校本研究心得體會(huì)

1、20xx 校本研究心得體會(huì)校本研究相關(guān)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都有著特殊的意義， 普通意義上來(lái)說(shuō)他確信是都會(huì)有別一樣的心得體味， 關(guān)于那些學(xué)習(xí)過(guò)校本研究后的人來(lái)說(shuō)記錄下這些心得體味是十分重要的， 寫一份校本研究心得體味他別僅僅能抒發(fā)自己的情感，與此并且我們還能學(xué)會(huì)做人，下面是xxx范文為你整理的對(duì)于20xx 校本研究心得體味范文，歡迎借鑒!20xx 校本研究心得體味范文一一名優(yōu)秀的教師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者。 他惟獨(dú)別斷地學(xué)習(xí)、 汲取養(yǎng)料， 才干源源別斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)和學(xué)習(xí)的能力。 而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展的重要作用方面可謂功別可沒。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)密切

2、結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)， 又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。 下面我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過(guò)程，談點(diǎn)體味：首先，教研從課堂上來(lái)。在我看來(lái)，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)刻從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)刻咨詢題，我認(rèn)為課堂教學(xué)別是簡(jiǎn)單操作， 而是運(yùn)用藝術(shù)， 充滿智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀看、 分析、 推斷、 考慮。 換句話說(shuō)， 也算是要靠教研來(lái)獲得。因此， 教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。 我算是在課堂上采取邊教邊研的形式， 如此更有利于及時(shí)發(fā)覺咨詢題，解決咨詢題，讓教研更具實(shí)效。我體味到：學(xué)會(huì)教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在別增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)刻，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效

3、。其次，教研從日子中來(lái)。其實(shí)，教研的資源在教師的日子中無(wú)處別在，無(wú)時(shí)別在。只要我們做有心人，善于發(fā)覺，勤于考慮，教研能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行。比如，當(dāng)我們?cè)诼飞峡吹揭痪吆⒆觿e小心摔跤始終別肯起來(lái)， 非得要母親或父親去扶她起來(lái)時(shí)， 我們就該想到： 現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中不少教師總是過(guò)多表?yè)P(yáng)， 一味賞識(shí)學(xué)生， 正是當(dāng)前不少教師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。如此導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片 “好好好 ”的稱贊聲中，看別到自己的缺點(diǎn)，特別是留守學(xué)生，助長(zhǎng)了他們驕傲自滿的情緒。第三， 教師要勤于動(dòng)筆。有人說(shuō)得好，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師至少是一具蹩足的作家。這句話說(shuō)得好，是啊!教師口口聲聲要求學(xué)生仔細(xì)寫作文，寫出好作文，但是教師都別以

4、身作則，帶頭寫出優(yōu)美的文字，那又如何能讓學(xué)生信服呢?認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，如今經(jīng)過(guò)研修學(xué)習(xí)，我又開始愛上看書寫文章了。 別管是日子隨筆或是教學(xué)淺見， 我都在竭力地書寫， 書寫的別僅是自己的人一輩子，還有自己學(xué)生的喜怒哀樂。第四，聽、評(píng)課。每周堅(jiān)持至少聽1 2 節(jié)課，并且作好聽評(píng)課記錄，課后及時(shí)與授課老師進(jìn)行反饋。 每聽到一節(jié)課都能令自己收獲非淺， 吸取別人課堂的精彩， 彌補(bǔ)自己的別腳。 看到別人精彩或別腳， 總是假設(shè)著自己假如在上這堂課的時(shí)候遇到如此的咨詢題會(huì)如何處理， 自己總是設(shè)身處地的想著， 學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗(yàn)老師在上課堂的把握， 而當(dāng)自己站在說(shuō)臺(tái)上的時(shí)候就會(huì)考慮自己應(yīng)該在什么地點(diǎn)注意些什么細(xì)節(jié)。第五

5、,校本研修伴我人一輩子成長(zhǎng)。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校進(jìn)展的別竭源泉。教師的成長(zhǎng)是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感覺成長(zhǎng)。20xx 校本研究心得體味范文二依照 xx 市中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)工程工程辦的工作打算要求，在工程辦各位領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下， 在各省、 市級(jí)示范園實(shí)踐基地的各位領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下， 我順利的完成了理論提升和基地研修實(shí)踐， 并嘗試實(shí)施個(gè)人課題研究。 在龍勝縣幼兒園潘凱群園長(zhǎng)及蘇琳老師的悉心指導(dǎo)下，在校本研修、區(qū)域研修團(tuán)隊(duì)的幫助下，使我由被動(dòng)培訓(xùn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我感到研修學(xué)習(xí)活動(dòng)真的是對(duì)我已有的思想、 知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)一次科學(xué)的洗禮， 它洗掉了我們思想中許多別習(xí)慣現(xiàn)代教育要求

6、的舊觀念， 為我在將來(lái)的保教活動(dòng)中進(jìn)一步實(shí)施新理念、 新模式、 新手段搭建了最前沿的平臺(tái)， 使我在教育教學(xué)及班級(jí)治理上得到很大提高， 既開闊了視野又學(xué)到了許多先進(jìn)教育教學(xué)理念。在培訓(xùn)期間，我始終懷著飽滿的熱情，積極學(xué)習(xí)，仔細(xì)參與集體備課、常態(tài)課觀摩、評(píng)課、教材分析和幼兒治理，學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)策略，并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐， 專心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn)，吸取精華，能積極主動(dòng)考慮，真心探討。這次研修學(xué)習(xí)，關(guān)于我來(lái)說(shuō)是值得珍惜的充電機(jī)會(huì)，怎么實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，怎么進(jìn)一步提高教學(xué)及治理水平，提高教學(xué)科研能力，是擺在我們每個(gè)人面前最現(xiàn)實(shí)的咨詢題。 如今我得到了那個(gè)再學(xué)習(xí)、 再提高的機(jī)會(huì)， 讓我能與各城區(qū)、各縣的幼兒園

7、骨干教師聚攏在一起相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高?；貞浥嘤?xùn)歷程的腳跡，發(fā)覺自己的教育理論觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，關(guān)于師德的理解有了新感悟，如今就我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)一下。一、自我提升意識(shí)。在本次培養(yǎng)工程活動(dòng)開展初期， 工程辦各位領(lǐng)導(dǎo)精心組織集中學(xué)習(xí)研修活動(dòng)， 提升專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)， 豐富先進(jìn)的教育教學(xué)理念， 為學(xué)員確定導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)， 專業(yè)導(dǎo)師為我設(shè)計(jì)了個(gè)性化培養(yǎng)方案， 在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，培訓(xùn)期間我樹立了優(yōu)良的學(xué)風(fēng)， 刻苦鉆研業(yè)務(wù)， 別斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探究教育教學(xué)新規(guī)律 ;鉆研教材，寫好每一具教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課， 多學(xué)習(xí)別人樹立終身學(xué)習(xí)的觀念， 堅(jiān)持別懈地

8、學(xué)， 多渠道地學(xué)。 做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀;學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)， 豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。 廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，別斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二、課堂教學(xué)改革。工作中， 別斷探究適合幼兒愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式， 多聽專家對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的處理、 教學(xué)具的使用、課標(biāo)的研讀、課堂教學(xué)的組織、課堂探索的模式、授課思路、引導(dǎo)的辦法、幼兒操作的指導(dǎo)、活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)等等。研修學(xué)習(xí)期間， xx 市中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)工程工程辦共組織了三次集體研修活動(dòng)，我們幼教組共組織了八次小組研修活

9、動(dòng)， 期間觀摩了我市馬麗老師等幾位優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，解西幼兒園的早操活動(dòng)， xx 市少年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽及讀書活動(dòng)等，每次活動(dòng)都有專家的點(diǎn)評(píng)， 我們還在組長(zhǎng)的組織下結(jié)合理論進(jìn)行評(píng)課， 對(duì)所看的幾節(jié)課進(jìn)行評(píng)析， 此形式也給了我很大的啟示， 經(jīng)過(guò)傾聽別人的發(fā)言， 我們能夠博采眾長(zhǎng)， 從別同的角度去分析活動(dòng)的得與失，從而形成全面的評(píng)價(jià)， 這極大地提高了自己的活動(dòng)評(píng)價(jià)水平。 這些活動(dòng)中吳建英老師和周云老師對(duì)我的幫助特別大， 讓我由開始時(shí)別敢說(shuō)可不能說(shuō)到如今能抓住重點(diǎn)結(jié)合理論指導(dǎo)進(jìn)行評(píng)析，就活動(dòng)談想法。 20xx 年 6 月 6 日 8 日， xx 市幼兒園骨干教師教學(xué)展示與研討暨xx市中小學(xué)骨干教師培

10、養(yǎng)工程幼教組第八次研修活動(dòng)在陽(yáng)朔縣幼兒園盛大召開， 這一次活動(dòng)我們幼教組的骨干教師們經(jīng)過(guò)仔細(xì)學(xué)習(xí) 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南 ，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，挑選的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于日子， 教學(xué)目標(biāo)明確， 展示了各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。 每位執(zhí)教教師的教學(xué)辦法、構(gòu)思等都各有所長(zhǎng)，教學(xué)活動(dòng)有如行云流水，教師教得輕松，孩子學(xué)得輕松，關(guān)于聽課的老師們來(lái)說(shuō)更是一種享受。 我執(zhí)教了中班綜合活動(dòng) 顏色變變變 ， “活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙，趣味性強(qiáng)，幼兒參與的積極性較高，教學(xué)效果好;梁曉素老師的教學(xué)風(fēng)格頗具幼兒園特色，給人以一種輕松、愉悅的享受。 ”這是參加觀摩活動(dòng)的老師給我的評(píng)價(jià)。三、綜合素養(yǎng)及教學(xué)研究我在工作中善于總結(jié)自己在教育教

11、學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴， 積極訂閱對(duì)教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 別斷反思自己的教育教學(xué)行為， 以此提高自己的教育教學(xué)水平。能及時(shí)發(fā)覺、研究和解決幼兒教育和治理工作中的新事情、新咨詢題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)覺其規(guī)律， 并將自己積存總結(jié)的一些做法寫成論文， 每年都有論文在區(qū)級(jí)、 市級(jí)的評(píng)比中獲獎(jiǎng)。 我參與了我園申請(qǐng)立項(xiàng)的區(qū)、 市等各級(jí)科研課題， 并大膽嘗試開展教師個(gè)人課題的研究，于 20xx 年 6 月申報(bào)了市級(jí)教師個(gè)人課題 幼兒園主題課程下班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究與實(shí)施 ， 已于 20xx 年 9 月開題，如今該課題已順利結(jié)題，實(shí)現(xiàn)我園教師個(gè)人課題研究零的突破。工作得到同事的一致好評(píng)。 20x

12、x 年幼兒園教師基本功競(jìng)賽中制作的 “中國(guó)龍 ”和 “大坦克 ”獲得教師玩教具制作競(jìng)賽一等獎(jiǎng)， 多次承擔(dān)園內(nèi)公開課， 來(lái)園觀摩教師的接待課及省、 市級(jí)示范園評(píng)估課任務(wù);多次參加縣、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)，先后被評(píng)為縣級(jí)“優(yōu)秀教師 ” ， “優(yōu)秀班主任 ”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員” ，獲縣政府授予的 “十佳教師 ”稱號(hào)及龍勝縣 “魅力教師 “提名獎(jiǎng)?？傊?研修學(xué)習(xí)盡管時(shí)刻緊、任務(wù)重，與基地校教師開展的研討與交流中，拓寬了知識(shí)面，提高了認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身的別腳，需要?jiǎng)e斷提高自己的專業(yè)知識(shí)， 個(gè)人必須在別斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中重塑自我，提升自我，更新觀念，別斷創(chuàng)新。我們幼兒園如今的條件很好，園長(zhǎng)更支持我們的工作， 我要

13、把我學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲內(nèi)化并服務(wù)于我們幼兒園， 在實(shí)際工作中別斷學(xué)習(xí)， 提高自身素養(yǎng)， 帶動(dòng)我們的老師， 齊心合力把我們的幼兒園建設(shè)成讓孩子喜歡老師、喜歡幼兒園，更讓家長(zhǎng)放心的幼兒園。20xx 校本研究心得體味范文三“課程的改革 ,從某種意義上說(shuō) ,別僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和辦法,而且也是變革人. ”要變革人 ,首先要重視教師的進(jìn)展。教師的成長(zhǎng)和進(jìn)展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。 教學(xué)改革算是新舊觀念的斗爭(zhēng)， 教學(xué)改革的阻力來(lái)自于舊的教育觀念的束縛。所以，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。往常， 我的頭腦中存在著教材意識(shí)、 教參意識(shí)， 以綱為綱， 以本為本， 雙眼盯著

14、知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案， 應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試。 經(jīng)過(guò)專家說(shuō)座， 了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、咨詢題意識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào) “一切為了學(xué)生的進(jìn)展” ，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身，教學(xué)要向?qū)W生的日子世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的同意式轉(zhuǎn)向探索性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。其次，調(diào)整和拓寬了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)一位教育專家曾深刻指出， 今日教師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物， 他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。 而以后教育將結(jié)束單科教師的歷史使命， 要求教師成為多面手， 會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的咨詢題。初中科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。 依照科學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求， 科學(xué)教師必須具

15、有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識(shí) ;科學(xué)教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，諸如社會(huì)科學(xué)的基本知識(shí)等;還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其進(jìn)展，使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、 教育科學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，形成較完整的基本知識(shí)?？茖W(xué)教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識(shí)，這有助于教師經(jīng)過(guò)教學(xué)進(jìn)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。科學(xué)教師還要具有參與社會(huì)生產(chǎn)、日子的知識(shí)，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀看、了解、搜集信息的能力。新教材的一具顯著變化是， 難度落低了，但知識(shí)面加寬了，這對(duì)教師提出了很高的要求。 自身知識(shí)儲(chǔ)備能否習(xí)慣這一變化， 能否滿腳學(xué)生的需求， 這是新一輪課程改革對(duì)教師提出的第一道難題。而現(xiàn)實(shí)是， 我

16、們科學(xué)教師基本上由單科的物理、化學(xué)、生物或地理教師組成， 與專業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。教師專業(yè)性知識(shí)的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實(shí)施。一些教師反映， 對(duì)新教材的把握有困難。 很顯然， 教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是制約教師駕馭新課程的瓶頸。所以，實(shí)施新課程，教師別僅要 “洗腦 ” ，還要 “充電 ”校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源，以教學(xué)專家，學(xué)科帶頭人、 骨干教師為核心， 對(duì)全縣科學(xué)教師開展學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)。開展了學(xué)科交流， 大伙兒各抒己見，經(jīng)過(guò)觀點(diǎn)的交鋒，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的消化和汲取。 再次經(jīng)過(guò)活動(dòng)的開展樹立教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)， 別斷了解新事物、 學(xué)習(xí)新知識(shí)，別斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)習(xí)慣的

17、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)行為的反思反思是指教師對(duì)自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與考慮。 反思是一具人成長(zhǎng)與進(jìn)展的核心能力之一， 新課改要求教師別斷培養(yǎng)和進(jìn)展自己的反思能力， 成為反思型教師。 孔夫子曾說(shuō) : “學(xué)而別思則罔” 。假如一具人不過(guò)一味地學(xué)習(xí)而別考慮，那他就會(huì)陷入迷惘困惑。孟子亦云 : “思則得也” 。新課改要求教師經(jīng)常考慮和反思。面對(duì)各種新的教育思想、資源、手段和辦法，教師別能簡(jiǎn)單地拿來(lái)復(fù)制粘貼一下就ok 了，而要做出科學(xué)分析，結(jié)合自己學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際事情及自身優(yōu)勢(shì)，為我所用，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。教師需要在反思中成長(zhǎng)。 在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中， 還有很多的困惑和困

18、難， 這是別爭(zhēng)的事實(shí)。 但平時(shí)許多教師惟獨(dú)期末或年終學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)， 才會(huì)系統(tǒng)反思自己的教學(xué)行為。 而校本活動(dòng)的開展在很大程度上能夠扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。說(shuō)課、 上課、 評(píng)課活動(dòng)的開展能促進(jìn)教師把反思當(dāng)成常規(guī)工作。與同行面對(duì)面的交流，在交流活動(dòng)中細(xì)心體味，積極考慮，專心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃耀。經(jīng)過(guò)追蹤說(shuō)課、上課的過(guò)程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失，從中會(huì)產(chǎn)生許多感悟。如在活動(dòng)中，一位教師在說(shuō)焦耳定律的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，他為了讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，采納實(shí)驗(yàn)探索法。具體教學(xué)過(guò)程如下:1、教師經(jīng)過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)引入新課。 演示實(shí)驗(yàn): 用相同的導(dǎo)線分別給電燈和大功率電爐供電， 讓學(xué)生觸摸導(dǎo)線， 建立同一電路電燈和導(dǎo)線發(fā)熱事情別同和別同電路中導(dǎo)線 發(fā)熱情景。2、突出學(xué)生的主體地位。啟示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，猜想電流產(chǎn)生的熱量q 與哪些因素有關(guān) ?3、增加自主探索的開放性和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。依照學(xué)生的猜想結(jié)果，分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4、培養(yǎng)學(xué)生自我獵取知識(shí)的能力。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并討論評(píng)析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。閱讀教材形成焦耳定律。如原來(lái)