從學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)最有效

1、從學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)最有效一、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖 （一）創(chuàng)設(shè)情境，以趣引 新 1配圖：今年的NBA總決賽在科比帶領(lǐng)的湖人隊(duì)和凱爾 特人隊(duì)之間打響了 .2. 提出問(wèn)題：請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下 6 月 9 日的比賽情況（ 1 ）湖人隊(duì)會(huì)勝利嗎？（ 2）科比會(huì)得到 30 分嗎？ 在此基礎(chǔ)上教師提出問(wèn)題： 你在生活中還有其他類似的體會(huì) 嗎？是不是所有事件的結(jié)果都無(wú)法確定呢？帶著這些問(wèn)題讓我 們一同走進(jìn)“確定與不確定” .（通過(guò)籃球比賽引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生 初步感受到生活中有些事件的發(fā)生是不確定的， 而有些事件的發(fā) 生是確定的 . ）（二）合作探究，建立概念1. 第 47屆世乒賽女子單打

2、決賽最終在中國(guó)球員王楠和張 怡寧之間展開(kāi) . 在比賽開(kāi)始之前，請(qǐng)思考如下問(wèn)題：（ 1 ）冠軍屬于中國(guó)選手嗎？ （2）冠軍屬于外國(guó)選手嗎？ （3） 冠軍屬于中國(guó)選手王楠嗎？學(xué)生思考后有了答案， 老師邀請(qǐng)舉手的同學(xué)回答， 同時(shí)明確： 生活中有些事我們是可以確定的 .2. 鞏固練習(xí)：下列事件中，哪些是不可能事件？哪些是必 然事件？哪些是隨機(jī)事件？1）小明騎車去游樂(lè)場(chǎng)， 經(jīng)過(guò)某個(gè)十字路口時(shí)遇紅燈2）2008年開(kāi)明中學(xué)春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，兵兵同學(xué)在初一男子100 m比賽中跑出了 4 s的好成績(jī)?。?）拋擲一個(gè)均勻的骰子， 6點(diǎn)朝上.（4）367人中有 2人的生日相同 .（5）用力旋轉(zhuǎn)畫有紅、黃、藍(lán)、綠四色轉(zhuǎn)盤

3、上的指針，指 針會(huì)停在黑色上 .（在初步感知概念后，通過(guò)及時(shí)地辨別分析，使學(xué)生真正認(rèn) 識(shí)概念的本質(zhì) . 同時(shí)促使學(xué)生將生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化 . ）（三）活動(dòng)引領(lǐng)，內(nèi)化提升1. 請(qǐng)你來(lái)參與：現(xiàn)在有一個(gè)不透明的口袋， 6個(gè)黃球， 4個(gè) 白球，每個(gè)球除顏色外全部相同 . 充分搖勻，從中任意摸 2 個(gè)球.（ 1 ）請(qǐng)你先猜一猜會(huì)出現(xiàn)哪幾種可能的結(jié)果；（先引起思 考，培養(yǎng)思維能力 . ）猜完后，組織學(xué)生參與摸球活動(dòng) . （用實(shí)踐檢驗(yàn)猜想 . ）（2）請(qǐng)你就以上情境，分別說(shuō)出一個(gè)隨機(jī)事件、不可能事 件和必然事件 .2. 請(qǐng)你來(lái)設(shè)計(jì)：現(xiàn)在有一個(gè)不透明的口袋， 6個(gè)黃球， 4個(gè) 白球，每個(gè)球除顏色外全部相同 .

4、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖】興趣是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的最大誘因，摸 球、擲骰子游戲都是有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)， 更是概率中常用的數(shù)學(xué)模 型 . 抓住學(xué)生的興趣組織教學(xué)， 并讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受隨機(jī) 現(xiàn)象，體會(huì)事件發(fā)生的可能性 . 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 分析問(wèn) 題的一般方法， 鍛煉學(xué)生協(xié)作能力 . 使學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)， 在發(fā) 現(xiàn)中提高，在提高中享受 .（四）適時(shí)遷移，拓展知識(shí)1. 數(shù)學(xué)中的事件：下列事件中，哪些是不可能事件，哪些 是必然事件，哪些是隨機(jī)事件？（1）兩個(gè)負(fù)數(shù)的商小于 0；（2）如果 a， b 是有理數(shù)，那么 ab = ba ；（3）三條線段可以組成三角形；（4）經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線 . 學(xué)生答后，

5、教師給予總結(jié)：對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題中的事件，不僅要 掌握必然事件、 不可能事件和隨機(jī)事件的概念， 還要牢記數(shù)學(xué)中 的有關(guān)定義、法則、性質(zhì)等 .（加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)化了概念 . ）2. 在成語(yǔ)或俗語(yǔ)中也有反映必然事件、不可能事件和隨機(jī) 事件的：水中撈月守株待兔杞人憂天種瓜得瓜，種豆得 豆（加強(qiáng)不同學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，真正理解概念 . ）（五）總結(jié)鞏固，延伸知識(shí)1. 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，你有哪些收獲？ （引領(lǐng)學(xué)生全面回顧一下，從基本概念到生活實(shí)際 . ）2. 前面的摸球游戲中，你覺(jué)得一次同時(shí)摸 2 個(gè)球，哪種顏 色的球出現(xiàn)的機(jī)會(huì)大？（為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望 . ） 二、教

6、學(xué)反思1. 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)生活實(shí)際問(wèn)題、擲骰子、摸 球等活動(dòng)輕松地掌握新知識(shí)， 再通過(guò)對(duì)摸球活動(dòng)的探索， 歸納出 事件發(fā)生的確定與不確定性 . 使學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中有方法可遁， 有目標(biāo)追求， 利于激起學(xué)生的好奇心， 從而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理 沖動(dòng)，帶著渴求的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) .2. 在游戲中盡量達(dá)到人人動(dòng)手、人人參與、人人肯說(shuō)的效 果. 如在摸球活動(dòng)中兩人一組， 每人動(dòng)手摸十次， 讓學(xué)生在合作 交流中鞏固新知 . “教材無(wú)非是個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），它需要 抓住教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)、根據(jù)學(xué)情建構(gòu)，這是教材的一個(gè)活化、生長(zhǎng) 過(guò)程， 教材只有當(dāng)它以適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)入教學(xué)活動(dòng)時(shí)， 其教學(xué)功能 被發(fā)揮出來(lái)了，

7、它才是真正意義上的教材 .3. 在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)間的聯(lián)系、拓展、應(yīng)用，使學(xué)生 獲得感性知識(shí)的同時(shí)， 掌握理性知識(shí) . 這樣做還可以使學(xué)生有興 趣地學(xué)習(xí)， 從而體會(huì)數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián) . 現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)課堂 教學(xué)“不是教教材， 而是用教材” . 作為一線教師更加要確立正 確對(duì)待教材的態(tài)度， 一是看到教材的重要性并未下降， 平時(shí)要潛 心鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材， 從而居高臨下地駕馭教材， 教學(xué)中才 能緊扣教材，憑著自己對(duì)教材的切身感受去合理地組織教學(xué)活 動(dòng)；二是要認(rèn)識(shí)到教材只是編寫者對(duì)新課標(biāo)的解讀， 要擺脫把教 材奉為“圣經(jīng)”的教學(xué)思想； 教材不再是“死”不可變的， 它需 要師生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)激“活”； 教材不再是“靜態(tài)”的再現(xiàn)，