七年級語文上冊第四單元13皇帝的新裝教案語文版

1、皇帝的新裝學習目標1、識記字詞，了解作者，作品的情況。2、理解童話的想象和夸張的藝術特點。3、認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。教學重點培養(yǎng)學生的口頭表達能力教學難點理解童話的豐富的想象和大膽的夸張的藝術特點。學習方法自主、合作、探究導讀導學過程第一課時一、認知閱讀（一）作者介紹安徒生，丹麥著名童話作家，其代表作品有：賣火柴的小女孩丑小鴨海的女兒。（二）童話的有關常識童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活， 對兒童進行思想教育。故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，語言通俗、生動。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，

2、注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。童話的基本特征是奇特的幻想性和強烈的夸張性。其中幻想性?童話的根本特征。但是這種幻想從根本上講不能脫離現(xiàn)實生活，它是將生活的本質(zhì)通過幻想 的形式加以集中，概括，提煉，升華，給人以折光的反映。這種幻想又必須符合兒童的心理特征，情節(jié)雖離奇可笑，但必須合情合理。童話的重要特征是夸張?？鋸埣仁菍懽鞣椒?， 在一般的記敘和描寫中都會以句子的形式出現(xiàn)。（三）檢查預習情況讀一讀，寫一寫下列詞語炫耀稱職呈報滑稽陛下精致頭銜爵士駭人聽聞隨聲附和二、理解閱讀（一）速讀課文，理清文章脈絡愛新裝做新裝看新裝穿新裝展新裝（二）復述故事情節(jié)1、同桌互說（要求：圍繞整理出來的故事脈絡來說）2、請

3、同學復述（要求：盡量使用自己的語言）3、師生評價（三）分角色朗讀課文1、先用鉛筆勾勒出人物的語言（分小組進行）2、分角色朗讀6朗讀要求：（1）使用普通話，語言流暢（2） 盡量模仿人物的語氣、語調(diào)（3） 體會人物的心理變化3、師生評價（四）情景表演（五）師生評價根據(jù)學生的表演情況師生做評價（要示：從演技方面來評價） 三、拓展閱讀愛的禮物那天姐姐收拾家時，無意中翻出了我的“百寶箱”，里面什么都有：玻璃彈球，剪紙小雞，塑膠小人，繡花布片“你從哪兒弄來這些沒用的東西？該扔了”?！澳强刹恍小?，我連忙阻止，“這是我的寶貝，是我的學生送的禮物！”我一件件撫摸著那些東西。那個玻璃球是李軍送的，那個塑膠小人是霍

4、麗芳送的我可以說出每一件禮物的來源。此時、一張薄薄的畫紙躍入眼簾，我小心的拿起它，。那是一天放學后，我抱起一摞作業(yè)向辦公室匆匆走去。我的一個學生 朝我跑來：“老師，我要送你一件禮物！”她的眼睛因興奮而閃閃發(fā)亮。 “是嗎？”我裝作很有興趣 的樣子，心里卻因為想盡早趕回住處而焦躁起來?！翱?，這是我畫的小仙女，好看嗎？”她從身后拿 出她的寶貝，展示給我看。過于艷麗的色彩與稚拙的手法使那個所謂的小仙女看起來象個夜叉?！斑?，送給你！”她得意地把那張畫送給我?！芭叮x謝。”我勉強 地說“不過，我現(xiàn)在不能拿 。再說，我也沒處放?！?“哦?！彼樕系男θ萘⒖田w走了，垂下手，慢慢地走開了。從那一刻起，我就開始后

5、悔，無法忘記她準備送我禮物眼中的期待和愛，那是只有在孩子的眼光中才能找到的純真； 而且我也同樣無法忘 記我拒絕后她眼光 中的失望 和沮喪。我立刻找到她，誠懇地說：“你送我的那張好看的畫呢？”她看看我，面無表情：“我相你可能不喜歡。所以送給別人了?！彼谋砬楹蛨远ǎ屛液茈y受。我想盡可能挽回自己的過失?！耙苍S你愿意再畫一張送給我？”我試探地問?！澳阆矚g嗎？” “是的！”我努力回憶那張畫，我這會不再以一個成人眼光去看，而是以一個ft區(qū)10歲的孩子的眼光去看它，“那么多種顏色在一起真好看，而且小仙女的梅花耳環(huán)很漂亮?！?她的臉立刻亮了起來：“我今晚再畫一張，明天送給你！”我看著她的小臉，這跟大人想要

6、以昂貴的禮物換取實惠，換取感情時的表情多么不同??！ 從那以后，我經(jīng)常收到學生送我的禮物。那些禮物實在不值什么錢，但對我來說卻無比貴重。因為當他們送禮物時，可以從他們微笑的臉上看出，那滿得快要溢出來的愛，正是孩子們心中的黃金。1、解釋下列加點的詞語：（1）稚拙（2）沮喪2、本文運用了倒敘的手法，請在第（4）自然段的橫線上寫一句能夠銜接上下文的話。3、本文生動地描寫了小女孩的神態(tài)，也傳神地表現(xiàn)了她的心理。表現(xiàn)她對老師的愛并期待老師收下禮物的一句是“”；表現(xiàn)她自信，老師一定會喜歡禮物的詞語是：“”；表示她遭拒絕失望，沮喪的一句話是“”；而“她的臉立刻亮了起來”一句則表現(xiàn)出她“”的心里。4、小女孩畫的

7、“小仙女”像夜叉，并不美，可老師為什么還說那張“好看的畫。5、“我看著她的小臉，這跟大人想要以昂貴的禮物換取實惠，換取感情時的表情多么不同啊”一句中，“不同”之處在于：大人是；而“她”則。6、選 出對本文最后一句比喻句理解不恰當?shù)囊豁敚ǎ〢、表明這種愛的價值。B、表明這種愛的意義。 C、表明這種愛的珍貴。D、表明這種愛的熱烈。7、文章最后一段運用了的表達方式，從內(nèi)容和結構上起了（1）（2）的作用。8、全文的標題是“愛的禮物”蘊含了怎樣深刻的含義？第二課時一、認知閱讀提問復習1、作者介紹2、復述故事情節(jié)（用簡明的語言說說） 二、理解閱讀（一）范讀課文（或聽朗讀錄音）。（二）小組討論1. 依據(jù)故事

8、的發(fā)展，本文可以分為幾個部分？各自寫出了什么？分析：依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個部分。第一部分，第1 段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。第二部分，第2 至 4 段，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。第三部分，第 5 至 22 段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發(fā)展。第四部分，第 23 段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結束。2. 本文的故事情節(jié)、人物形象具有什么特點？本文具有什么樣的社會意義？分析：本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿 受騙，并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作

9、 特點（板書：豐富想象 大膽夸張）。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活（板書：曲折反映現(xiàn)實生活），反映了封建王朝的腐朽。3. 本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？分析：本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實生 活基礎上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位， 更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實

10、的基礎上，馳騁豐富想象，進行大膽夸 張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達了 對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝 在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真象以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。 4本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學樣式具有什么藝術特點？ 分析：本文的寫作特點是想象豐富，大膽運用夸張。這也正是童話這種文學樣式的藝術特點。童話，正是在現(xiàn)實生活基礎上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達對現(xiàn)實生活的意

11、見態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實生活中 發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實生活，產(chǎn)生獨特的藝術魅力。童話不但可以想象、 夸張地敘寫人間的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西， 賦予它們以人的生活經(jīng)驗和性格特點，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實生活，表 達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。三、拓展閱讀為皇帝的新裝續(xù)寫一個結尾，注意使用想像和夸張。第三課時導讀導學過程一、認知閱讀(提問復習） 二、理解閱讀（一）學生試分析段落，并概述段意。（二）教師歸納：這篇童話的故事性很強，可以分為四部分。第一部分（第1

12、 自然段） 故事破題，介紹故事的主人公。提問：皇帝是怎樣一個人？（要求學生在課文中劃出有關的 句子，然后回答。）明確：（1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；（2）他不關心軍 隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一點鐘要換一套衣服，差 不多整天都在更衣室里。教師小結：皇帝是一個愛慕虛榮，喜歡新衣成癖的人。這一段是故 事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。第二部分（有一天至一直搞到深夜）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。（請兩個小組同學分別朗讀第2、3 兩自然段）提問：騙子怎樣使皇帝上當？學生思考回答。小結：皇帝是個十分懶惰、虛榮心十足的人。他聽

13、說這種衣服是任何不稱職的 或愚蠢的人所看不見的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人與職位不相稱； 可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子，于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了 騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。第三部分（我倒很想知道至封他們?yōu)橛缚棊煟┕适掳l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。（提出三個小問題讓學生思考、回答：（1）皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？（2）老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要瞞和騙？（3）皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？（指定學生朗讀回答）要求明確：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢

14、或不稱 職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接 著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了 烏紗帽，都不敢講真話?？梢姡^稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談論美麗的衣料。皇帝再也耐不住了。特別圈定了一 群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有看見。難道我不夠資格當一個皇帝嗎？ 一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：哎呀，真是美極了！為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們?yōu)橛缚棊?。這一部分進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知

15、；朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子。第四部分（第二天早上至結束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著新衣，舉行游行大典， 小孩的真話戳穿了騙局。（教師表情朗讀）這一部分淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建 統(tǒng)治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。（三）在熟悉故事情節(jié)的基礎上（讓學生體會一下）正確理解童話情節(jié)的夸張性的特點。（四）通過口頭復述和分角色朗讀，體會語言口語的特色。（五）簡單復述一下第一、二、三部分的故事內(nèi)容和情節(jié)，然后轉(zhuǎn)入第四部分，指定一兩位同學回答提出的問題。要求明確：在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑， 因而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話。皇帝最后還要堅

16、持把大典舉 行完畢，更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統(tǒng)治者 熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)。（六）引導學生概括人物特點。本文刻畫了皇帝、官員和兩個騙子。主要表現(xiàn)什么人物？表現(xiàn)了他們的什么特點？ 主要表現(xiàn)皇帝和官員。表現(xiàn)了皇帝奢靡愚蠢（板書：皇帝奢靡愚蠢），官員阿諛逢迎（板書：官員阿諛逢迎），全都虛偽透頂（板書：全都虛偽透頂）。（七）引導學生體會本文的寫作特點、社會意義，理解童話的藝術特點。1. 通過上述分析，可以看出本文的故事情節(jié)、人物形象具有什么特點？本文具有什么樣的社會意義？

17、本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點（板 書：豐富想象 大膽夸張）。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活（板書：曲折反映現(xiàn)實生活），反映了封建王朝的腐朽。2. 本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實生活基礎 上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理

18、朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實的基礎上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘 述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達了對這樣 的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行 中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特 點的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。3. 本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學樣式具有什么藝術特點？ 本文的寫作特點是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學樣式的藝術特點。童話，正是在現(xiàn)實生活基礎上，馳騁想象，大膽夸