淺談班主任專業(yè)化發(fā)展

1、淺談班主任專業(yè)化發(fā)展有機(jī)遇，就會有挑戰(zhàn)。教育部部長指出，當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革呼喚教師教育培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的新型教師，而我國中小學(xué)教師供求關(guān)系正在由總量不足轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)失衡，教師教育面臨從滿足數(shù)量需求向質(zhì)量提高的重大轉(zhuǎn)變。班主任是教師隊(duì)伍中占居少數(shù)但卻肩負(fù)重任的教師，更要注重提高質(zhì)量，然而，對照目前中小學(xué)班主任的現(xiàn)狀，挑戰(zhàn)處處存在，這要求班主任樹立專業(yè)角色意識，做好角色轉(zhuǎn)換。1 . 班主任要從 “一次受教育”向 “終身學(xué)習(xí) ”轉(zhuǎn)變當(dāng)前，許多班主任教師都忽視自身學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，當(dāng)老師的做好自己份內(nèi)的事就行了， 常常把自己置身于學(xué)習(xí)之外， 以為一次受教育就可以受益終身， 以至于有

2、的班主任從教數(shù)年仍在 “吃老本 ” ，堅(jiān)守著過時的教育觀念、死板的教學(xué)方法、僵化的管理方式，這些都嚴(yán)重地影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。布蘭克曼曾指出，不論時代如何演變，也不論是自發(fā)的還是受贊助的，教師始終都是持續(xù)的學(xué)習(xí)者，這種學(xué)習(xí)就是“專業(yè)發(fā)展 ” 。由此可知，專業(yè)化發(fā)展要求班主任走出 “給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”的舊時代，而是進(jìn)入 “給學(xué)生一碗水， 自己要有長流水”的新時代。 只有班主任率先成為終身學(xué)習(xí)的模范， 才有利于學(xué)習(xí)型班集體的形成。2 . 班主任要從 “經(jīng)驗(yàn)型 ” 向 “研究型 ”轉(zhuǎn)變經(jīng)驗(yàn)直接源于教育實(shí)踐，并對實(shí)踐有著指導(dǎo)意義，班主任在工作中積累的經(jīng)驗(yàn)尤其難能可貴，往往給工作帶來很大

3、的方便?？墒牵?jīng)驗(yàn)一般是零碎的、具體的，帶有很大的主觀片面性。而現(xiàn)實(shí)情況是，許多一線的班主任在處理日常班級事務(wù)時，習(xí)慣憑經(jīng)驗(yàn)判斷，跟著感覺走，導(dǎo)致工作盲目隨意，缺乏在專業(yè)理論指導(dǎo)下的系統(tǒng)性和條理性，特別是在遇到突發(fā)事件的情況下，就會覺得手足無措。專業(yè)化發(fā)展要求班主任具備專業(yè)理論知識和技能，這就需要班主任不斷鉆研，把經(jīng)驗(yàn)上升為理論，做專家型的班主任。只有以系統(tǒng)而堅(jiān)實(shí)的理論知識做基礎(chǔ)，班主任的工作質(zhì)量才能得到保證。班主任專業(yè)化對于班主任來說， 既是機(jī)遇， 也是挑戰(zhàn)。 全方位審視專業(yè)化發(fā)展， 它不只是一個目標(biāo)， 一個理論，而是一個系統(tǒng)工程，當(dāng)然，僅僅依靠班主任個人或是班主任群體的力量是無法實(shí)現(xiàn)的。個

4、體專業(yè)化的發(fā)展是群體專業(yè)化發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，作為班主任個體來說，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，從日常工作做起，以提高自身專業(yè)化水平來推進(jìn)整體專業(yè)化的發(fā)展是一條切實(shí)可行的道路。3 . 學(xué)會學(xué)習(xí)，增加專業(yè)知識未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人，可見，學(xué)會學(xué)習(xí)是未來社會生存的必要條件。班主任作為學(xué)生的榜樣，應(yīng)該做一個終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，首先，班主任應(yīng)經(jīng)常參加繼續(xù)教育和在職進(jìn)修；其次，班主任應(yīng)制訂自我學(xué)習(xí)計劃，包括短期和長期的計劃；最后，班主任應(yīng)該多讀書，多讀教育專著，結(jié)合班級工作實(shí)踐寫讀書筆記、教育感想等，做到 “工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化 ”。同時，班主任的專業(yè)知識，不僅要有深度，而且要有廣度，深入學(xué)習(xí)教

5、育理論規(guī)律，廣泛涉獵社會自然百科知識。正如班華教授所說，終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展是班主任的權(quán)利，也是義務(wù)，是責(zé)任；是班主任自我提升、自我實(shí)現(xiàn)所必需的。總之，學(xué)會學(xué)習(xí)，增加專業(yè)知識是實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化的前提。4 、學(xué)會研究，提高專業(yè)技能“研究態(tài)度與能力是一個人創(chuàng)造力的集中顯現(xiàn)，是一個人主體性的能動體現(xiàn)，是人發(fā)展的基本手段。 ”因此，學(xué)會研究，提高專業(yè)技能是實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化的基礎(chǔ)。首先，從研究的內(nèi)容上，班主任要研究教學(xué)課程，研究教學(xué)策略，更要研究學(xué)生，包括他們的興趣、心理、個性等。其次，從研究的方式上，一是反思，班主任應(yīng)不斷分析自己班主任工作的有效性，不斷反思當(dāng)前教育實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以提高專業(yè)技

6、能；二是積極參加教育科學(xué)研究，班主任應(yīng)善于把工作理論與日常實(shí)踐結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展自己的理論知識。5 、學(xué)會合作，提升專業(yè)道德水平優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個教育合作者，班主任是連接各種教育因素的紐帶和橋梁，更應(yīng)善于和學(xué)生、同事、家長溝通與協(xié)作。 專業(yè)化要求班主任從 “領(lǐng)導(dǎo)者 ”轉(zhuǎn)變?yōu)?“服務(wù)者 ” ， 而學(xué)會合作， 提升專業(yè)道德水平是實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的重要保障。首先，班主任要與學(xué)生合作。與學(xué)生建立起朋友般的師生關(guān)系，用心去傾聽學(xué)生的心聲，做到權(quán)為生所用，情為生所系，利為生所謀；其次，班主任要與同事合作。同事間在工作中的互相幫助和配合是班主任取得進(jìn)步的動力；最后，班主任要與家長合作。班主任

7、可以通過做家訪、開家長會等方式加強(qiáng)與家長的溝通和交流，以增進(jìn)彼此的理解，達(dá)到一致的教育目的。6 、學(xué)會創(chuàng)新，發(fā)展專業(yè)自主班主任工作之所以具有無法替代的專業(yè)意義， 全賴于班主任的專業(yè)自主。 專業(yè)化發(fā)展要求個體發(fā)揮自主性，班主任的自主發(fā)展是發(fā)展教師的個性和特長，使個體的潛能充分發(fā)揮出來，這要求班主任要善于突破常規(guī)，有所創(chuàng)新。在思想上，不能滿足于知識的積累，要善于 “知新 ”，樹立創(chuàng)新意識；在教學(xué)中，善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)建新型課堂；在班級工作中，不盲從，依據(jù)自己班級現(xiàn)狀，自主實(shí)施有針對性的改革，構(gòu)建個性化班集體。創(chuàng)新是發(fā)展的生長點(diǎn)，學(xué)會創(chuàng)新，發(fā)展專業(yè)自主是班主任專業(yè)化持續(xù)發(fā)展的動力。科學(xué)技術(shù)日益

8、進(jìn)步，知識不斷更新，社會對每一種職業(yè)的專業(yè)化要求也越來越高。班主任應(yīng)抓住機(jī)遇，不斷全面提高自己，力爭與時代共同進(jìn)步，與學(xué)生共同成長，與專業(yè)共同發(fā)展，走出一條有自身特色的專業(yè)化發(fā)展道路。學(xué)習(xí)了本課程之后，我準(zhǔn)備這樣做：1 、三觀教育（ 1 ）充分利用班會時間，結(jié)合國內(nèi)外時事進(jìn)行世界觀教育。如中國在雅典奧運(yùn)上取得的驕人成績、臺灣問題等重大國內(nèi)外大事，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，采取十分鐘演講、小型辯論會、學(xué)習(xí)評論員文章、專題小報告等形式，進(jìn)行世界觀教育。（ 2 ）充分利用團(tuán)支部的活動時間，開展黨團(tuán)知識的學(xué)習(xí)：黨章、黨史、團(tuán)章、團(tuán)史、鄧小平理論等，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校黨支部和團(tuán)支部所組織的活動，在普遍進(jìn)行愛國

9、主義教育的同時，引導(dǎo)學(xué)生在理想和信念上向更高層次探求，為他們的人生目標(biāo)指明方向。（ 3） 充分利用班會及休息時間組織學(xué)生學(xué)習(xí)英模事跡、 偉人傳記等， 使學(xué)生在自己的心中形成一定的 “坐標(biāo)、 天平 ”，隨時都起著價值判斷的作用，以確定自己的行為方向、態(tài)度和方式，初步形成正確的價值觀。2 、團(tuán)隊(duì)精神教育（ 1 ）抓好每一次班會。提出班級的總體奮斗目標(biāo)，以班訓(xùn)為指針，使同學(xué)們振奮精神，共同為班級的未來努力奮斗，形成 “我以班級為榮，班級以我為驕傲” 的良好氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)班集體的凝聚力。開展日常環(huán)保知識競賽，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識。（ 2 ）抓好入學(xué)的第一次運(yùn)動會。宣傳、表揚(yáng)積極報項(xiàng)、上場的同學(xué)，最重要的

10、是提倡這種 “為班級爭光，奮力拼博 ”的精神，這也是今后從事任何工作必備的精神。3 、心理品質(zhì)教育（ 1 ）應(yīng)試心理教育：結(jié)合實(shí)際情況，給學(xué)生講解心理調(diào)整的重要性及如何進(jìn)行心理調(diào)試，如：遇到挫折時要冷靜分析，從主客觀找原因，采取補(bǔ)救措施；使學(xué)生學(xué)會化壓力為動力，體會 “自古英雄多磨難 ”的內(nèi)涵；教會學(xué)生掌握辨證的挫折觀，經(jīng)常保持自信和樂觀的態(tài)度；向?qū)W生推薦心理與成才、偉人的歷程、名人成功錄等書籍，交流讀書心得等。同時針對平時成績較好，考試成績經(jīng)常不理想的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)科，邀請科任老師與其交流。（ 2 ）自信心教育：充分利用班會講解自信心的建立與實(shí)現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)生的事例現(xiàn)身說法，使學(xué)

11、生明確：自信是成功的首要條件，但自信的基礎(chǔ)是自己要有一定的實(shí)力，而實(shí)力要靠付出和努力。（ 3 ）意志品質(zhì)教育：首先從小事做起，讓學(xué)生從小事中認(rèn)識自我，評價自我。開學(xué)初要求每人制定學(xué)習(xí)計劃，并要求在日常生活中無論遇到什么困難都要堅(jiān)持，只要堅(jiān)持就是勝利，并在期中期末進(jìn)行總結(jié)。4 、創(chuàng)新教育（ 1 ）充分發(fā)揮班干部的主動性，調(diào)動全班同學(xué)的積極性，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，參與校、班各項(xiàng)活動。如：學(xué)校的各項(xiàng)活動向班委會、團(tuán)支部招標(biāo)，班級的班會、活動向同學(xué)招標(biāo)。（ 2 ）加強(qiáng)值日干部的職責(zé)，給值日干部一定的自主權(quán)。繼續(xù)堅(jiān)持每天一名值日干部制，以便給他們更多的時間、機(jī)會參與管理。（ 3 ）利用部分自修課時

12、間介紹大學(xué)里高科技發(fā)展?fàn)顩r，增強(qiáng)同學(xué)們的科技意識和創(chuàng)新意識，使他們初步形成獻(xiàn)身科學(xué)的志向，為將來科技發(fā)展作好準(zhǔn)備。（ 4 ）正確引導(dǎo)創(chuàng)新教育的方向：有責(zé)任感的創(chuàng)新。使學(xué)生明確沒有責(zé)任感的創(chuàng)新是毫無價值的，也就是強(qiáng)調(diào)德育教育是其他教育的前提。（ 、個性與共性教育（ 1 ）堅(jiān)持 “個人影響集體，集體帶動個人 ”的共識，使每個同學(xué)認(rèn)識到：自己的成功與失敗對班級起著舉足輕 重的作用，在班級營造惜時如金，爭分奪秒的良好文化氛圍，為備考作好物質(zhì)和精神的準(zhǔn)備。（ 2 ）抓好兩類生的工作：鼓勵尖子生超前學(xué)，多點(diǎn)撥，激勵他們將來作出大的成就。指導(dǎo)他們定期與同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會，帶動全班共同進(jìn)步；指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生，多與之談話，研究學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們建立自信心，盡快縮短與尖子生的距離，努力趕上尖子生。最終，使班級形成整體優(yōu)勢。（ 、學(xué)校教育