(jié)束? 接著看山之色 橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。找一位學(xué)生翻譯。 四、明辨*主旨 讀完全文，你留下最深刻的印象是什么?從中你

14、能悟出作者寫這篇*時的心情嗎? (生討論回答，師點撥指導(dǎo)) 五、小結(jié) 根據(jù)板書回顧課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦。 六、作業(yè) 背誦全文。 用現(xiàn)代文介紹“從富陽至桐廬”的景色。 板書設(shè)計： 與朱元思書 總：奇山異水，天下獨絕。 分： 異水 “清” (千丈見底、直視無礙)夸張 “急” (急湍甚箭，猛浪若奔)夸張、比喻 奇山看形 聽音(泉水、鳥、蟬、猿) 感鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。 看色 與朱元思書教案三 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能：學(xué)習(xí)*描寫景物的方法和培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。 2、過程與方法：以自主合作、探究的方法通過品味語言、描繪畫面，體會作者筆下富春江景色之

15、美。 3、情感、態(tài)度、價值觀：領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗和領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。 二、教學(xué)重難點 1、在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 2、學(xué)習(xí)*任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。 三、課時安排 兩課時 四、教學(xué)過程 第一課時 (一)導(dǎo)語設(shè)計 設(shè)計(1)：同學(xué)們，我們在大自然中欣賞了生機勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今天就讓

16、我們共同走進(jìn)古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧! 設(shè)計(2)：我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，與朱元思書就是其中一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江。 設(shè)計(3)：古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的與朱元思書為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。 (二)課文簡介 也許同學(xué)們會問：這么優(yōu)美的一篇*，出自誰人之手?又是怎么寫成的呢?那么，誰能告訴大家?(檢查預(yù)習(xí)效果

17、) 與朱元思書的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫山川景物見長，風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然。*是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。 (三)進(jìn)入文本，把握文意 1、研究性學(xué)習(xí)：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。 第一段學(xué)生可能不懂的字詞： 風(fēng)煙：指煙霧。 共色：同樣的顏色。 俱：都。 許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”或“左右”。 獨絕：獨一無二;絕，到了極點。 從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略 了主語。 第二段學(xué)生可能不

18、懂的字詞： 縹碧：青白色;縹，音.pio。 急湍：急流的水;湍，音tun。 直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。 第三段學(xué)生可能不懂的字詞： 寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。 負(fù)勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹” 軒邈(xunmio)：軒，高;邈，遠(yuǎn)。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。 泠泠(ling)：形容水聲的清越。 相鳴：互相和鳴。 戾(l)天：到天上;戾，至。 息心：平息熱衷于功名利祿的心。 經(jīng)倫(ln)：籌劃、治理。 忘反：流連忘返;“反”同“返”。 橫柯(k)上蔽：橫斜的樹枝

19、在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語 猶：好像，如同。交映：互相掩映。 見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。 2、朗讀成誦 ，理清課文思路。 目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過 程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。朗讀成誦后，討論*的行 文思路。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。 第一段：山水總印象：奇山異水 天下獨絕 第二段：異水： 千丈見底(清) 急湍猛浪(急) 第三段：奇山： 高山寒樹(樹之奇) 負(fù)勢軒邈(山之勢) 泉鳥蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力) 橫柯疏條(林之密) 3、描繪富春江：面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒?

20、要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風(fēng)景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。 (四)作業(yè)：背誦課文 第二課時 (一)檢查背誦 1、抽查 2、集體背誦 (二)品析課文 1、望文生景 ：出示課文景物描寫的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把 想像到的畫面用語言描繪出來。 風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。 水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。 急湍甚箭，猛浪若奔。 夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。 泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。 橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。 2、望景生文 ：讓學(xué)生展示第一課時所畫風(fēng)景圖片并欣賞，提問：

21、此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子?(圖片選擇大致與“望文生景”相同) 3、美點探究：如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎?那么就讓我們一起來研究吧! (1)品讀*的第一幅畫面，思考作者總寫了什么? 登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。 江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。 (2)富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的游程。請問作者是怎樣評價這段游程的? (奇山異水，天下獨絕) (3)作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水?“異”表現(xiàn)在哪里?“奇”在哪里? 江水清澈之異：水皆縹

22、碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。 江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。 奇：夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。 (4)從人的感覺角度看，這里分別運用了什么感官來描繪富春江的奇山異水? 視覺：山峰、樹木 聽覺：泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼 (5)從修辭角度看，這里又運用了哪些修辭手法? 擬人：夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。 對偶：泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫 無絕。 小結(jié)：作者采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，使人感受到大自然那種強烈的生命力;而山泉聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多

23、么令人心曠神怡!這種美感更由于作者采用了對偶句式使大自然的音律美與*的韻律美結(jié)合在一起，我們怎能不與作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反!這幾句也采用了對偶的句式從內(nèi)心感受來寫富陽美景對人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥性，潭影空人心”! (6)*的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點來寫的? (樹木茂密 ) 小結(jié)：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補充。 (三) 探究拓展：馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會實踐活動可以改造自然，美化

24、自然，使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境;另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚。”結(jié)合這段話，談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。 學(xué)生自由發(fā)言。 教師提示：這兩句話雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。那些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經(jīng)營的人，面對奇峰，聆聽美聲，不覺心曠神怡，移情山水而淡泊名利。 (四)課堂小結(jié) 讀與朱元思書，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情;讀與朱元思書，如賞一幅畫，因為它不僅有特色

25、鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何? (五)作業(yè) 同學(xué)們，吳均的一篇與朱元思書猶如一曲高山流水，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂?同學(xué)們，面對自然，你的感受又是如何呢?一千多年后的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢?請你用300字左右就“人與自然”這個話題談一談你的思考。 附板書設(shè)計： 與朱元思書

26、 吳均 異水： 千丈見底(水之清) 急湍猛浪(水之急) 奇山： 高山寒樹(樹之奇) 負(fù)勢軒邈(山之勢) 從流飄蕩 泉鳥蟬猿(山之音) 天下獨絕 息心忘返(山之力) 橫柯疏條(林之密) 五、資料寶庫 1、關(guān)于作者：吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫齊春秋，完稿后上呈武帝，武帝惡其實錄，“以其書不實”，命焚毀。后奉詔撰寫通史，未就而卒。事見梁書卷四十九、南史卷七十二吳均傳。今人朱東潤詩人吳均一文

27、中有吳均年譜(見中國文學(xué)論集，中華書局1983年出版)。 吳均是史學(xué)家，他著有齊春秋三十卷、廟記十卷、十二州記十六卷、錢塘先賢傳五卷，注釋范曄后漢書九十卷等，惜皆已亡佚。他是的文學(xué)家。梁書本傳說：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為吳均體?！彼鍟?jīng)籍志四著錄：“梁奉朝請吳均集二十卷?！迸f唐書經(jīng)籍志、新唐書藝文志著錄皆為二十卷。宋史藝文志著錄：“吳均集三卷?！笨梢娖湮募螘r已大部分散失。 2、參考譯文。 沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。(我的小船)隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里(的水路上)，奇山異水，獨一無二。 水都是青白色，千丈之深的地方也能

28、看到底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。 江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無數(shù)的山峰。(山間)的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心;看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。 3、古詩文中的“山水” 千巖競秀，萬

29、壑爭流。(南朝)劉義慶 林?jǐn)嗌礁m(xù)，洲盡江復(fù)開。(南朝)王融 山中何所有，嶺上多白云。(南朝)陶弘景 青山行不盡，綠水去何長。(唐)崔顥 夕陽天外云歸盡，亂見青山無數(shù)峰。(唐)楊凝 黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。(唐)王之煥 江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。(唐)杜甫 春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。(唐)韋應(yīng)物 欲識潮頭高幾許，越山渾在浪花中。(宋)蘇軾 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。(宋)蘇軾 午夜江聲推月上，浪花如雪寺門前。(元)鄭元祜 落日千帆低不度，驚濤一片雪山來。(明)李攀龍 4、與朱元思書賞析(丁長河) 梁陳之際的吳均以寫景小品文在當(dāng)時文壇上獨樹一幟。梁書本傳說他：“文體清拔

30、有古氣，好事者或效之，謂之吳均體?！迸c朱元思書就是其代表作。 這篇*是作者寫給友人的信，可是卻突破了一般書信的格式，非通常事務(wù)的敘述，亦無客套的絮語，而是奇山異水的描繪。“風(fēng)煙俱凈，天山共色，從流飄蕩，任意東西。”開篇別開生面，新辟奇境，節(jié)奏明快，如陡板走丸，精彩奪人。作者泛舟于浩浩江面之上，飽覽著沿途悅目賞心的綺麗風(fēng)光?！帮L(fēng)煙俱凈”，寫其天空之高爽明凈。作者從大處著眼，為下文的工筆描摹，勾勒出一幅背景。同時，它又成為“天山共色”的陪襯。“天山共色”，峻山聳入九天，挺拔秀勁。仰視之時，天山相連，萬里無云，共呈一色。此乃“奇”山之隱喻。“從流飄蕩，任意東西”。一葉扁舟于江水之上，不得不隨波逐流。

31、這兩句寫水之自然奔流，舟之任意東西，已暗示此水之“異”，并隱喻了作者由此而產(chǎn)生的飄逸之情。 “自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。”作者承上文揚起的文勢一宕，要言不繁，交代出地點、距離，以及其特點“奇山異水，天下獨絕”。至此，*雖是簡筆淡墨，然而，山水之形貌已初步顯現(xiàn)出來。緊接著，作者將文筆一揮，崛起描寫之文字。 “異水”“水皆縹碧，千丈見底;游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔?！弊髡咴诖朔謨蓪訉?。一是用夸張的手法寫其秀美。碧波蕩漾，澄澈透明;魚群穿梭，爭與人樂，逗人游興;細(xì)石壘壘，怪形異狀，以奇引人。魚之動，使得山水別饒生趣;石之靜，襯得魚之娓娓可愛。兩者相映成趣，逼真欲現(xiàn)，給人

32、以清美秀麗之感。一是用比喻的手法寫其壯美。山高嶺連，自然水之落差極大，成滔滔汩汩之勢。波光粼粼，水聲轟鳴，置身于此山此水，怎不心胸壯闊，感情激越! “奇山”“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈。爭高直指，千百成峰。”這里沒有鋪寫重巖疊嶂，奇壁陡削之狀，而其遮天蔽日，橫云割霧之形依然可見。究其實，是作者巧妙地通過一個“寒”字體現(xiàn)出來的：“寒樹”緣無陽光溫暖而來，無陽光是因為山之高?！柏?fù)勢競上，互相軒邈”。寒樹不畏天高氣寒，頑強地生長，互比高低，給山增加了無限生機?！盃幐咧敝?，千百成峰”。寒樹直指蒼穹，參差起伏，蜿蜒連綿，宛若山峰。作者在此通過樹的特點：適寒、競長、繁多的描寫，突出了樹之奇，也就顯示了山之奇。真可謂慘淡經(jīng)營，別出心裁。 “泉水激石，泠泠作響?！庇斡[在江水之上，眼看水石相激，濺起朵朵浪花，耳聞泠泠泉聲，諧婉動聽。這兩句是*之樞紐，由繪形寫貌，過渡到摹聲錄音。作者步步寫來，層層墨染，境界遞現(xiàn)。畫面轉(zhuǎn)換，妙造自然。“好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕?！庇善嫔疆愃鲽B禽的奇聲異音。鳥之鳴，婉轉(zhuǎn)流麗，晶瑩潤暢，富有音韻之美，悅耳動聽。蟬、猿之聲，在空谷傳響，裊裊不盡，從側(cè)面突出了山之拔地參天，連綿不斷。 有奇山異水，有奇聲異音，必有人之奇形異跡。順理成章，過渡自然;筆墨有序，環(huán)環(huán)相扣?！帮w戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘