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文檔簡介
1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略所謂教學(xué)策略,就是為達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)手段和教學(xué)方法。教學(xué)的有效策略是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的理論支撐。因此在全面實(shí)施課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,探索教學(xué)的有效策略,就顯得十分迫切與必要了。那教學(xué)的有效策略有哪些呢?結(jié)合我的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法: 一、傳設(shè)情境,培養(yǎng)興趣。托爾斯泰曾說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。興趣是人們探索某種活動的心里傾向,是推動人們認(rèn)識事物,探求真理的重要動力,所以有人說:“興趣是最好的老師。”“情境”實(shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境,是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境。低年級學(xué)生好奇心特強(qiáng),容易受外界條件
2、的刺激而激動、興奮。因此,合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,可以引起兒童對學(xué)習(xí)的興趣。 1、故事導(dǎo)課,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)興趣。成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài),為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),通過學(xué)習(xí)課堂興趣,關(guān)鍵是教師課要上得“有趣”,因此我們要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生的好奇心,因?yàn)楹闷?,才有探索,也才有?chuàng)造,根據(jù)教材的內(nèi)容,教師可設(shè)計(jì)引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事,笑話等等導(dǎo)入新課。例如,在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊認(rèn)識分?jǐn)?shù)(分一分)時(shí),我是這樣導(dǎo)課的:師:“今天我們班可真熱鬧!你們看,老師還把誰帶來了”。課件出示藍(lán)貓。藍(lán)貓:“嗨!大家好
3、,我是你們的朋友藍(lán)貓,今天我想帶你們一起去冒險(xiǎn)島尋寶,想去嗎?”一看到熟悉的藍(lán)貓要帶自己去尋寶,學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。接著我又安排他們在與藍(lán)貓出發(fā)的路上,碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié),創(chuàng)設(shè)了這一問題:要怎么分才能兩人一樣多,才公平。你有什么辦法?有學(xué)生回答:平均分,一人一半。師:你能用一個(gè)數(shù)來表示一半嗎?學(xué)生被問住的同時(shí),他的學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)了,求知欲望也增強(qiáng)了。 2、創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié),調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點(diǎn),在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以組織一些以學(xué)生活動為主,對一些實(shí)際問題通過自己動手測量、演示或操作,使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效,既能鞏固和靈
4、活運(yùn)用所學(xué)知識,又能提高操作能力,培養(yǎng)創(chuàng)造精神。 我在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊認(rèn)識分?jǐn)?shù)(分一分)時(shí),我安排了兩個(gè)的操作情境。一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長方形、正方形紙片,通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)來。 兒童往往是在操作中進(jìn)行思考的,學(xué)生提高操作親身經(jīng)歷了知識發(fā)生發(fā)展的過程,認(rèn)識和掌握了探索知識的方法和途徑,使學(xué)生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能,增強(qiáng)實(shí)踐探究的欲望,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而有助于促進(jìn)學(xué)生主動探索,變“學(xué)會”為“會學(xué)”。 3、營造“競爭”情境,激趣樂學(xué)。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的心理特點(diǎn),我
5、經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競爭的情境,引入競爭機(jī)制,面向大多數(shù)學(xué)生,恰當(dāng)?shù)亻_展一些游戲競賽的活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競爭和成功的機(jī)會。把新知識寓于游戲競賽活動中,通過游戲競賽使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望,讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài),在游戲中得到知識,發(fā)展能力,提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中做到多鼓勵,為學(xué)生創(chuàng)造展示自我,表現(xiàn)自我的機(jī)會,促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)了北師大版第四冊的混合運(yùn)算后,我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié):四人一組,每人出一張撲克牌,看誰先湊出24,誰算出來牌就歸誰,最后誰的牌最多誰就獲勝。這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘除法和運(yùn)算順序,而且
6、極大滿足了學(xué)生的好勝心,讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅,更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。 二、密切聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用。 數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性,嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外,還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn),在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在,以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們就應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際,更貼近生活,讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中,時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來,讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里,變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科,從而使學(xué)生從枯燥的公式中,從抽象的符號中解脫出來。 例如在教學(xué)時(shí)、分、秒這一課時(shí),學(xué)校忽然停電了,鬧鈴不響了,大家不知道下課了沒有,于是我就說道:我們使9時(shí)25分上課的
7、,一節(jié)課40分,現(xiàn)在使10時(shí)7分,你們算算看下課了沒有?不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中,感受到身邊處處有數(shù)學(xué),而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識,取得了相得益彰的效果。 三、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式。 新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一,因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ),形成良好人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn),越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。 例如在教學(xué)旅游中的數(shù)學(xué)這一課時(shí),我讓學(xué)生以小組為單位來開展活動,學(xué)生馬上進(jìn)行了合理的分工,有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,告訴大家離目的地還要多長時(shí)間,有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子,有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點(diǎn)的門票,有的學(xué)生負(fù)責(zé)
8、中午的午餐搭配。 采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式,時(shí)優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮,中等生得到了鍛煉,學(xué)困生得到了幫助的提高,學(xué)生不僅學(xué)到了新知識,而且口頭表達(dá)能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與,互相交流、公平競爭,促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動,生生互動的合作交流,能構(gòu)建平等自由的對話平臺,使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài),能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的裁決,只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等,才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?!币虼?,個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流,才能順利地共同
9、建構(gòu)。 四、師生關(guān)系融洽,活躍課堂氣氛。 課堂上教師與學(xué)生的情感溝通,主要靠語言,教師語言情感的流露,對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大,學(xué)生們會隨著你富有激情的語言進(jìn)入到興趣中去,隨著你鼓勵的語言投入到認(rèn)知中去,隨著你贊揚(yáng)的語言沉浸到成功之中去,在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師的語言除了要準(zhǔn)確、清晰、精煉,更重要的是要親切自然,富有童趣,富有情感,具有激勵性。低年級學(xué)生心靈比較脆弱,教師過多地指責(zé)和過高的要求會刺傷他們的自尊心,降低其自信心,削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生有錯時(shí),不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間好機(jī)會,使學(xué)生感到“老師在期待著
10、我”,從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。所以我在教學(xué)中盡量采用“你真棒!”“再想想”“誰有更好的辦法?”“你能當(dāng)一名合格的郵遞員嗎?”等等富有激情的語言。 五、自主探究,讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造” 荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造,也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?!睂?shí)踐證明,學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”,他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解,更談不上靈活運(yùn)用了。例如在教學(xué)分一分一課時(shí),我不是局限于讓學(xué)生只會折1/2,而是給他圓、正方形等圖片,讓他們自己探究,自己創(chuàng)造,使他們對分?jǐn)?shù)的印象深刻,在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識。 六、注重教與學(xué)的反思,保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效。記得有人說過,“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。其實(shí),面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課,當(dāng)你課后反思的時(shí)候,總會覺得有一些不足和遺憾,這就要求教師每上完一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出帶有規(guī)律的東西。另一
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