人教版小學語文六年級下冊第四單元教案

1、塘州鄉(xiāng)梅育小學電子備課表備課教師吳正丹日期2014.3.26年級（班級）六年級（1）班科目語文上/下冊下冊單元（章）第四單元教材內容和說明本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是賣火柴的小女孩和凡卡，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學名著魯濱孫漂流記和湯姆索亞歷險記的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關注。本組教材的編排方式與眾不同，特別是梗概加精彩片段應該如何教學，估計是教學的難點。因此，教學本組教材，應從本組的編排特點出發(fā)，課堂教學與組織課內外閱讀活動相結合，使學生從單篇作品走向長篇作品，在

2、名著梗概和精彩片段引領下，閱讀魯濱孫漂流記湯姆索亞歷險記等文學名著。教學目標1.了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。2激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。3.體會敘述、信、回憶穿插來寫苦樂對比的表達效果。4.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力5.體會課文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。教學準備課時安排授課節(jié)數(shù)6機動課節(jié)數(shù)8總課時數(shù)14教 案課前記錄或修改 14 賣火柴的小女孩學習目標：1會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。2有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。3了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表

3、達的效果。4激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。學習重難點1從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。2從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。課時安排：2課時教學過程：第一課時教學目標：1、會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。2. 激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。教學重難點：會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。教學過程：一、從故事走近安徒生1簡介賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想

4、起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午?！卑餐缴蛻阎@種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。2自讀課文，把課文讀通，自學生字。二、默讀思考：你讀懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在書上。三、檢查朗讀，聽寫生字。第二課時教學目標：1、把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。2、了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。3、激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。教學重難點：

5、 把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。一、圍繞課文，交流自學所得，提出自己不理解的問題。二、感悟寫法，體會情感。 可以這樣進行：1對比閱讀幻象和現(xiàn)實部分，說說幻象的句子在暗示什么？2結合學生的感悟，請學生從課文中找出小女孩現(xiàn)實生活悲慘的句子。 比如冷天氣的冷：“天冷極了，下著雪，又快黑了” “在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在大街走著。” “小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！?“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！?“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團?！睅煟菏前?，這個冰天雪地的大年夜，除了寒冷

6、，還能給光頭赤腳在街上的女孩帶來什么呢！難怪小女孩首先就想到火爐了。請同學們接著交流。人情的冷：這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。 “她想給自己暖和一下?！比藗冋f。3結合學生的疑問，在矛盾處體會：（1）不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？（2）小女孩死了，作者連用了兩個“幸?！保髡呦氲氖鞘裁?？三、有感情地朗讀課文。四、再談讀了賣火柴的小女孩，可以從幾個方面引導學生談心中的安徒生：1、人品2、作品。課前記錄或修改作業(yè)設計一、辨字組詞烘 （ ） 爍 （ ） 硬（ ）拱 （ ）

7、櫟 （ ） 梗（ ）二、我是拼寫小能手u qo w qn yn b ch chun（ ） （ ） （ ） （ ）課后反思15 凡卡學習目標：1學會14個生字。2有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。3揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。學習重點理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內心世界。學習難點 作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。課時安排：2課時第一課時 一、簡

8、介作者和作品，導入新課。凡卡這篇小說寫于1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進凡卡的學徒生活，看看那個時代的農村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡 二、檢查預習： 1通讀全文，認讀生字詞。 2 說說你對凡卡有了哪些了解？ 三、快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內容？凡卡的學徒生活主要在什么內容中反映出來的？根據(jù)學生匯報，幫助學生把課文內容進

9、行梳理。 四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡痛苦生活和心情。 1用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內容。學生可能會這樣概括：2抓住“指望”，體會凡卡生活的無望。（出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”：誰來說說，“指望”是什么意思？（1）九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當學徒，他曾經有什么指望呢？引導學生設身處地地體會：他一定指望著到鞋匠這里學會做鞋，能夠有一樣本領，來養(yǎng)活自己。他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。他們一定以為，在大城市是比較好生活的。他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉(xiāng)下。他還可能指望自己做出最漂亮的

10、鞋，賣很多的錢，當一個有錢的人。（2）多么美好的“指望”??！而現(xiàn)在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出有關的句子進行交流。相機引導學生關注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會凡卡沒有指望的生活。以情激情，引導學生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個魔鬼般可怕的地方，因為他已經看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對這個悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，

11、進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產生了新的指望，你知道是什么嗎？引導學生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯ξ磥淼脑O想以及急切的心情。第二課時 一、圍繞凡卡的夢，兩次續(xù)寫，體會凡卡夢的含義。 1讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。讀凡卡的夢，注意省略號，接著設想延續(xù)的夢境，體會凡卡的美好而急切的心情。 2凡卡的夢會變成現(xiàn)實嗎？細讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關事例和句子談自己的看法。 引導重點：醉醺醺的郵差，不清

12、楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。即使寄到，他的夢也依然只是個夢而已：在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實蘊含著貧苦，更襯托出來的城市學徒生活的悲慘。爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。 3再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫上幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實依舊的悲慘命運。 二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動人心？體會作者表達上的特點?？梢酝ㄟ^假設引導：假如沒有回憶假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫三、對比閱讀高爾基的在人間一個片斷：1快速閱讀，想想與凡卡在寫法上有什么不同？2說說作者的學徒生活怎么樣？3推薦讀在人間。板書設計

13、 凡卡 挨打 挨餓 寫信 挨凍 受捉弄 我再也受不住了！ 細節(jié)生動 對比鮮明 爺爺守夜 親愛的爺爺，來吧！ 聯(lián)想 鄉(xiāng)村美景 砍圣誕樹課前記錄或修改作業(yè)設計照樣子補充詞語例：（亮）堂堂 （ ）糊糊 （ ）零零 （ ）瞇瞇（ ）醺醺 （ ）晃晃 （ ）燦燦課后反思16* 魯濱孫漂流記學習目標：1培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。2了解魯濱孫漂流記這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。3初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。4通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解

14、。學習重點難點在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。課時安排：1課時教學過程：一、讀梗概，知大意 1學生自主閱讀梗概，練習說說這部小說的大概內容？2結合學生概括，相機引導學生說簡潔，說完整。可以這樣引導：（1）從“梗概”中，我們看出小說的重點部分是什么？（2）默讀“梗概”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號。（3）嘗試著把重點部分展開來，再講一講小說的大意。二、瀏覽精彩片段，體會精彩之處1瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？2小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？結合學生匯報，相機引導學生體會魯濱孫

15、生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩。可以這樣安排教學：（1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？（2）魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。小結：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。（3）除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?學生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希

16、望世上的人學生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動列出來一樣。三、激發(fā)閱讀整本書的興趣1再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？學生可能會有這樣一些疑問：魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復

17、種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。2結合學生疑問，鼓勵學生找機會閱讀原著。課前記錄或修改作業(yè)設計填題詞一（ ）帳蓬 一（ ）輪船 一（ ）海風 一（ ）圍巾一（ ）破帆 一（ ）火柴課后反思17 * 湯姆.索亞歷險記學習目標：1培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。 2了解湯姆.索亞歷險記這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。3初步了

18、解湯姆.索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。學習重難點在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。課時安排：1課時教學過程：一、導入教師簡介：湯姆.索亞歷險記是美國文學大師馬克.吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內容嗎？（學生猜測）板書課題。 二、閱讀梗概，了解小說內容。 1理解“梗概”的意思。 2自由閱讀梗概，了解小說內容。梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？你從哪知道的？使學生能比較準確地概括主要內容。 三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點。 1瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。