小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)減慢食物變質(zhì)的速度說(shuō)課稿教科版

1、最新 料推薦（教科版）四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿第三單元食物6. 減慢食物變質(zhì)的速度教材分析：本課選自小學(xué)科學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)第三單元的第六課，是繼“面包發(fā)霉了”一課后對(duì)食物發(fā)生變化的原因深入研究，尋找有效的辦法來(lái)減慢食物的變質(zhì)速度。本課分為兩部分，第一部分是觀察變質(zhì)的食物。第二部分是儲(chǔ)存食物的各種方法，了解食物變質(zhì)的原因，以儲(chǔ)存一條魚為例，讓學(xué)生討論。鼓勵(lì)學(xué)生們善于從日常生活中收集信息，了解儲(chǔ)存食物的各種方法，能對(duì)儲(chǔ)存食物的方法做出科學(xué)的解釋，并能設(shè)計(jì)出儲(chǔ)存食物的各種方法。學(xué)情分析：本課是食物單元中對(duì)食物變化的探究。通過(guò)前一課對(duì)發(fā)霉面包的觀察，學(xué)生帶著極大的興趣，進(jìn)行更深入的研究：是什么原因引起食

2、物發(fā)霉變質(zhì)？有什么辦法能減慢食物的變質(zhì)速度？事實(shí)上，學(xué)生已經(jīng)知道生活中有許多儲(chǔ)存食物的方法， 本課的目的是鼓勵(lì)學(xué)生們善于從日常生活中收集信息，了解儲(chǔ)存食物的各種方法。養(yǎng)成注意觀察周圍事物的習(xí)慣，關(guān)注身邊的科學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：1. 科學(xué)概念學(xué)生們通過(guò)比較觀察活動(dòng)，知道引起食物變質(zhì)的原因，從而了解儲(chǔ)存食物的各種方法。2. 過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生們的觀察比較能力，能對(duì)觀察的結(jié)果做出合理的解釋，會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)對(duì)獲取的信息進(jìn)行初步的歸納和綜合。3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀使學(xué)生養(yǎng)成注意觀察周圍事物的習(xí)慣，關(guān)注身邊科學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)觀察比較活動(dòng)，知道引起食物變質(zhì)的原因和減慢食物變質(zhì)的速度的方法。教學(xué)難

3、點(diǎn) ：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中各種儲(chǔ)存食物的方法及依據(jù)。教學(xué)方法： 本課主要運(yùn)用了比較觀察的方法，對(duì)新鮮小魚和變質(zhì)小魚進(jìn)行觀察，學(xué)生通過(guò)對(duì)觀察比較的記錄進(jìn)行分析整理，對(duì)食物變質(zhì)的原因做出自己的解釋。教學(xué)準(zhǔn)備 ：鮮魚、變質(zhì)小魚、魚干、真空包裝食品、食物罐頭、衛(wèi)生手套、鑷子、一次性碗等。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：本課分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)。一創(chuàng)設(shè)情境 , 導(dǎo)入新課。老師剛從菜市場(chǎng)買來(lái)一條魚，可是現(xiàn)在有點(diǎn)事要出門幾天才回來(lái)，這魚就這樣放在塑料袋里，行嗎？（學(xué)生回答） 。你能幫老師想想辦法，好嗎？多數(shù)學(xué)生會(huì)想到放冰箱里，接著問(wèn)：放冰箱里有1最新 料推薦什么好處呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)能保鮮，減慢食物變質(zhì)的速度。由此引出課題。（設(shè)

4、計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)食物可能發(fā)生的變化進(jìn)行預(yù)測(cè)，思考解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)科學(xué)，利用科學(xué)。）二、觀察變質(zhì)的食物：這一環(huán)節(jié)我是通過(guò)鑒定兩條小魚是否變質(zhì)的對(duì)比觀察活動(dòng)展開(kāi)的，分兩個(gè)層面，一是討論鑒定方法，二是開(kāi)展觀察鑒定活動(dòng)。我給每個(gè)小組準(zhǔn)備了兩條小魚，分裝在1 號(hào)袋和 2 號(hào)袋里。首先讓小組討論匯報(bào)觀察方法，師生交流，出示觀察活動(dòng)中的安全事項(xiàng)。然后組織學(xué)生進(jìn)行觀察鑒定活動(dòng)，匯報(bào)交流鑒定結(jié)果。比較兩條小魚的異同，從而判斷出哪條小魚是變質(zhì)的，哪條小魚沒(méi)有變質(zhì)。（設(shè)計(jì)意圖：從兩條魚的觀察活動(dòng)中獲取信息，然后進(jìn)行比較、歸納、綜合找出變質(zhì)的小魚，為下一步探究小魚變質(zhì)

5、原因提供了一個(gè)思考的方向。）三、師生交流，探究小魚變質(zhì)的原因。這一環(huán)節(jié)我分成兩個(gè)部分來(lái)完成。第一是預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)小魚變質(zhì)可能是什么原因引起的，這部分讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達(dá)出各自不同的看法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。第二是讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的面包發(fā)霉了， 從中獲取有關(guān)霉菌及霉菌生存條件等有關(guān)信息，把這些信息與小魚的變質(zhì)聯(lián)系起來(lái)思考、歸納、總結(jié)出小魚變質(zhì)可能是由某些細(xì)菌引起的，由此引出“微生物”的概念。然后組織學(xué)生學(xué)習(xí)55 頁(yè)有關(guān)微生物的知識(shí)。（充分利用所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)出小魚變質(zhì)是由微生物生長(zhǎng)繁殖引起的，為下一步研究食物的保存方法提供思考方向。）四、儲(chǔ)存食物的各種方法這一環(huán)節(jié)我是以微生物生存的三個(gè)

6、條件為突破口，讓學(xué)生理解破壞微生物的生存環(huán)境能有效控制微生物的生長(zhǎng)繁殖，從而達(dá)到保存食物的目的。首先，我拿出一包魚干，問(wèn)：魚干為什么能保存很長(zhǎng)時(shí)間而不變質(zhì)呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，魚干沒(méi)有水分，它控制了哪個(gè)條件，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，它控制了水分。我接著再出示一個(gè)真空包裝食品，問(wèn)：它控制了哪個(gè)條件？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)控制了空氣。我接著又問(wèn)：有控制溫度的方法來(lái)保存食物嗎？讓學(xué)生舉例，最后小結(jié)：只要控制（ 微生物的生存條件 ）就能減慢食物變質(zhì)的速度。學(xué)生有了這方面的知識(shí)后，就比較容易理解生活中保存食物方法的理由了。接下來(lái)我出示一條魚，問(wèn)：你能用幾種方法保存這條魚，并說(shuō)出你的理由，然后由小組展開(kāi)討論，匯報(bào)，交流，歸納總結(jié)出生活中食物的各種保存方法。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解減慢食物變質(zhì)，就必需破壞微生物的生存環(huán)境，幫助學(xué)生整理已有的和剛剛獲取的知識(shí)。理解各種儲(chǔ)存食物方法的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的的激情。）五、拓展，課堂小結(jié)：生活中除了采用破壞微生物生存環(huán)境的辦法來(lái)保存食物外，還有別的辦法嗎？舉例說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出殺死細(xì)菌的方法和使用防腐劑等也能保存食物。并強(qiáng)調(diào)使用防腐劑有害健康，須謹(jǐn)慎使用。2最新 料推薦最后，我安排了一個(gè)課后行動(dòng)，收集各種包裝袋，思考這種包裝的科學(xué)道理，并采集各種包裝上的信息，為下一課“食品包