校本研究心得體會

1、20xx 校本研究心得體會校本研究相關(guān)于每個人來說都有著特殊的意義， 普通意義上來說他確信是都會有別一樣的心得體味， 關(guān)于那些學習過校本研究后的人來說記錄下這些心得體味是十分重要的， 寫一份校本研究心得體味他別僅僅能抒發(fā)自己的情感，與此并且我們還能學會做人，下面是xxx范文為你整理的對于20xx 校本研究心得體味范文，歡迎借鑒!20xx 校本研究心得體味范文一一名優(yōu)秀的教師既是好的教書匠也是好的學習者。 他惟獨別斷地學習、 汲取養(yǎng)料， 才干源源別斷地向?qū)W生灌輸知識和學習的能力。 而校本研修工作在推動新課改和促進教師專業(yè)進展的重要作用方面可謂功別可沒。我在校本研修學習中，始終讓教研與教育教學密切

2、結(jié)合，既讓教研與教育教學相互促進， 又減輕了自己的工作負擔。 下面我就自己的校本研修學習過程，談點體味：首先，教研從課堂上來。在我看來，教學即教研，讓教研的時刻從課堂上來。解決教研時刻咨詢題，我認為課堂教學別是簡單操作， 而是運用藝術(shù)， 充滿智慧的過程。而課堂教學的藝術(shù)和智慧要靠教師即時的觀看、 分析、 推斷、 考慮。 換句話說， 也算是要靠教研來獲得。因此， 教學過程本身也是教研過程。 我算是在課堂上采取邊教邊研的形式， 如此更有利于及時發(fā)覺咨詢題，解決咨詢題，讓教研更具實效。我體味到：學會教學即教研，其最大的優(yōu)點在于，在別增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會和時刻，讓課堂教學更具實效

3、。其次，教研從日子中來。其實，教研的資源在教師的日子中無處別在，無時別在。只要我們做有心人，善于發(fā)覺，勤于考慮，教研能夠隨時隨地進行。比如，當我們在路上看到一具孩子別小心摔跤始終別肯起來， 非得要母親或父親去扶她起來時， 我們就該想到： 現(xiàn)實教學過程中不少教師總是過多表揚， 一味賞識學生， 正是當前不少教師在教育教學中普遍存在的現(xiàn)象。如此導致學生經(jīng)常處在一片 “好好好 ”的稱贊聲中，看別到自己的缺點，特別是留守學生，助長了他們驕傲自滿的情緒。第三， 教師要勤于動筆。有人說得好，一名優(yōu)秀的語文教師至少是一具蹩足的作家。這句話說得好，是啊!教師口口聲聲要求學生仔細寫作文，寫出好作文，但是教師都別以

4、身作則，帶頭寫出優(yōu)美的文字，那又如何能讓學生信服呢?認識到這一點，如今經(jīng)過研修學習，我又開始愛上看書寫文章了。 別管是日子隨筆或是教學淺見， 我都在竭力地書寫， 書寫的別僅是自己的人一輩子，還有自己學生的喜怒哀樂。第四，聽、評課。每周堅持至少聽1 2 節(jié)課，并且作好聽評課記錄，課后及時與授課老師進行反饋。 每聽到一節(jié)課都能令自己收獲非淺， 吸取別人課堂的精彩， 彌補自己的別腳。 看到別人精彩或別腳， 總是假設著自己假如在上這堂課的時候遇到如此的咨詢題會如何處理， 自己總是設身處地的想著， 學習著有經(jīng)驗老師在上課堂的把握， 而當自己站在說臺上的時候就會考慮自己應該在什么地點注意些什么細節(jié)。第五

5、,校本研修伴我人一輩子成長。校本研修是學校工作永恒的主題，是學校進展的別竭源泉。教師的成長是學校得以生存的支柱，我從中感覺成長。20xx 校本研究心得體味范文二依照 xx 市中小學骨干教師培養(yǎng)工程工程辦的工作打算要求，在工程辦各位領(lǐng)導的精心組織下， 在各省、 市級示范園實踐基地的各位領(lǐng)導的精心安排下， 我順利的完成了理論提升和基地研修實踐， 并嘗試實施個人課題研究。 在龍勝縣幼兒園潘凱群園長及蘇琳老師的悉心指導下，在校本研修、區(qū)域研修團隊的幫助下，使我由被動培訓變?yōu)橹鲃訉W習。經(jīng)過學習，我感到研修學習活動真的是對我已有的思想、 知識和經(jīng)驗一次科學的洗禮， 它洗掉了我們思想中許多別習慣現(xiàn)代教育要求

6、的舊觀念， 為我在將來的保教活動中進一步實施新理念、 新模式、 新手段搭建了最前沿的平臺， 使我在教育教學及班級治理上得到很大提高， 既開闊了視野又學到了許多先進教育教學理念。在培訓期間，我始終懷著飽滿的熱情，積極學習，仔細參與集體備課、常態(tài)課觀摩、評課、教材分析和幼兒治理，學習教學相關(guān)策略，并進行課堂教學實踐， 專心去領(lǐng)悟教育理論觀點，吸取精華，能積極主動考慮，真心探討。這次研修學習，關(guān)于我來說是值得珍惜的充電機會，怎么實施教育教學活動，怎么進一步提高教學及治理水平，提高教學科研能力，是擺在我們每個人面前最現(xiàn)實的咨詢題。 如今我得到了那個再學習、 再提高的機會， 讓我能與各城區(qū)、各縣的幼兒園

7、骨干教師聚攏在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高?；貞浥嘤枤v程的腳跡，發(fā)覺自己的教育理論觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，關(guān)于師德的理解有了新感悟，如今就我的學習心得總結(jié)一下。一、自我提升意識。在本次培養(yǎng)工程活動開展初期， 工程辦各位領(lǐng)導精心組織集中學習研修活動， 提升專業(yè)學科的基礎(chǔ)理論知識， 豐富先進的教育教學理念， 為學員確定導師團隊， 專業(yè)導師為我設計了個性化培養(yǎng)方案， 在導師的指導下，培訓期間我樹立了優(yōu)良的學風， 刻苦鉆研業(yè)務， 別斷學習新知識，探究教育教學新規(guī)律 ;鉆研教材，寫好每一具教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課， 多學習別人樹立終身學習的觀念， 堅持別懈地

8、學， 多渠道地學。 做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀;學習他人高尚的師德修養(yǎng)， 豐富的教學經(jīng)驗， 以達到取長補短的目的。 廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各技能，特別要學習現(xiàn)代信息科技，別斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。二、課堂教學改革。工作中， 別斷探究適合幼兒愉悅學習的好的教學模式， 多聽專家對各知識點的處理、 教學具的使用、課標的研讀、課堂教學的組織、課堂探索的模式、授課思路、引導的辦法、幼兒操作的指導、活動流程的設計等等。研修學習期間， xx 市中小學骨干教師培養(yǎng)工程工程辦共組織了三次集體研修活動，我們幼教組共組織了八次小組研修活

9、動， 期間觀摩了我市馬麗老師等幾位優(yōu)秀教師的教學活動，解西幼兒園的早操活動， xx 市少年教師優(yōu)質(zhì)課競賽及讀書活動等，每次活動都有專家的點評， 我們還在組長的組織下結(jié)合理論進行評課， 對所看的幾節(jié)課進行評析， 此形式也給了我很大的啟示， 經(jīng)過傾聽別人的發(fā)言， 我們能夠博采眾長， 從別同的角度去分析活動的得與失，從而形成全面的評價， 這極大地提高了自己的活動評價水平。 這些活動中吳建英老師和周云老師對我的幫助特別大， 讓我由開始時別敢說可不能說到如今能抓住重點結(jié)合理論指導進行評析，就活動談想法。 20xx 年 6 月 6 日 8 日， xx 市幼兒園骨干教師教學展示與研討暨xx市中小學骨干教師培

10、養(yǎng)工程幼教組第八次研修活動在陽朔縣幼兒園盛大召開， 這一次活動我們幼教組的骨干教師們經(jīng)過仔細學習 3-6 歲兒童學習與進展指南 ，精心設計教學活動，挑選的教學內(nèi)容來源于日子， 教學目標明確， 展示了各個領(lǐng)域的教學活動。 每位執(zhí)教教師的教學辦法、構(gòu)思等都各有所長，教學活動有如行云流水，教師教得輕松，孩子學得輕松，關(guān)于聽課的老師們來說更是一種享受。 我執(zhí)教了中班綜合活動 顏色變變變 ， “活動設計巧妙，趣味性強，幼兒參與的積極性較高，教學效果好;梁曉素老師的教學風格頗具幼兒園特色，給人以一種輕松、愉悅的享受。 ”這是參加觀摩活動的老師給我的評價。三、綜合素養(yǎng)及教學研究我在工作中善于總結(jié)自己在教育教

11、學中的點點滴滴， 積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經(jīng)驗， 別斷反思自己的教育教學行為， 以此提高自己的教育教學水平。能及時發(fā)覺、研究和解決幼兒教育和治理工作中的新事情、新咨詢題，掌握其特點、發(fā)覺其規(guī)律， 并將自己積存總結(jié)的一些做法寫成論文， 每年都有論文在區(qū)級、 市級的評比中獲獎。 我參與了我園申請立項的區(qū)、 市等各級科研課題， 并大膽嘗試開展教師個人課題的研究，于 20xx 年 6 月申報了市級教師個人課題 幼兒園主題課程下班級環(huán)境創(chuàng)設研究與實施 ， 已于 20xx 年 9 月開題，如今該課題已順利結(jié)題，實現(xiàn)我園教師個人課題研究零的突破。工作得到同事的一致好評。 20x

12、x 年幼兒園教師基本功競賽中制作的 “中國龍 ”和 “大坦克 ”獲得教師玩教具制作競賽一等獎， 多次承擔園內(nèi)公開課， 來園觀摩教師的接待課及省、 市級示范園評估課任務;多次參加縣、市級優(yōu)質(zhì)課競賽并獲獎，先后被評為縣級“優(yōu)秀教師 ” ， “優(yōu)秀班主任 ”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員” ，獲縣政府授予的 “十佳教師 ”稱號及龍勝縣 “魅力教師 “提名獎?？傊?， 研修學習盡管時刻緊、任務重，與基地校教師開展的研討與交流中，拓寬了知識面，提高了認識，認識到自身的別腳，需要別斷提高自己的專業(yè)知識， 個人必須在別斷學習的過程中重塑自我，提升自我，更新觀念，別斷創(chuàng)新。我們幼兒園如今的條件很好，園長更支持我們的工作， 我要

13、把我學習過程中的點滴收獲內(nèi)化并服務于我們幼兒園， 在實際工作中別斷學習， 提高自身素養(yǎng)， 帶動我們的老師， 齊心合力把我們的幼兒園建設成讓孩子喜歡老師、喜歡幼兒園，更讓家長放心的幼兒園。20xx 校本研究心得體味范文三“課程的改革 ,從某種意義上說 ,別僅僅是變革教學內(nèi)容和辦法,而且也是變革人. ”要變革人 ,首先要重視教師的進展。教師的成長和進展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新的教學觀念中產(chǎn)生的。 教學改革算是新舊觀念的斗爭， 教學改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。所以，確立新的觀念是教育改革的首要任務。往常， 我的頭腦中存在著教材意識、 教參意識， 以綱為綱， 以本為本， 雙眼盯著

14、知識點，強求的是標準答案， 應對的是統(tǒng)一考試。 經(jīng)過專家說座， 了解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、咨詢題意識。新課程強調(diào) “一切為了學生的進展” ，從學生的經(jīng)驗動身，教學要向?qū)W生的日子世界回歸。教學方式由被動的同意式轉(zhuǎn)向探索性學習、自主合作學習。其次，調(diào)整和拓寬了我的知識結(jié)構(gòu)一位教育專家曾深刻指出， 今日教師在教學過程中的分工是科學化的產(chǎn)物， 他們的任務是培養(yǎng)學科的專家。 而以后教育將結(jié)束單科教師的歷史使命， 要求教師成為多面手， 會運用多學科知識解決所任學科教學中的咨詢題。初中科學課程的學科整合是課程改期的特點之一。 依照科學課程的特點和教學要求， 科學教師必須具

15、有系統(tǒng)的完整的科學專業(yè)知識 ;科學教師要具備與科學教學相關(guān)的學科知識，諸如社會科學的基本知識等;還需要了解科學與其他有關(guān)學科的橫向聯(lián)系及其進展，使社會科學知識、 教育科學知識、系統(tǒng)科學專業(yè)知識有機地結(jié)合，形成較完整的基本知識?？茖W教師還應具有思維科學知識，這有助于教師經(jīng)過教學進展學生的思維，培養(yǎng)學生的思維能力?？茖W教師還要具有參與社會生產(chǎn)、日子的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀看、了解、搜集信息的能力。新教材的一具顯著變化是， 難度落低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。 自身知識儲備能否習慣這一變化， 能否滿腳學生的需求， 這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。而現(xiàn)實是， 我

16、們科學教師基本上由單科的物理、化學、生物或地理教師組成， 與專業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。教師專業(yè)性知識的缺陷交極大地限制科學課程的實施。一些教師反映， 對新教材的把握有困難。 很顯然， 教師的知識結(jié)構(gòu)是制約教師駕馭新課程的瓶頸。所以，實施新課程，教師別僅要 “洗腦 ” ，還要 “充電 ”校本培訓利用教學資源，以教學專家，學科帶頭人、 骨干教師為核心， 對全縣科學教師開展學科的專業(yè)培訓。開展了學科交流， 大伙兒各抒己見，經(jīng)過觀點的交鋒，強調(diào)知識的消化和汲取。 再次經(jīng)過活動的開展樹立教師要有終身學習的意識， 別斷了解新事物、 學習新知識，別斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學習慣的

17、多元化的知識結(jié)構(gòu)。其次促進了我對教學行為的反思反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進行審視與考慮。 反思是一具人成長與進展的核心能力之一， 新課改要求教師別斷培養(yǎng)和進展自己的反思能力， 成為反思型教師。 孔夫子曾說 : “學而別思則罔” 。假如一具人不過一味地學習而別考慮，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云 : “思則得也” 。新課改要求教師經(jīng)?？紤]和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和辦法，教師別能簡單地拿來復制粘貼一下就ok 了，而要做出科學分析，結(jié)合自己學校和班級的實際事情及自身優(yōu)勢，為我所用，以改進自己的教育教學。教師需要在反思中成長。 在新課程改革實施的過程中， 還有很多的困惑和困

18、難， 這是別爭的事實。 但平時許多教師惟獨期末或年終學校進行教學評價時， 才會系統(tǒng)反思自己的教學行為。 而校本活動的開展在很大程度上能夠扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。說課、 上課、 評課活動的開展能促進教師把反思當成常規(guī)工作。與同行面對面的交流，在交流活動中細心體味，積極考慮，專心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃耀。經(jīng)過追蹤說課、上課的過程，審視教學環(huán)節(jié)，總結(jié)教學得失，從中會產(chǎn)生許多感悟。如在活動中，一位教師在說焦耳定律的教學設計時，他為了讓學生自主構(gòu)建知識，采納實驗探索法。具體教學過程如下:1、教師經(jīng)過演示實驗來創(chuàng)設情景來引入新課。 演示實驗: 用相同的導線分別給電燈和大功率電爐供電， 讓學生觸摸導線， 建立同一電路電燈和導線發(fā)熱事情別同和別同電路中導線 發(fā)熱情景。2、突出學生的主體地位。啟示引導學生進行討論，猜想電流產(chǎn)生的熱量q 與哪些因素有關(guān) ?3、增加自主探索的開放性和培養(yǎng)學生實驗的設計能力。依照學生的猜想結(jié)果，分組設計實驗方案并進行實驗。4、培養(yǎng)學生自我獵取知識的能力。匯報實驗結(jié)果并討論評析實驗結(jié)果。閱讀教材形成焦耳定律。如原來