更新觀(guān)念充電加油力求輻射一片

1、更新觀(guān)念，充電加油，力求輻射一片特征碼標(biāo)簽:特征碼參加中小學(xué)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)班的體會(huì)世紀(jì)之交，中小學(xué)繼續(xù)教育工程、跨世紀(jì)園丁工程已開(kāi)始起動(dòng)。作為全國(guó)一千萬(wàn)中小學(xué)教師中的普通一員，有幸參加骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，2000年十月，我來(lái)到了美麗的西子湖畔浙江教育學(xué)院,成為培訓(xùn)班的一名學(xué)員，我感到無(wú)尚光榮，同時(shí)也倍感責(zé)任重大。通過(guò)近三個(gè)月的集中學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了各方面的領(lǐng)導(dǎo)和教育教學(xué)專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，參觀(guān)了杭州、寧波等六所學(xué)校的教學(xué)和管理，使我深深感到視野有了開(kāi)闊，觀(guān)念得到了更新，知識(shí)和能力有了提高。一、開(kāi)闊了視野我們從八省一市聚集到一起，都來(lái)自教學(xué)第一線(xiàn)，平時(shí)都忙于上課，更多的是考慮如何把具體的教學(xué)任務(wù)完成，

2、而無(wú)暇顧及其它。因此視野相對(duì)比較狹窄。到了浙江教育學(xué)院，陳叔平、戴再平、汪潮教授的數(shù)學(xué)教育的未來(lái)、為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的振興、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新教育等專(zhuān)題講座，在我們眼前開(kāi)辟了一個(gè)新的天地。我感到時(shí)代的發(fā)展，對(duì)當(dāng)今教育的挑戰(zhàn)。更感到自己原來(lái)的“教育素質(zhì)和資源”是相當(dāng)單薄的。即使對(duì)于一些原來(lái)我們也思考過(guò)的問(wèn)題，我們也開(kāi)始從更廣闊的背景中重新進(jìn)行審視。比如“素質(zhì)教育”已經(jīng)喊了許多年，我們也經(jīng)常把這個(gè)詞掛在嘴上。但是究竟什么是“素質(zhì)教育”？它與“應(yīng)試教育”關(guān)系是什么？如何科學(xué)有效地實(shí)施“素質(zhì)教育”如此等等問(wèn)題。我們過(guò)去是模模糊糊的，甚至是不了解的。但通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這些問(wèn)題開(kāi)始有了一些

3、比較科學(xué)的認(rèn)識(shí)。張奠宙教授的國(guó)內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)教育的若干趨勢(shì)，葉景梅教授的從現(xiàn)代教育看小學(xué)數(shù)學(xué)教育，德國(guó)迪林根教育學(xué)院院長(zhǎng)海林先生的講座。也讓我們開(kāi)始從歷史的高度和全球的角度俯瞰我們正在進(jìn)行的教育改革。二、更新了觀(guān)念毋庸諱言，在升學(xué)和就業(yè)的壓力下，各地學(xué)校還不同程度地存在著忽視學(xué)生全面發(fā)展，片面追求升學(xué)率，將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育對(duì)立起來(lái)的現(xiàn)象。正所謂“素質(zhì)教育喊得驚天動(dòng)地、應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)”。應(yīng)該承認(rèn)對(duì)于目前仍然還流行的“應(yīng)試教育”我們可以說(shuō)是得心應(yīng)手，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的重難點(diǎn)以及相應(yīng)的處理方法，我們可以說(shuō)是行家里手。但正因?yàn)槿绱?，我們頭腦中已經(jīng)不知不覺(jué)套上了舊觀(guān)念的架鎖，而且這種“架鎖”也制

4、約著當(dāng)前我們的教育改革。來(lái)到浙江教育學(xué)院，深感思想上受到了巨大的震動(dòng)，特別是顧冷沅教授的教學(xué)任務(wù)與案例分析，孔企平副教授的小學(xué)生是如何學(xué)數(shù)學(xué)的，吳衛(wèi)東老師的開(kāi)放教育與開(kāi)放教學(xué)等專(zhuān)題講座。使我們感到心靈的震憾。傳統(tǒng)的教育已滯后于時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)需要的是具有健全人格，較高文化素養(yǎng)，會(huì)生活、會(huì)創(chuàng)新的建設(shè)者，教師與學(xué)生要由傳統(tǒng)的“說(shuō)書(shū)人”與“聽(tīng)眾”、“傳教士”與“教徒”的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”與“演員”的關(guān)系。教師應(yīng)是學(xué)生主體活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者。教師要的應(yīng)是一桶“活水”而不是一桶“死水”，要用時(shí)代意義的新鮮活水去澆灌新世紀(jì)的花朵，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“開(kāi)渠引水”“掘進(jìn)挖水”的方法。三、豐富了知識(shí)來(lái)

5、參加培訓(xùn)的教師大多都有十年以上的教齡，平時(shí)繁忙的教學(xué)任務(wù)，幾乎使我們不可能有比較集中的時(shí)間來(lái)更新知識(shí)。而在實(shí)際工作中，教師重學(xué)歷、重苦干，而輕視教育理論，輕視技能的現(xiàn)象較為普遍，忽視教學(xué)方法探討，缺乏教育教學(xué)理論指導(dǎo)，缺乏教育創(chuàng)新意識(shí)。我們當(dāng)中的大多數(shù)人在某一地區(qū)尚屬“經(jīng)驗(yàn)型教師”而非“專(zhuān)家型教師”。這些嚴(yán)重制約著教育教學(xué)教研的科學(xué)高效和可持續(xù)發(fā)展。制約著教師自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。與社會(huì)的需要、時(shí)代發(fā)展的需求，素質(zhì)教育教學(xué)的需要相距甚遠(yuǎn)。這次的培訓(xùn)，為我們提供了“充電加油”的極好機(jī)會(huì)。特別是盧真金副教授的教育科學(xué)研究報(bào)告和論文寫(xiě)作、教育科學(xué)研究的一般過(guò)程，張梅玲教授的智慧理論與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，林

6、崇德教授的兒童青少年心理的基本規(guī)律，駱伯巍教授的智力的個(gè)別差異與因材施教、高亞兵副教授的教學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、黃建弘老師的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)等專(zhuān)題講座，使我們有了巨大的收獲。這些知識(shí)有的我們過(guò)去雖然涉獵過(guò)，有的卻了解甚少，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我們已涉獵過(guò)的知識(shí)領(lǐng)域更加系統(tǒng)而全面，接觸很少的知識(shí)領(lǐng)域也逐步有了了解和掌握，提高了我們的文化素養(yǎng)及教科研的能力，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要。四、掌握了新技術(shù)平時(shí)在學(xué)校，雖然深知掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性和必要性，但確實(shí)苦于沒(méi)有比較集中的時(shí)間學(xué)習(xí)，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教師指導(dǎo)?，F(xiàn)在好了，學(xué)院專(zhuān)門(mén)安排了20課時(shí)，派上最好的導(dǎo)師，幫助我們學(xué)習(xí)并實(shí)際操練電腦技術(shù)、多媒體教學(xué)技術(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使

7、我們由初步了解電腦知識(shí)到逐步熟練進(jìn)行電腦操作，熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)，并能制作一些簡(jiǎn)單的課件。五、扮好“角色”限于條件，國(guó)家不能對(duì)全國(guó)一千萬(wàn)中小學(xué)教師進(jìn)行國(guó)家級(jí)規(guī)格地培訓(xùn)，這就決定了我們骨干班的每一位學(xué)員都必須扮好雙重角色，首先要做好“學(xué)生”回去做好“先生”，要力求學(xué)以致用，以點(diǎn)帶面，輻射一片。做好“學(xué)生”，浙教院本著對(duì)國(guó)家的負(fù)責(zé)、對(duì)教育負(fù)責(zé)、對(duì)骨干教師負(fù)責(zé)的精神，精心策劃、科學(xué)運(yùn)籌，為我們的培訓(xùn)準(zhǔn)備了較好的硬件和軟件設(shè)施，選派了得力的管理人員和學(xué)識(shí)淵博、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、敬業(yè)精神強(qiáng)，德高望重的專(zhuān)家教授為我們授課，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。我們珍惜了這一段脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的大好時(shí)光，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家關(guān)于教育教學(xué)知識(shí)理論和專(zhuān)業(yè)技能，努力吸收新的教育以經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際對(duì)本人的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思。當(dāng)好“先生”，我們所在的學(xué)校、地區(qū)、省市對(duì)我們參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)都寄予厚望。在回到原單位參加實(shí)踐活動(dòng)期間和培訓(xùn)結(jié)業(yè)以后，我們一定要認(rèn)真整理學(xué)習(xí)所得。首先要做好“講解員”，要將學(xué)習(xí)的收獲向所在地區(qū)、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師作好傳達(dá)，要把我們聽(tīng)到的、看到的、學(xué)到的、領(lǐng)悟到的東西全部傳達(dá)給領(lǐng)導(dǎo)和同事們，讓他們也“感同身受”，從而最大限度地發(fā)揮骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的效益，真正實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)一人，眾人受益”。其次要充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，龍頭作用，率先將學(xué)到的理論